语文早读课背诵的内容

早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。

而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。

本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。

关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。

但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。

一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。

同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。

（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。

”一个好的习惯可以让孩子受益终生。

当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。

（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。

如何上好小学语文早读课发表时间：2015-02-11T10:59:32.347Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：李慧琼[导读] 所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

李慧琼山东省平度市广州路小学266700摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。

但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。

早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。

由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。

笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。

关键词：小学语文早读“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”对小学生而言更是如此。

科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。

宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。

”这里显然强调了“读”的重要性。

古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

这句话强调了熟读是学习的基础。

大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。

所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

一、有的放矢要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。

简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。

所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。

２０２３小学部早读实施方案（初稿）一、指导思想。

为进一步提高我校早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书习惯，努力营造书声朗朗的浓厚学习氛围，促进小学部教育教学质量的提高，结合总校提出的“‘双减’后，更应创造高效早读”的要求，特拟定以下早读实施方案。

二、主要早读措施。

1.在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。

语文老师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。

2.学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，感情投入。

要养成早上一进校园就自觉读书的习惯，形成良好读书氛围。

4.积极开发语文早读课程资源，丰富早读内容，改变当前学生只读“课本”的局面。

可由语文教师精选适合学生身心发展和贴近学生生活的材料，也可让学生自备阅读材料。

5.丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。

6.建立过程、结果并重的动态评价体系。

合理搭配合作学习小组，以激励为目的，通过比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式，以奖励机制为立足点，根据学生意愿设立活泼新颖的奖项（朗读星、记忆星、智慧星、摘抄星、进步星、最佳合作小组），最大限度给学生成功感，激发学生兴趣。

三、有效早读内容具体安排以及早读形式。

各年级已经向教务处上交了具体的安排，各年级早读内容丰富，早读方式多样，希望我们每位语文老师创造高效早读，使高效早读成为语文学习的一个重要阵地。

教务处会按照各年级的安排进行检查和评价。

四、纪律要求。

1.语文老师要准时到位，自始至终跟班认真指导早读，不能做与早读无关的事情，如:坐教、随意外出走动、接听手机、批改作业、备课等。

2.早读期间，学生不得做与早读无关的事情，不能出现学生乱跑乱窜的现象，值日生在铃响后迅速进入早读。

五、其他1.早读情况纳入教师绩效考核，语文老师要按照上述要求认真组织好早读，努力提高早读质量。

讲究早读方法,提高早读效益作者：孙瑛来源：《教育研究与实践》2011年第09期一、早读的重要性语文的早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。

首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。

其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

二、目前早读存在问题的探微现实中的早读往往不尽人意。

我做了一个学生对早读现状看法的调查，与从其他途径了解到的一组数据很相似：喜欢、不太喜欢、极不喜欢的、无所谓分别为 20.9%、37.6%、27.6%、13.9% 。

我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。

为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。

长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始就少了应有的热情。

三、小语早读的解决方略经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到孩子对语文早读越来越喜欢，总是提前就进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有激情，效果较好，而且许多孩子的主持能力从中得到了提高。

我主要从以下几点坚持做下去的。

（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。

其次，我严格要求，精细管理。

严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。

我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，民主决议，确立奖惩制度，特别是与小组评比挂勾，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持照此进行。

初中语文有效利用早读的策略研究摘要：“读”是语文教学的重要途径和方法，“读”体现在早读、语文课堂教学及课后学生个体阅读行为几个方面。

但在语文教学实践中，老师的侧重点往往偏向于正式的语文课堂教学，而缺少对语文早读课的足够重视，使得当前早读课呈现出被动、无序、低效等现状，造成了语文早读课无法体现出其存在的客观价值。

