高中数学《随机事件的概率》公开课优秀教学设计.docx

《随机事件的概率》教学设计 一、教学内容解析 由于概率问题与人们的实际生活有着紧密的联系， 对指导人们社会生产、 生活具有十分重要的意义，所以概率不仅是高考重点内容，更是学生应该掌握的重要知识。

相对于传统的代数、几何而言，概率论形成较晚，其定义方式新颖独特，具有不确定性，这 是理解概率的难点所在． “随机事件的概率 ”是人教 A 版《数学必修 3》第三章第一节的内容，

本节课是其中的第一课时。课程标准要求： “在具体情境中，了解随机事件发生的不确定性 和频率的稳定性，进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别 ”。并指出： “概率教学的核 心问题是让学生了解随机现象与概率的意义 ”。要求 “教师应通过日常生活中的大量实例，鼓 励学生动手试验， 正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性， 并尝试澄清日常生 活遇到的一些错误认识。 ”本节课在学生已有的初中知识基础上通过数学试验展开了对概率 的研究 —— 利用频率估计概率，即当试验次数较大时，频率渐趋稳定的那个常数就叫概率， 属于原认知性知识， 本节课通过对生活实例的剖析， 让学生体会生活中我们利用事件发生的 频率估计概率的实践经验， 通过抛硬币的数学试验让学生逐渐体会虽然随机事件在一次试验 中其发生与否不可确定， 但是大量重复试验的情况下其概率值会存在一定的规律性 —— 接近 于一个常数。体会偶然与必然的联系，体会现象与本质的关系，体会规律的客观存在性，体 会数学源于生活又应用于生活。同时，本节课的学习，将为后面学习古典概型、几何概型、 条件概率等打下基础。因此，我认为 “通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别 和联系 ”是本节课的教学重点。 二、教学目标设置 课程标准要求： “在具体情境中，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步了 解概率的意义以及频率与概率的区别 ”。并指出： “概率教学的核心问题是让学生了解随机现 象与概率的意义 ”。要求 “教师应通过日常生活中的大量实例， 鼓励学生动手试验， 正确理解 随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。 ”因此本节课的教学目标设定为： 1、知识与技能 ⑴了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； ⑵通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性；正确理解事件 A 出现的频率的 意义，明确事件 A 发生的频率与事件 A 发生的概率 P( A) 的区别与联系

1 2、过程与方法 ⑴创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣和求知欲； ⑵发现式教学， 通过抛硬币试验，获取数据， 归纳总结试验结果， 体会随机事件发生的随机

性和规律性，在探索中不断提高； ⑶明确概率与频率的区别和联系，理解利用频率估计概率的思想方法。 3、情感态度与价值观

⑴通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系；⑵培养学生的辩证唯物观， 增强学生的科学意识， 并通过数学史实渗透， 培育学生刻苦严谨的科学精神。在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学

生之间、师生之间的情感距离。 让学生充分体会和感受， 解决问题的快乐， 并在过程中培养学生踏实认真，独立思考，勇于创新的治学精神。背景分析 三、学生学情分析 学生在初中阶段学习了概率初步， 对频率与概率的关联有一定的认识， 有阅读、观察的基础， 具备一定的合作交流， 自主探究能力， 同时他们不知道如何利用频率去估计概率， 这是教学 中的一大难点， 大部分学生不具备很强的归纳能力， 随机事件发生的随机性和规律性是如何 辩证统一的， 这是教学中的又一大难点。 我们知道数学课堂应该是一个以学生为主体， 教师 和学生共同探求新知的过程。 学习不是由教师把知识简单地传递给学生， 而是由学生自己建 构知识的过程。根据以上分析及这节课的内容特点，我将教学难点定为：正确理解事件 A

出现的频率的意义， 明确事发生的频率发生的频率 fn (A) 与事件 A 发生的概率 P( A) 的区别

与联系。通过对生活实例的分析， 通过对 “库里投篮命中的概率高于格林 ”的经验来源的剖析， 让学生体会生活中用频率估计概率的实践经验， 通过在抛硬币的试验中获取数据， 归纳总结 试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高。 四、教学策略分析 基于教学内容的实际特点，教学大纲的基本要求， 针对本节课的特点， 在教法上， 我采 用以教师引导为主， 学生合作探索、 积极思考为辅的探究式教学方法； 在教学过程中， 我注 重启发式引导、 反馈式评价，充分调动学生的学习积极性，鼓励同学们动手试验， 让同学们 积极主动分享自己的发现和感悟； 在教学手段上， 我灵活运用黑板板书和多媒体展示。 首先 通过生活中的事例， 激发学生学习热情， 和体会数学源于生活，激发学生的创造力，活跃了

2 气氛，加深了理解；在教学思想上，我以建构主义为主，强调数学知识的建构过程，让学生 亲历随机事件随机性与规律性的发现之旅． 本节课立足于生活实践， 从学生感兴趣的生活实例出发， 引导学生对身边的事件从是否 能够发生的角度加以总结、区别，将实践定性地分为三类事件：必然事件，不可能事件，随 机事件； 利用 “,投三分球命中 ?是一个随机事件， 为什么选择库里完成这决定性一投？ ”“参加

