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在建构游戏中促进幼儿自主学习能力发展的指导方法作者：邹晨静来源：《幸福家庭》2021年第14期幼儿阶段是培养孩子自主学习能力的重要时期。
幼儿教师要明确自主学习能力对幼儿发展的重要意义，在教育活动中培养幼儿的自主学习能力。
建构游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，它不仅能锻炼幼儿的动手操作能力，还能培养幼儿的逻辑思维和自主探究能力，促进幼儿自主学习能力的发展。
建构游戏是培养幼儿自主学习能力的重要途径。
在建构游戏中，教师要为幼儿提供丰富的材料，拓展游戏内容，丰富幼儿的游戏体验。
在游戏过程中，教师要随时观察幼儿的游戏动态，适时介入游戏，给予幼儿帮助和引导。
教师要及时给予幼儿肯定的评价，以增强幼儿的自信心，激发幼儿参与游戏的兴趣。
教师还要为幼儿提供展示作品的舞台和机会，培养幼儿良好的习惯与品质，促进幼儿自主学习能力的发展。
建构游戏是自由度很高的游戏活动。
除了常规的建构游戏材料外，教师还可以根据幼儿的兴趣点以及日常生活中常见的物品，丰富建构游戏的材料，让幼儿获得不同的体验，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿体会到自主探究的乐趣，从而提升幼儿的自主学习能力。
在准备建构游戏的材料时，教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，积极引导幼儿参与材料准备，如让幼儿收集生活中的废旧物品、到大自然中挑选合适的建构原料、自己动手简单加工材料等。
有了准备材料的体验，幼儿在建构游戏中会更加集中注意力，积极主动地参与。
幼儿对纸杯建构游戏非常感兴趣，在熟悉基本的叠法之后，他们就开始发挥自己的想象力和创意了。
“看，我的这个是金字塔”“我的是城堡”“我的是一座大桥”，教师发现幼儿的热情高涨，于是继续引导幼儿深入探究。
教师问幼儿：“小朋友们，如果纸杯变成了五颜六色的，你们会叠出来什么呢？”小朋友们争先恐后地回答：“我要搭一座彩虹桥”“我要用金色搭一座真正的金字塔。
”教师组织幼儿自己动手为白色的纸杯上色，让幼儿利用五颜六色的纸杯进行建构游戏。
教师投放丰富的建构游戏材料，不仅能丰富游戏的内容，还能激发幼儿自主探究的兴趣，为幼儿自主学习能力的发展打下良好基础。
浅析幼儿园户外游戏中幼儿自主探究能力的培养策略摘要：时代的飞速进步中幼儿教育事业也紧跟时代步伐，而在这一过程中户外游戏方式应用而生。
户外游戏是强调体验性和实践性的活动，它依托于开放性的户外环境，为幼儿提供了更丰富的体验和更多的探索空间，能有效地帮助幼儿提升探究能力和学习技能。
鉴于户外游戏的价值，教师应当以培养幼儿自主探究能力为目标，合理地设置户外游戏活动，以促进幼儿的全面发展。
本文以培养幼儿的自主探究能力为核心，探讨了在户外游戏中培养幼儿自主探究能力的有效策略，以供参考。
关键词：幼儿园教学；户外游戏；自主探究能力引言在幼儿教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师通常将游戏作为辅助教学的方式，此种游戏化教学的应用，并不能很好地培养幼儿的主动性，也难以激发幼儿的学习品质。
所以要优化自主游戏培养的策略，让幼儿在参与游戏的过程中不仅能够获得愉悦的体验，还能够学习知识，提升幼儿的学习品质，达到自主学习的目的。
