语文早读课背诵的内容

早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。

而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。

本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。

关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。

但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。

一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。

同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。

（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。

”一个好的习惯可以让孩子受益终生。

当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。

（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。

如何上好小学语文早读课发表时间：2015-02-11T10:59:32.347Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：李慧琼[导读] 所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

李慧琼山东省平度市广州路小学266700摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。

但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。

早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。

由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。

笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。

关键词：小学语文早读“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”对小学生而言更是如此。

科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。

宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。

”这里显然强调了“读”的重要性。

古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这句话强调了熟读是学习的基础。

大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。

所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

一、有的放矢要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。

简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。

所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

２０２３小学部早读实施方案（初稿）一、指导思想。

为进一步提高我校早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书习惯，努力营造书声朗朗的浓厚学习氛围，促进小学部教育教学质量的提高，结合总校提出的“‘双减’后，更应创造高效早读”的要求，特拟定以下早读实施方案。

二、主要早读措施。

1.在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。

语文老师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。

2.学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，感情投入。

要养成早上一进校园就自觉读书的习惯，形成良好读书氛围。

4.积极开发语文早读课程资源，丰富早读内容，改变当前学生只读“课本”的局面。

可由语文教师精选适合学生身心发展和贴近学生生活的材料，也可让学生自备阅读材料。

5.丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。

6.建立过程、结果并重的动态评价体系。

合理搭配合作学习小组，以激励为目的，通过比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式，以奖励机制为立足点，根据学生意愿设立活泼新颖的奖项（朗读星、记忆星、智慧星、摘抄星、进步星、最佳合作小组），最大限度给学生成功感，激发学生兴趣。

三、有效早读内容具体安排以及早读形式。

各年级已经向教务处上交了具体的安排，各年级早读内容丰富，早读方式多样，希望我们每位语文老师创造高效早读，使高效早读成为语文学习的一个重要阵地。

教务处会按照各年级的安排进行检查和评价。

四、纪律要求。

1.语文老师要准时到位，自始至终跟班认真指导早读，不能做与早读无关的事情，如:坐教、随意外出走动、接听手机、批改作业、备课等。

2.早读期间，学生不得做与早读无关的事情，不能出现学生乱跑乱窜的现象，值日生在铃响后迅速进入早读。

五、其他1.早读情况纳入教师绩效考核，语文老师要按照上述要求认真组织好早读，努力提高早读质量。

讲究早读方法,提高早读效益作者：孙瑛来源：《教育研究与实践》2011年第09期一、早读的重要性语文的早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。

首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。

其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

二、目前早读存在问题的探微现实中的早读往往不尽人意。

我做了一个学生对早读现状看法的调查，与从其他途径了解到的一组数据很相似：喜欢、不太喜欢、极不喜欢的、无所谓分别为 20.9%、37.6%、27.6%、13.9% 。

我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。

为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。

长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始就少了应有的热情。

三、小语早读的解决方略经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到孩子对语文早读越来越喜欢，总是提前就进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有激情，效果较好，而且许多孩子的主持能力从中得到了提高。

我主要从以下几点坚持做下去的。

（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。

其次，我严格要求，精细管理。

严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。

我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，民主决议，确立奖惩制度，特别是与小组评比挂勾，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持照此进行。

初中语文有效利用早读的策略研究摘要：“读”是语文教学的重要途径和方法，“读”体现在早读、语文课堂教学及课后学生个体阅读行为几个方面。

但在语文教学实践中，老师的侧重点往往偏向于正式的语文课堂教学，而缺少对语文早读课的足够重视，使得当前早读课呈现出被动、无序、低效等现状，造成了语文早读课无法体现出其存在的客观价值。