奥运会获得金牌 ”是一个随机事件，为什么派张梦雪去而不是宫老师？ “剪刀、石头、布 ”的 方式确定主持人是否公平？ ”这样一系列问题串引发学生思考， 随机事件的发生具有随机性， 但是可能性有大小之分， 人们可以用一个数值来表示这种可能性， 这个数值就是概率。 基于 前面的实例，继续发问 “库里命中三分是随机事件，他的队友格林命中三分也是随机事件， 我们基于怎样的实践经验得知 “库里命中三分的可能性大于格林？ ”引出 “投篮命中率 ”“利用 投篮命中率的计算公式得出这是一个频率值， 使得学生对于生活中用频率估计概率有感性认 识，再利用生活中足球比赛的抛硬币方式确定开球的公平性的讨论， 引发学生思考如何验证 这一结论？指导学生做简单易行的抛硬币实验，利用实验数据引导学生发现每组 50 次的抛 硬币实验 ”正面向上的频率具有随机性，然而当我们不断增加试验的次数时（累计各组实验

结果）结合历史上著名的数学家蒲丰、德摩根、费勒、皮尔逊、罗曼诺夫斯基进行的大量重复实验统计出的实验数据， 利用散点图形象直观的展现出随机事件的某一结果发生的规律性

—— 其发生的频率接近于某一个常数（概率） ，让学生亲身体会这种现象背后的规律，体会

频率的随机性， 以及概率的确定性， 概率是频率的稳定值，频率是概率的估计值， 从而实现

重点难点的突破。 五、教学过程设计 本节课的总体设计思想是建构主义的．首先通过生活中学生喜欢和常见的生活事例创 设情境， 激发兴趣． 然后通过对库里完成三分绝杀事件的剖析， 让学生体会生活中用频率估

计概率的实践经验， 并回顾频数、频率相关概念， 为抛掷硬币试验做好准备；高效的抛掷试

验和富有成效的试验研讨是本节课的关键． 最后通过生活中彩票、 天气预报等实例分析， 让 学生体会数学服务于生活，最后课堂小结，分享成长体会，达到教学目的。 1.创设情境，体会随机事件发生的不确定性 生活实例 1：“2016年 2 月 28 日，勇士对雷霆， 库里超远三分绝杀， 将比分定格为 121:118” 问题 1：你能确定神奇的库里在下一场 NBA 比赛中的超远三分一定能进吗？ 设计意图 从学生感兴趣的生活实例引入， 一方面是为了激发学生的听课热情， 另一方面也是

让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性 . 抓住生活实例中包含数学思维的部分进 3 行提问，引导学生用数学的眼光观察、认识我们生活的世界，对生活中的现象和感性认识进行理性思考．

生活实例 2： “2016年奥运会张梦雪摘得中国军团首金 ” 问题 2 ：为什么射击比赛中每一枪都如此扣人心弦呢？

设计意图 ：奥运会是社会热点话题，可以增强学生的国家自豪感． 生活实例 3： “石头、剪刀、布 ”

甲、乙两个同学都想成为班级晚会的男主持人，于是采用 “石头、剪刀、布 ”的方式决定问题 3 ：那么能够预先确定谁获胜吗？

设计意图： 回到学生身边．从生活体验中归纳共性，包含了综合、概括、比较等分析过程， 是形成概念的有效途径． 因此在这一阶段通过创设情境唤起学生的兴趣， 使他们身处现实情

境中，为后续的思维活动建立起感性认识基础 ． 2 .归纳共性，形成随机事件的概念 问题 4 ：从结果能够预知的角度看，能够发现以上事件的共同点吗？ 设计意图 有了前面的基础， 此时学生能够有效的概括、 抽取上述生活体验的共性． 在数学上

研究事件时，主要关注在相应的条件下， 事件是否发生， 因此在提问时明确思考的角度，让 学生的思维直指概念的本质，避免不必要的发散 ．

问题 5：以上这些事件都是可能发生也可能不发生的事件．那么在自己的身边，还能找到此类的事件吗？（学生举例）

问题 6：有没有不属于此类的事件呢？（学生举例必然事件和不可能事件） 通过以上思考，发现事件可以分为以下三类： 必然事件：在一定的条件下必然要发生的事件； 不可能事件：在一定的条件下不可能发生的事件； 随机事件：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件．

设计意图 在形成概念之前， 通过主动的思考， 在自己身边举例， 巩固学生对随机事件的思维基础；二是通过对比，明确事件分类的标准和概念之间的差异．

3.深入情境，体会随机事件的规律性 我们看到， 随机事件在生活中是广泛存在的， 时刻影响着我们的生活． 正因为体育比赛中充满了随机事件， 而让比赛更加刺激、 精彩，让观众更加紧张投入； 因为每天的校园生活充满了随机事件，而让我们的校园生活兴奋而新奇；也正因为人生道路上充满了随机事件，而让我们每个人的人生各有各的不同，各有各的精彩．

4