1户外自主游戏的概念游戏是幼儿一日活动中的重要内容，对于促进幼儿德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
山东女子学院教育学院教授董旭花等认为，自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。
因此，自主游戏强调教师信任幼儿，放手让幼儿自由选择、自主把握游戏内容和游戏进程。
2幼儿园自主游戏开展过程中存在的问题2.1教师指导介入程度不足自主游戏主要是指幼儿在进行游戏时，可以根据自身的喜好和性格，自主选择不同类型的游戏。
在自主游戏中，其自主性与自由性需要在一定的规范下才能够保障，若教师过度给予幼儿自由，在自主游戏中将会出现诸多问题。
在当前幼儿园自主游戏开展过程中就存在教师指导介入程度不足的问题，教师未对幼儿进行管理，导致部分幼儿在游戏过程中出现冲突，不仅影响游戏效果，也制约幼儿良好学习品质的培养。
2.2培养方式较为单一幼儿需要具备的学习品质涉及多个方面，这就需要教师采取多种措施开展自主游戏，以便能够对幼儿的学习品质进行全方位的培养。
通过材料投放支持幼儿在科学区大胆自主探究分析作者：魏雪梅来源：《学校教育研究》2018年第26期一、对于大班能通过观察比较和分析发现某个事物前后的变化的特点可以投放有明显变化现象的材料科学材料及其所呈现的现象，将影响幼儿的兴趣探究和行为。
在投放材料之前作为老师我就需要想，这个材料投放到区域中我会预设一下孩子会如何进行自主探究，玩完以后他能学到什么，我需要他从中获的科学知识经验呢？例如，在“有趣的纸桥”材料中在桥墩固定的条件下，通过改变纸桥的形状提高承载积木的数量。
在数量的不断增加中，幼儿通过不断的探索，观察、比较、分析最后发现折的楞越多载物的数量越多。
通过丰富的材料和较强的挑战性，孩子们才非常的感兴趣，一次又一次的操作尝试，最终通过自主探究自己找到了答案。
这样投放的材料才有意义，有一定的教育目的，不是盲目的投放，真正能利益到孩子，让他们在操作中获得自己的科学知识经验。
二、根据幼儿喜欢亲近大自然的特点，可以投放具有生活性材料在历次的教研学习中，包扩专家林老师多次提到孩子的学习和发现一定是来源于生活，所以我们的研究和投放的材料也一定要贴近生活。
科学区活动要有生活性，幼儿新经验的获得建立在已有经验的基础上，在一定生活经验的基础上探索和在生活中持续探索将有助于幼儿经验的建构。
例如，在“油水分离中”中小朋友们用三个塑料瓶，水、油和洗涤剂分别测试，发现水和油在瓶子中呈现分离的状态，与洗涤剂是可以融合在一起的。
还有一次孩子们在上厕所时发现了彩虹，那我们就组织找彩虹的活动，幼儿的探索更自由，更有趣味性。
同时在科学区中提供了放大镜、三菱镜。
上述选择的材料都是幼儿生活中熟悉的，他们倍感亲切，都愿意大胆操作，并对生活中熟悉物品变化出有趣的现象感到兴奋，进而激发了探究兴趣。
同时材料也来源于生活。
在家中也能找到，可以和爸爸妈妈一起做实验。
促使幼儿在原有认识和信问题冲突中构建新的经验。
三、根据幼儿幼儿好奇、好问、好探究的特点可以提供操作性强的材料大班：“好奇好问喜欢挑战性的学习内容；抽象逻辑思维萌芽；活动更加有目的有计划。
游戏材料对幼儿自主游戏的影响探讨摘要：在现代幼儿教学中，老师要充分的抓住教学工具来实现幼儿学习兴趣的调动。