现就联系初中语文早读课的开展情况，发现并分析初中语文早读课存在的问题，积极探索相应的解决策略，逐步提高初中语文早读课的质量。

关键词：初中语文早读；现状；问题；对策一、当前初中语文早读存在的问题（一）师生对早读重视程度不足。

从早读课的组织上看，教师往往将早读全盘交给学生自由支配，对于早读的内容、形式，朗读的技巧和效果都很少过问。

从早读的目标上看，教师仅是督促学生读课文、字词，背诵相关的篇目，使得学生对早读缺乏正确的理性认识，陷入“早读即死记硬背”的误区。

从早读的行为主体上看，教师高估了学生的主观能动性，认为早读是学生自己的事，教师只是按时到班管理，偶尔抽查。

师生双方的态度都显示出早读没有那么重要，长此以往，漠视早读几乎成了一种常态。

（二）早读内容不成系统，朗读形式单一，方法指导缺失。

很多老师对早读课的重要性缺少正确的认识，没有提前备早读课。

学生便没有方向目标可循，更谈不上有重点、有针对性的去早读了，再加上学生兴趣不同，自制力不同等个体差异较为明显，于是随心所欲的早读变由此衍生了。

有的老师虽然指定了朗读内容，但缺少朗读方法的指导，朗读形式单一，这样不仅降低了早读的学习效率，还在很大程度上削弱了学生的学习积极性。

（三）教师对学生早读评价体系不够完善。

大多数情况下都是老师布置一些读背任务，中途或者下课前随机检查学生读背情况，由于学生的记忆和学习能力存在差异，所以早读任务完成情况也就水平不一。

老师对学生评价的语言简单、方式单一，学生得不到正向的肯定，对语文早读的兴趣也会日渐消逝，这种结果极大可能会影响整个语文学科的学习。

语文早读课的授课技巧叶圣陶先生曾说：“语文首先是口耳之事。

”古人也说：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见，在语文教学中，“读”占有非常重要的地位。

早读课是语文学习的一个重要环节，可是许多老师面对早读却认为只要到岗就行，放之任之。

学生在早读课上也没有一个明确的目标。

所以学生也不大重视读，往往在早读课上自由散漫，有自觉性的学生读得认真些，可那些基础差、自觉性差的学生，一个早读下来，收获很少。

面对这一现象，名师想谈谈自己的几点看法。

一、明确教学目标，提高课堂质量常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，记忆力也是最强的。

作为教师，一定要利用好这一黄金时段，万万不可放任自流。

早读课，不但能培养学生的朗读记忆能力，而且还能激发学习语文的兴趣；不但能扩大学生的知识面，而且还具有对学生进行思想教育的功能。

语文其实就是生活。

每一节课都朝着既定的教学目标努力，这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效提高语文课堂质量。

二、创造竞争氛围，提高学生的积极性没有竞争就没有活力，更没有进步和发展。

事实充分说明，在早读课上充分引入竞争机制会大大提高学生的学习积极性。

名师曾做过多次尝试，一堂早读课开展形式多样、内容丰富的活动，比如：比一比、赛一赛，看哪一组读得好或哪一组背得快等，每一组通过朗读或背诵的方式依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节早读课下来完成任务情况往往出人意料，效果比平常好，平时拖拉、懒惰的学生会为了本组集体的荣誉而不甘落后。

早读结束，及时准确地做评比，一些小奖品予以鼓励，能有效提高学生的学习积极性。

三、早读模式多样化，提高阅读与背诵质量早读方式不仅仅是大声朗读，放任自流。

在多年的教学实践中。

名师深深体会到，灵活多样的形式上语文早读课，不仅能及时发现学生对字词的掌握情况、朗读能力和理解课文中存在的问题，而且还能及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平，然后进行因材施教、对症下药，有利于提高教学质量。

如何上好语文早读课早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时刻，在大脑的经历力专门强的时候进行温习旧知、预习新课而采纳的一种学习方式。

一样历时刻20—30分钟。

充分重视语文早读、尽力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。

但在实际的教学中，咱们仍然有很多同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读确实是自由读，乃至听凭学生一读了之等现象。

致使一部份学生不肯开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的念书声，结果必然是生效甚微。

还有的教师干脆利用早读时刻开始讲课，更是浪费了极好的光阴。

这主若是多数教师未能在思想上引发足够的重视，仅把早读看成学校布置的任务来完成，结果必将造成学生厌恶念书、厌恶语文，乃至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

早读课是语文学习的一个重要阵地，是天天最先和学生见面的一节“小”课。

尽管时刻不长，但确实比较重要。

“一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学习效率相当高，咱们必然要充分利用好。

早读课不仅能培育学生的朗诵经历能力、审美能力，还能够完善知识结构，增强语感，激发学习爱好。

那么该如何上好早读课呢？早读，早读，第一要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声念书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些观点。