现就联系初中语文早读课的开展情况，发现并分析初中语文早读课存在的问题，积极探索相应的解决策略，逐步提高初中语文早读课的质量。

关键词：初中语文早读；现状；问题；对策一、当前初中语文早读存在的问题（一）师生对早读重视程度不足。

从早读课的组织上看，教师往往将早读全盘交给学生自由支配，对于早读的内容、形式，朗读的技巧和效果都很少过问。

从早读的目标上看，教师仅是督促学生读课文、字词，背诵相关的篇目，使得学生对早读缺乏正确的理性认识，陷入“早读即死记硬背”的误区。

从早读的行为主体上看，教师高估了学生的主观能动性，认为早读是学生自己的事，教师只是按时到班管理，偶尔抽查。

师生双方的态度都显示出早读没有那么重要，长此以往，漠视早读几乎成了一种常态。

（二）早读内容不成系统，朗读形式单一，方法指导缺失。

很多老师对早读课的重要性缺少正确的认识，没有提前备早读课。

学生便没有方向目标可循，更谈不上有重点、有针对性的去早读了，再加上学生兴趣不同，自制力不同等个体差异较为明显，于是随心所欲的早读变由此衍生了。

有的老师虽然指定了朗读内容，但缺少朗读方法的指导，朗读形式单一，这样不仅降低了早读的学习效率，还在很大程度上削弱了学生的学习积极性。

（三）教师对学生早读评价体系不够完善。

大多数情况下都是老师布置一些读背任务，中途或者下课前随机检查学生读背情况，由于学生的记忆和学习能力存在差异，所以早读任务完成情况也就水平不一。

老师对学生评价的语言简单、方式单一，学生得不到正向的肯定，对语文早读的兴趣也会日渐消逝，这种结果极大可能会影响整个语文学科的学习。

语文早读课的授课技巧叶圣陶先生曾说：“语文首先是口耳之事。

”古人也说：“读书破万卷，下笔如有神。

”可见，在语文教学中，“读”占有非常重要的地位。

早读课是语文学习的一个重要环节，可是许多老师面对早读却认为只要到岗就行，放之任之。

学生在早读课上也没有一个明确的目标。

所以学生也不大重视读，往往在早读课上自由散漫，有自觉性的学生读得认真些，可那些基础差、自觉性差的学生，一个早读下来，收获很少。

面对这一现象，名师想谈谈自己的几点看法。

一、明确教学目标，提高课堂质量常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。

”一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，记忆力也是最强的。

作为教师，一定要利用好这一黄金时段，万万不可放任自流。

早读课，不但能培养学生的朗读记忆能力，而且还能激发学习语文的兴趣；不但能扩大学生的知识面，而且还具有对学生进行思想教育的功能。

语文其实就是生活。

每一节课都朝着既定的教学目标努力，这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效提高语文课堂质量。

二、创造竞争氛围，提高学生的积极性没有竞争就没有活力，更没有进步和发展。

事实充分说明，在早读课上充分引入竞争机制会大大提高学生的学习积极性。

名师曾做过多次尝试，一堂早读课开展形式多样、内容丰富的活动，比如：比一比、赛一赛，看哪一组读得好或哪一组背得快等，每一组通过朗读或背诵的方式依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节早读课下来完成任务情况往往出人意料，效果比平常好，平时拖拉、懒惰的学生会为了本组集体的荣誉而不甘落后。

早读结束，及时准确地做评比，一些小奖品予以鼓励，能有效提高学生的学习积极性。

三、早读模式多样化，提高阅读与背诵质量早读方式不仅仅是大声朗读，放任自流。

在多年的教学实践中。

名师深深体会到，灵活多样的形式上语文早读课，不仅能及时发现学生对字词的掌握情况、朗读能力和理解课文中存在的问题，而且还能及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平，然后进行因材施教、对症下药，有利于提高教学质量。

如何上好语文早读课早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时刻，在大脑的经历力专门强的时候进行温习旧知、预习新课而采纳的一种学习方式。

一样历时刻20—30分钟。

充分重视语文早读、尽力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。

但在实际的教学中，咱们仍然有很多同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读确实是自由读，乃至听凭学生一读了之等现象。

致使一部份学生不肯开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的念书声，结果必然是生效甚微。

还有的教师干脆利用早读时刻开始讲课，更是浪费了极好的光阴。

这主若是多数教师未能在思想上引发足够的重视，仅把早读看成学校布置的任务来完成，结果必将造成学生厌恶念书、厌恶语文，乃至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。

早读课是语文学习的一个重要阵地，是天天最先和学生见面的一节“小”课。

尽管时刻不长，但确实比较重要。

“一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学习效率相当高，咱们必然要充分利用好。

早读课不仅能培育学生的朗诵经历能力、审美能力，还能够完善知识结构，增强语感，激发学习爱好。

那么该如何上好早读课呢？早读，早读，第一要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声念书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些观点。

一、明目标，定任务。

关于一样学生来讲，学习的自觉性和打算性都还不够，许多良好的学习适应尚未真正形成，这就需要教师不断地引导和帮忙，让每一个学生都融入到学习情境中，不舍弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机遇。

每一个学期，教师都要对早读内容有个整体打算安排，每节早读课都要有适当的朗诵内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，慢慢增加知识积存。

早读课最要紧的任务固然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。

任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另弄一套。

教师必需结合自己的教学打算科学安排早读内容。

浅谈如何实现高效早读摘要：早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。

教师有效组织学生早读是实现高效早读的有效途径。

关键词：早读高效语文教学早读课效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，决定着学生语文成绩的好坏。

怎样才能使学生在30分钟的早读课中实现高效？教师的有效组织尤为重要。

一、明确早读目标老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的地朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。

在早读开始时，就可以通过板书的方式给学生以明确的早读目标。

早读目标应包括以下内容：1.早读的内容。

老师要让学生明确本节课读什么。

2.早读的要求。

根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。

早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

二、组织形式多样1.热身式读书。

早晨刚刚入校的学生，有的还处于迷糊状态，让每一位同学立即进入读书状态尤为重要。

此时,老师可以采用热身式读书法。

热身朗读法就是组织全班学生一起放声朗读，营造读书氛围，壮大读书士气，迅速唤醒学生头脑,使他们快速投入到书中的内容。

热身式读书法犹如阵阵春雷唤醒沉睡的大地，也如冲锋的号角激发战士的斗志。

它能创设一种氛围，使学生聚精凝神于书本，迅速进入学习状态。

所有学生都会在这种良好的读书气氛中被感染，振作起精神。

这种读书方式操作简便、快捷、高效，老师每天只须安排一个声音洪亮、意气风发的同学来领读、做示范，带领全班同学驰骋在书本的原野，纵横四方。

但这样的读书方式不能持续时间太长,学生易产生疲劳感，最好用在早读之初几分钟。

2.竞赛式读书。

孩子天生争胜好强，小学生更是喜欢表现自己。

老师恰恰可以利用这一特点轻松组织他们进行竞赛式读书。

竞赛式读书法可以分为个人赛和团体赛。

个人赛,即在班里点两到三名学生同时朗读同一段文字。