现在很多幼儿由于自身年纪比较小，不能很好的进行自主的学习，那么老师就可以通过相应的游戏材料来调动幼儿自主学习的动力，从而更好的达到现在的教学目标和目的。
在幼儿自主游戏过程中，游戏材料的选择是非常重要的，也是老师需要不断重视的内容，本文将主要以游戏材料对幼儿自主游戏的影响为话题，针对有关内容进行论述。
关键词：游戏材料；幼儿自主游戏；幼儿教育；随着人们生活质量的不断提高，现代人们对于学生的重视度也越来越高，幼儿阶段是一个学生的基础阶段，人们要不断的选择更加适合幼儿阶段的教学方式。
由于现在幼儿身心不够健全，对很多的认识还比较片面，所以说老师在进行教学的时候要选择游戏化的教学方式，这样可以更好的提高幼儿对于学习的兴趣。
游戏可以很好的提高幼儿的吸引力，老师要积极的采取游戏教学的方式来达到幼儿教育的目的。
1对幼儿自主游戏进行分析老师要结合幼儿自身身心发展规律来选择更适合幼儿特点的教育方式，在现代幼儿教学中，通常会选择游戏化的教学方式，这样可以很好的提高幼儿的注意力，而且也可以帮助幼儿更好的融入到知识的学习过程中。
通常现在的幼儿主动允许主要是幼儿利用相应的材料来进行实践操作自主的完成游戏环节和游戏探索的过程，让幼儿更好的实现主动探究能力的提升，老师在旁边只是起到一个监督引导性的作用，同时也要保证幼儿开展游戏的安全，达到相应的教学目的。
在游戏的过程中，幼儿不需要按照老师所给出来的思路进行游戏，而是按照自己的想法来进行相应的游戏环节，这样可以更好的拓展幼儿的思维，从而开发幼儿的智力，提高幼儿的自主学习能力。
2对于游戏材料的选择通过以上内容的认识，我们了解到在开展自主游戏的过程中，通常是幼儿按照自己的思想来进行相应的操作，老师起到一个监督性的作用。
那么监督的过程中要保证幼儿开展游戏的安全，所以说老师要对一些游戏材料的选择上要有一定的安全考虑。
幼儿园户外游戏中幼儿自主探究能力的培养策略摘要：幼儿期是幼儿个体发展的关键时期，自主探究能力的培养对其综合素质的提升至关重要。
幼师在幼儿园户外游戏中促进幼儿自主探究能力发展，需要根据融合理论和基于游戏的学习原则，贴近幼儿实际生活、积极引导、营造宽松环境和家园合作等方面为核心，提高幼儿的自主探究能力，有效拓展幼儿的求知欲望和与环境互动的能力，促进他们的主动学习和成长。
关键词：幼儿，自主探究能力，户外游戏，策略，幼儿园幼儿期是个体发展关键时期，而自主探究能力是帮助幼儿建构知识并提升其认知能力的重要因素。
幼儿园作为学前教育的重要阶段，起着关键作用。
户外游戏作为幼儿园教育的一项重要资源，为培养幼儿的自主探究能力提供了广阔平台。
基于游戏的学习原则，强调以游戏来激发幼儿的学习兴趣和参与度培养幼儿的自主探究能力。
幼师根据幼儿的兴趣和经验，设计具有实践性和可操作性的游戏活动。
幼儿园应鼓励幼师和家长积极参与,通过制度建设,为幼儿制定全面详细的学习计划,帮助有学习障碍的幼儿,全面提高他们的综合素质,优化现行的学前教育制度,使家长充分了解幼儿园户外独立游戏对幼儿学习质量的有用性和先进性。
幼一、提高重视，打造科学有效的培养体系由于传统文化对教学过程的影响,一些幼儿园认为幼儿园只需认真完成教学任务,忽视幼儿园户外自主游戏中幼儿学习质量培养的实践探索,幼儿园户外自主游戏幼儿学习质量培养的发展水平停滞不前,不能有效促进幼儿综合素质的建立和培养。
许多幼儿园管理者不重视幼儿园户外独立游戏对幼儿学习质量的培养,因此户外独立游戏的教育效果不是很显著。