一、明目标，定任务。

关于一样学生来讲，学习的自觉性和打算性都还不够，许多良好的学习适应尚未真正形成，这就需要教师不断地引导和帮忙，让每一个学生都融入到学习情境中，不舍弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机遇。

每一个学期，教师都要对早读内容有个整体打算安排，每节早读课都要有适当的朗诵内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，慢慢增加知识积存。

早读课最要紧的任务固然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。

任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另弄一套。

教师必需结合自己的教学打算科学安排早读内容。

浅谈如何实现高效早读摘要：早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

教师有效组织学生早读是实现高效早读的有效途径。

关键词：早读高效语文教学早读课效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，决定着学生语文成绩的好坏。

怎样才能使学生在30分钟的早读课中实现高效？教师的有效组织尤为重要。

一、明确早读目标老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的地朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。

在早读开始时，就可以通过板书的方式给学生以明确的早读目标。

早读目标应包括以下内容：1.早读的内容。

老师要让学生明确本节课读什么。

2.早读的要求。

根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。

早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

二、组织形式多样1.热身式读书。

早晨刚刚入校的学生，有的还处于迷糊状态，让每一位同学立即进入读书状态尤为重要。

此时,老师可以采用热身式读书法。

热身朗读法就是组织全班学生一起放声朗读，营造读书氛围，壮大读书士气，迅速唤醒学生头脑,使他们快速投入到书中的内容。

热身式读书法犹如阵阵春雷唤醒沉睡的大地，也如冲锋的号角激发战士的斗志。

它能创设一种氛围，使学生聚精凝神于书本，迅速进入学习状态。

所有学生都会在这种良好的读书气氛中被感染，振作起精神。

这种读书方式操作简便、快捷、高效，老师每天只须安排一个声音洪亮、意气风发的同学来领读、做示范，带领全班同学驰骋在书本的原野，纵横四方。

但这样的读书方式不能持续时间太长,学生易产生疲劳感，最好用在早读之初几分钟。

2.竞赛式读书。

孩子天生争胜好强，小学生更是喜欢表现自己。

老师恰恰可以利用这一特点轻松组织他们进行竞赛式读书。

竞赛式读书法可以分为个人赛和团体赛。

个人赛,即在班里点两到三名学生同时朗读同一段文字。

早读要求（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。

其次，我严格要求，以身作则。

严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。

每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。

我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。

所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。

这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。

在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。

为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。

（二）读书内容具体化心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。

所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。

我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。

比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。

周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。

比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 科学安排初中语文早读课 作者：邢兵兵 来源：《南北桥》2018年第11期

【摘 要】早读是提高初中生语文阅读能力、口语交际能力的有效手段，也是帮助学生感知语言文字魅力、获得情感体验的关键。早读，还能构建积极的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。

【关键词】初中语文 早读 实效 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.027 借助早读培养学生对语文的兴趣，激发学生阅读热情，是初中语文教学的重要方面。早晨是一天的开始，正所谓“一天之计在于晨”，合理的早读，可以陶冶情操，焕发学生的青春面貌和激情。学生沐浴在琅琅书声中，无论是精神层面，还是知识层面，都能够得到升华。

一、科学安排，设计早读任务 多数语文教师需要同时承担多个班级的语文课教学任务，而在早读课上，为了避免早读任务发生冲突，语文教师要事先进行任务规划，合理完成早读任务的设计。初中语文课早读任务多以读课本、背诗词、记词语为主。这些任务需要教师事先做好分配，让学生有目的地进行阅读，在压力的推动下才能收到更好的阅读效果。但如果没有给出明确的早读任务，学生则无法对时间进行合理分配，早读时间将白白浪费，因此，明确早读任务，能够帮助学生扈行学习职责，理清学习思路。为了确保早读达到应有的学习效果，教师应适度设计早读任务，避免因任务过于繁重而给学生造成过多压力。比如，教师先让学生阅读课文，然后重点记忆文章标注的注释和词语。然后让学生复习学过的古诗词，提升语感。为了方便写作，教师还要要求学生背诵名言佳句，丰富语文知识储备，提髙朗读兴趣。教师还可以根据学生的学习进度进行早读任务分配，让学生的个人能力有阶段性提升。同时，在学生阅读时教师应该做好监督管理工作，及时对偷懒的学生进行督促，提高學生的自主学习意识。