严格依靠独立的户外游戏,建立科学有效的训练体系,可以为幼儿的未来发展提供积极有效的帮助。
例如,幼师要不断学习，要充分认识到幼儿园户外自主游戏对培养幼儿学习质量的重要性和价值,充当幼儿学习的合作伙伴和指导者，提供恰当的问题，让幼儿思考、推理和进行探索。
合理的引导有助于幼儿提升解决问题的能力和自信心。
幼儿科学探究促进幼儿科学探究能力的教学技巧科学探究是培养幼儿科学思维和探索能力的重要途径。
通过培养幼儿的观察、提问、实验和总结的能力，可以帮助他们主动探索世界，培养创新精神和解决问题的能力。
本文将介绍几种促进幼儿科学探究能力的教学技巧。
一、充满趣味的实验活动实验是幼儿科学探究的重要手段。
设计一些有趣的实验活动可以吸引幼儿的注意力，激发他们对科学的兴趣。
例如，可以利用平凡的材料进行简单的实验，例如用水、油和食盐做实验，观察它们之间的变化。
同时，教师应该引导幼儿分析实验结果，提出问题，并通过实验记录和展示来巩固他们的学习成果。
二、提供丰富多样的教具材料教具材料可以帮助幼儿更好地理解科学概念和原理。
为了促进幼儿科学的探索能力，教师应该提供丰富多样的教具材料。
例如，让幼儿观察显微镜下的物体，利用天平测量物体的重量，通过拼图游戏学习生命周期等。
提供多种材料，可以激发幼儿的好奇心，帮助他们更好地理解科学知识。
三、倡导幼儿积极思考和提问幼儿在科学探究中应该被鼓励积极思考和提问。
教师应该问开放性的问题，激发幼儿思考思考，鼓励他们提出自己的问题。
在回答问题时，教师应该尊重幼儿的回答，鼓励幼儿多角度思考。
同时，教师也应该提供一定的指导，帮助幼儿理解和解决问题。
四、情景模拟与案例讲解情景模拟和案例讲解是培养幼儿科学探究能力的有效方法。
通过模拟真实情境，幼儿可以深入了解科学知识，并将其应用到实际问题中。
例如，教师可以模拟一个小工厂的环境，让幼儿观察和分析物品的生产过程。
此外，教师还可以讲解一些实际案例，使幼儿更好地理解和应用科学知识。
五、鼓励团队合作和分享科学探究需要培养幼儿的团队合作和分享精神。
在科学实验和探究活动中，教师应该组织幼儿分组合作，互相帮助和交流。
此外，教师还可以鼓励和策划一些科学展示活动，让幼儿有机会分享自己的研究成果和发现。
六、提供反馈和评价在幼儿进行科学探究活动后，教师应该及时给予反馈和评价。
鼓励幼儿通过实验记录、口头陈述等方式，展示他们的学习成果。
基于幼儿园户外自主游戏提升幼儿自主探究能力摘要：加强户外游戏教学的开展，对培养幼儿的自信心，增强幼儿的勇气，提高幼儿的合作意识、分享意识等都有着重要作用。
但由于各种因素的影响，当前户外游戏教学也存在较多的问题，如游戏方式单一、游戏材料有限、游戏角色定位不合理等，这都会影响户外游戏作用的发挥，不利于幼儿自主探究能力的培养。
幼儿园教师要结合当前幼儿园户外教学存在的问题，加强户外游戏教学方式的制定，发挥好家园共育作用，进一步培养幼儿的自主探究能力。
关键词：户外游戏;自主探究能力;重要性;问题;应用;一、当前幼儿户外游戏存在的问题(一)活动材料有限虽然做好幼儿户外活动教学对促进幼儿的全面成长有着重要作用，但是当前幼儿户外活动教学依然存在较多问题，限制了户外教学作用的发挥。
要保证户外活动的质量，就必须保证活动材料的充足，而目前大部分幼儿园户外活动的材料并不充足。
常见的幼儿户外活动材料包括彩纸、橡皮泥、画画本以及其他玩具等。
在实际教学中，许多幼儿园对户外教学的重要性认识都不足，常将户外活动教学等同于自由活动，缩减了户外教学的经费，户外活动所需的材料自然也就不够齐全，这进一步限制了户外教学活动的开展。
此外，及时更换户外活动材料也是十分重要的，这是保证活动安全性的重要措施。
然而，同样由于教学经费有限，许多幼儿园都不能及时更换教学材料，导致教学材料过旧，影响了户外教学。
(二)活动游戏过于单一当前，大部分幼儿园的户外教学活动都比较单一，无法满足当前幼儿对活动多样化的需求。
特别是随着社会经济的发展，大部分幼儿的生活水平都比较高，因此对户外活动的需求更加多元化。
由于家庭环境的不同，不同幼儿对户外教学活动的需求也不同。
但是由于教学经费的限制，许多幼儿园会选择使用已有的活动材料制定户外活动方案，这使得现存的幼儿园户外活动游戏过于单一，无法满足幼儿的游戏需求，影响了幼儿的全面发展。
(三)活动角色定位不合理要发挥户外教学的积极作用，就要保证户外活动的教学质量。
幼儿园游戏推动儿童自主探究能力发展的实践研究随着社会的发展和儿童教育的改革，幼儿园的教育也越来越受到社会的关注。
在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学手段，因为游戏能够让幼儿在轻松自由的环境中自由探索，促进幼儿的身心发展，帮助幼儿建立自信心和自主性。
因此，本文将着重探讨在幼儿园教育中，如何通过游戏来推动幼儿自主探究能力的发展。
一、幼儿自主探究能力概述自主探究是幼儿建立认知结构的重要方式，也是幼儿认知和思维发展的必需品。
幼儿自主探究能力，是指幼儿在教师的指引下，在自己的节奏和方向下，有能力主动地探究问题，主动获取新知识，且在完成任务过程中体验乐趣。
幼儿自主探究能力的发展，不仅能够培养幼儿的智力、情感和意志素质，同时还能提高幼儿解决问题的能力和创造力。
因此，幼儿自主探究能力的培养是幼儿教育的重要内容之一。
1、创设游戏环境在教学过程中，教师应该根据不同的年龄段和不同学科的特点，创设具有探究性和操作性的游戏环境，为幼儿提供一个自主探究的机会。
如在自然探究活动中，可以构建类似于水池、花园、动物世界等的游戏环境；在社会游戏中，可以构建餐厅、超市、医院等的游戏环境。
在游戏环境中，教师应该根据幼儿的认知水平和游戏特点，设计相应的游戏任务，从而引导幼儿自主探究。
在任务设计上，教师可以采用“提问法”，通过一系列问题激发幼儿对问题的兴趣，进而激发幼儿自主探究的欲望。
3、创设团队合作环境在游戏的过程中，教师应该促进幼儿之间的合作和协调，让幼儿在团队中相互协作，互相学习，在合作中掌握知识、技能和能力。
在这个过程中，教师可以适当地调整组员的角色，并对小组合作的过程进行引导和指导，让幼儿尚未掌握的知识得以掌握，进而激发幼儿自主探究的欲望。
三、结语在幼儿园游戏推动自主探究能力发展的实践研究中，我们可以看到游戏成为幼儿教育中的重要教学手段和方式，可以有效地促进幼儿的自主探究能力的发展。
因此，幼儿园教师在教学中应该创设适当的游戏环境、制定有探究性和操作性的游戏任务，同时注重幼儿之间的合作与协调，让幼儿在游戏中尝试、探索、感受，不为成败所限，从而培养幼儿自主探究的能力。
中班探索性游戏教案设计：以游戏促进幼儿科学探究能力背景介绍在幼儿园教学中，探索性游戏教学是非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习和探索知识，提高科学探究能力。
本文将针对中班幼儿设计一份探索性游戏教案，帮助幼儿教师更好地开展教学工作。