二、合理调配，多元朗读 传统模式的早读只是进行课本的复述，这种单一的朗读形式让学生心生厌烦，长时间在这种环境下进行朗读往往只能收到事倍功半的效果。所以，教师需要在朗读形式上进行改变。比如挑选声音优美、感情丰富的学生进行朗读，其他学生跟读。或者挑选声音洪亮的学生进行朗读，让朗读的过程更有气势。长时间的朗读会消耗学生的体力，不利于学生一天的学习，因此，朗读时间通常要控制在十分钟以内。教师还可以事先考察学生的兴趣爱好，选择优秀的朗龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 读题材，提升学生的朗读兴趣。为了进一步突出朗读过程的多样性，教师还可以根据文章中不同人物进行角色分类，让学生进行特定角色的扮演，激发学生的朗读情感。

浅谈高三语文早读课高效实施策略作为语文教学，大家似乎忽视了一个非常重要的教学时段——语文早读课。

早读课虽然冠名为“早自修”，实际上，早读课是在教师的指导和学生的自主安排下进行的，适当的交流能有效提高早读课的效果。

语文早读课高效随着新课程改革的纵深发展，我们的课堂教学已经很好地贯彻了新课程理念，大家在从最初的“低效教学”奔向了“有效教学”，并在“高效教学”的路上孜孜不倦地追求着。

但笔者觉得，作为语文教学，大家似乎忽视了一个非常重要的教学时段——语文早读课，我们更多地探讨着“高效课堂”，而很少将审视的目光撇向语文早读课的“高效”实施。

笔者为此结合实际工作对高三语文早读课的高效实施策略进行了实践探究。

一、做足“备课”功课高三学生对语文学习有清晰的了解及有效的方法，并在高考的压力下争分夺秒地复习巩固知识。

笔者发现，许多高三学生却面对语文早自修不知所措或无所适从。

作为高三语文教师，很有必要对早读课依然要认真“备课”。

1.备高考首先，注重识记类知识的完成。

包括现代汉语普通话常用字字音的识记，现代常用规范汉字的识记和正确书写，词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用，常见的名句、名篇默写等。

其次，理解类里的常见文言实词（18个文言虚词）在文中含义和用法的理解，与现代汉语不同的句式和用法的理解等，也需要学生在早自修复习各册必修教材内的文言文时将注意力更多地投向它们的具体含义和用法。

再次，鉴赏和探究类也有相应的知识需要去识记、掌握，以达到“不变应万变”的效果，如诗歌的常见主题、形象、表达技巧等。

最后，写作的发展等级“材料丰富，论据充实”涉及的是学生写作素材的积累和运用问题，那么写作素材的积累自然可以放到早读课完成。

2.备学生教师要了解学生的整体和个体情况，安排早自修的整体框架和具体内容。

一般来说，高三备课组会分析该届学生的学习情况，并制订针对他们的教学进度，教师可以按照进度安排早自修的整体框架。

同时，教师随进度逐步了解学生语文功底的厚薄，再针对学生薄弱处进行早自修的时耗或内容上的调整性安排。

篇一:《早读的好处》俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，早读是我们同学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。

古往今来，很多学校、家庭都重视早读。

早读的好处很多，能够培养我们同学的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。

早读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。

早读的投入还可以集中更多的精力，不容易走神，不容易感觉疲倦，提高学习的效率。

早读还可以培养我们的审美能力，朗读是美的，朗读是一种艺术，我们在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学习的兴趣。

早读还有利于身心健康。

大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。

同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。

篇二:《早读好处大》早读好处大老师们，同学们，大家好！我今天要讲的主题是“早读好处大”。

相信有不少同学都不喜欢早读，还有些厌恶早读，因为早读太无聊了，除了读就是读，有些同学为了不早读，甚至以晚来学校来逃避早读。

这样是不对的，“一年之计在于春，一天之计在于晨。

”一个人通过一个晚上的休息，大脑完全没有了疲惫的感觉，早上开始读书，会激发大脑皮层的兴奋，所以，早上读书，记忆力会非常好，自然就能事半功倍了。

在早上读书，我们能很好的记住要背的课文，哪怕再苦再累不也值吗？“十年寒窗”怎又不要付出，不要努力呢？再看看那些个成绩优异、深受老师喜爱的同学，在早读课上不都在很认真地读书吗？而那些成绩差的同学，在早读课上要么捣乱要么不读？我们平时很少有时间进行复习，老师在课上讲的，不一定能记住；在家里，又没有时间来进行全面完整的复习；在家复习只有在做完作业的情况下才能进行，这样很晚才能睡觉，复习的时候会犯困，看了也是白看，并且对身体还不好······真正有用的办法只有一个，那就是早读。