教案设计教学目标1.培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2.提高幼儿观察、思考和实验能力。
3.促进幼儿合作与沟通能力的发展。
4.让幼儿体验科学探究的乐趣。
游戏一：探索自然界游戏目的通过观察自然界中生物和物质的现象，引发幼儿对科学的兴趣。
游戏步骤1.带领幼儿到户外或室内自然环境中，观察植物、昆虫等生物。
2.引导幼儿提出问题，如“为什么树叶是绿色的？”“昆虫为什么有六条腿？”3.和幼儿一起进行简单的实验或观察，解答问题。
游戏二：科学实验探险游戏目的通过简单的科学实验，培养幼儿的实验意识和动手能力。
游戏步骤1.准备一些简单的科学实验器材和材料，如烧杯、小瓶子、食用色素等。
2.按照教师指导，幼儿进行实验操作，观察实验现象。
3.引导幼儿总结实验结果，培养他们的思考能力。
教学评估观察记录教师可以在教学过程中观察幼儿的表现，记录其对游戏的参与程度、探究问题的能力和实验操作的技巧。
反馈讨论教师可通过小组讨论或反馈环节，引导幼儿分享自己的探究经验和体会，促进学生之间的交流与合作。
通过以上教案设计，我们可以促进中班幼儿对科学的兴趣和探究能力的发展，为他们未来的学习打下良好的基础。
希望本教案对于广大幼儿教育工作者有所启发，共同致力于孩子们的成长和发展。
浅析区域游戏中幼儿自主探究能力的培养摘要：以幼儿的发展需求为基础，在幼儿园中，区域游戏日益变成幼儿一日生活中的重要内容，幼儿可以利用各种区域的活动方式，来提高自己的独立探究的能力。
并且，区域活动可以为孩子们提供更多的独立活动的机会，孩子可以根据自己的兴趣和能力，选择合适的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，寻找自己的学习方法。
然而，在培养幼儿的自主探索能力过程中存在的问题是不容小觑的，合适的解决方法是至关重要的。
关键词：区域游戏；自主探索；培养策略引言区域游戏活动是近年来在我国幼儿教育教学中得到广泛实践的一种幼儿教育教学形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，让幼儿自由自主地进行游戏活动。
在幼儿园内，区域活动是幼儿相对比较感兴趣的活动内容，充满着快乐，自由的氛围。
活动内容是幼儿教师根据教育教学目标和幼儿发展的年龄特征，有目标的创设区域活动环境，投放区域活动材料，让幼儿通过动手、动脑、自主探索进行自主学习的活动方式，培养幼儿的自主探索能力。
1.培养幼儿在区域游戏中自主探索能力的重要性幼儿在区域游戏中自主探索能力的培养对幼儿的认知发展是具有关键性作用的。
可以让幼儿提高综合能力，学会探索，学会提出问题，解决问题，学会创造。
在幼儿教师日常的教育教学活动中，不光光是为了让幼儿认识知识点，更应该培养他们通过自主探索得到知识经验，培养自主探索精神，获得探索兴趣。
2.幼儿园区域游戏组织现状2.1.幼儿教师干预程度过多，不利于培养幼儿的自主性。
由于幼儿在玩耍过程中易发生争执、缺乏耐心等问题，导致幼儿在玩耍过程中易受损伤，因此，在幼儿玩耍过程中，老师往往会对幼儿进行干预。
有的教师更是对幼儿进行全程的引导，使幼儿难以独立，难以发挥其想象力。
2.2.区域游戏规则与幼儿自主性失衡幼儿在进行区域游戏时，教师对幼儿是否遵循了游戏规则，对其进行干预的次数也较多。
在传统的教育观念下，幼儿园老师通常会制定一些区域游戏的规则，并且会主动引导幼儿去遵守。