一、充分发挥教师的指导作用俗话说：“一日之计在于晨。

”早晨是头脑相对较清醒的时候，思维也最活跃，这时候学习效率最高。

每逢早读课，我都会跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的朗读能力那么好，是每天早晨大声朗读出来的。

而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。

慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。

有时放手让“小老师”带领全班同学朗读，教师在旁监督指导，这样可以锻炼学生的朗读能力。

二、让学生掌握一些早读的技巧1、让学生带着目标去朗读。

可能每位语文教师都会遇到这样的学生：一到早读课学生就对着第一课读起来，就算是到了学期结束了，读来读去也都是读第一单元的课文。

其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置朗读的目标。

教师应该引导学生每天早读给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生字、词语，我要把该背的背下来等等，下课前自测一下有没有完成任务。

有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了，同时你也就没有时间偷懒了，也就不会分心了，早读的效果就明显了。

2、让学生明白语文早读课朗读的内容。

语文学习积累一定的优美词句很重要的，但是语文学习不仅是生字词，还有段、篇章的理解、语感的获得、语言的运用等等。

那么在语文早读课上，学生们可以读读生字、读读词语、读读精彩的段落、读读课文、读读每单元《练习》中的“读读记记”、“读读背背”，读读古诗词。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，积累丰富的语言，运用起来，事半功倍。

3、早读课的形式要多样。

要尽量避免过于单一，教师要用心，对不同的内容设计不同的朗读方式，以免让学生觉得单调乏味。

如读生字词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。

比如：有时候个人读；有时候同桌一起读，读完后，互相检测，看谁记得多，记得牢。

读课文时，我们可以分小组比赛朗读，师生分角色朗读等。

“读读背背”，教师给出一定的时间，读完后立刻指名背诵等。

初中语文教学中早读课的高效策略与研究摘要：如今对折教学改革的不断深入，语文教学同样发生着重要的变化，作为语文教学而言，教学的重要阵地就是早读，但是在实际的语文教学过程中，早读并没有得到相应的重视，因此，提高语文早读课的教学效率是每个初中语文老师应该思考的教学重点。

本文针对初中语文教学中早读课的高效策略展开探究。

关键词：初中语文教学；早读课；策略与研究引言：在语文的课程标准里有明确的规定，要重视语文教学中的朗读部分的教学，朗读的时候，要让学生培养一定的语感，对阅读的内容进行整体感知，并能受到相关内容的情感熏陶。

语文教师要深入研究早读课，从而带领学生对这一黄金学习时间进行科学利用，帮助其养成良好的阅读习惯，使其能在实际的朗读过程中提高审美能力和记忆能力，增强语感。

1.明确早读目标教师要为学生布置合适的任务，使其在早读的过程中提高课堂效率。

学生在进行有目的性的早读时，能对内容中的语法修辞和作品中的词句的用法的准确性有更多的感受，对文章作者谋篇布局的巧妙性、优美的韵律、感人的细节描写等有更多的感受，进而让初中生充分发挥其阅读的主动性，使其学习效率得以有效提升[1]。

在进行早读的过程中，可以借助板书或者投影的方式为初中生明确阅读的目标，具体的阅读目标要包括以下几方面的内容，第一，要让学生指导本节课具体读什么内容，由于早读的范围较广，在有限的阅读时间内，要对朗读任务量进行有效设定，从而保证学生能在有限的时间阅读一定的内容。

第二是让学生了解早读的相关要求，结合不同的早读内容，教师要设计切合实际的要求，保证初中学生能按时且高效完成。

例如，在学习部编版语文七年级下册中《邓稼先》一课时，教师可以让学生在早读的过程中完成字词注音和句子赏析，并且整体感知课文内容，对邓稼先作出的贡献及其生平经历等进行有效明确。

本篇课文为回忆性散文，同时也是一篇较为典型的人物传记。

也可以让学生带着问题进行早读，如“文中每个部分的小标题都有什么作用？对每个部分之间的关系进行简单分析”让学生带着目的进早读，提高对课文的理解效率。