新课程下的地理教学理念

新课程理念之学习对生活有用的地理

新课程改革中有一条理念是“学习对生活有用的地理”，其实这条理念强调了学生的发展。侧重基础性的地理知识和能力，以增强学生的生存技能为目的。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，而人总是生活在一定的自然条件和人文背景中。因此，在教学过程中，我们应该倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生关注身边的地理。

一、身边的地理包括面很广泛，初次实施主要是关注生活

生活地理方方面面很多：比如：正确使用指南针方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形；初步学会观云识天气，根据当地的气候特点、天气状况来选择生活方式；对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识；运用地理知识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。熟悉地域文化特色，增强人际的交往和合作等。从以上实例可看出，学习这些地理知识对于任何一个中学生都是必要的，这可以让自己的生活水准提高到另一层面上，进而会对以后的学习做出更好的指导。

二、学习生活中有用地理的具体途径

1.在课堂中，教师根据课堂内容增设地理与衣食住行等日常生活之间的联系，解释生活中的一些地理现象；地理与服饰、饮食、民居、交通、健康、人种等方面的联系，要让学生体会到地理与生活密不可分。例如，我国的各地区风格迥异的民居，里面蕴藏着很多地理知识。西北地区的传统民居多为平屋顶、墙厚窗小的土房；这是因为此处光照强烈、降水稀少、温差大、风沙多，所以，屋顶常常是一字形，而且四壁墙体十分厚实，窗户也比较小。这样，屋子就可以达到冬暖夏凉的效果了。南方地区则是屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层，竹楼木楼多等民居类型；因为南方地区高温多雨、风力弱、湿度大，屋顶尖顶形，可以减少阳光照射面积，使屋内的热量积聚在室内上部，保持了屋内凉爽，同时，人字形屋顶还有利于迅速排除雨水。北方地区的传统民居内都有火炕、火墙、地暖等取暖设施，并设双层窗户；因为北方地区冬季严寒而漫长。再就是我国陕西、山西一带居民喜爱的窑洞，因为黄土高原上的窑洞利用了黄土层深厚，保温性好的地质特性。广西、湖南、贵州一带的壮族、布依族、侗族、水族等的传统居住建筑为吊脚楼；因为他们主要分布在山区，因平坦地段少，地势较陡峭，坡度大，在修建住宅时，为了扩大住宅面积，往往在房屋一侧下边增加数根柱子支撑，使房屋使用面积瞬间就扩大好几倍。青藏高原上的居民多建造石质碉房等。青藏高原由于高寒的严酷环境，岩石又广布，因而当地人们在建造房屋时，往往就地取材，主要以岩石为原料。瞧，生活就是个舞台，生活之中时时处处都是学问。要把课堂内容与生活实际结合起来，加强地理教学的实践性，给地理教学找到生活的原型，让学生在平常生活中可以学习地理知识。

新课改背景下高中地理课堂教学策略

随着新课改的不断推进，高中地理课堂教学也面临着新的挑战和机遇。新课改背景下的高中地理课堂教学需要更加注重学生的主体地位和能力培养，积极探索与实践新的教学策略，以提升地理教学的质量和效果。本文将从课程理念、教学目标、教学环境、教学方法和评价方式等方面探讨新课改背景下高中地理课堂教学的策略，以期为地理教师提供一定的参考和帮助。

一、课程理念

新课改背景下的高中地理课堂教学应当秉承“以学生为本、以问题为纽带、以实践为基础、以能力为目标”的课程理念，旨在引导学生探索自然与人文地理规律，培养学生的地理思维能力和地理实践能力。地理教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中感知地理，通过问题解决来获得知识。

二、教学目标

针对新课改要求，高中地理课堂教学的目标应该更加注重学生的核心素养、创新能力和实践能力的培养。地理教学不仅要求学生掌握地理知识和技能，更要求学生具备分析问题、解决问题的能力，具备地理实践和地理创新的能力。教师要明确教学目标，通过合理设计教学活动和评价方式，促使学生在实践中形成批判性思维，提升学生的综合素质。

三、教学环境

新课改下的高中地理课堂教学要求教学环境更加开放和多元化。地理教室应该打破传统的课堂桎梏，创设开放、自由的学习环境，引导学生参与课堂讨论和互动，促进学生之间的合作与交流。教师应该注重利用现代信息技术手段，搭建多媒体教学平台，丰富教学资源，使课堂教学更加活跃、丰富、生动。

四、教学方法

新课改背景下的高中地理课堂教学需要教师灵活多样的教学方法。传统的讲授式教学要逐渐转变为探究式教学、实践式教学和合作式教学等，使学生能够在课堂中主动参与，发挥主体作用，通过实践、合作、讨论等方式获得知识。教师可以采用案例教学、问题导入、课外拓展、小组讨论、实地考察等多种教学方法，激发学生兴趣，提高学生学习效果。

初中地理教学的教学理念

第一篇范文：初中地理教学的教学理念

在新时代背景下，我国教育事业取得了长足的发展，地理学科教育也逐步受到广泛关注。作为一名特级教师，我将从以下几个方面阐述初中地理教学的教学理念。

一、人地关系观

地理学科的核心观念是人地关系。在初中地理教学中，教师应强调人与自然的和谐共生，引导学生认识地理环境与人类活动的相互影响。通过案例分析、讨论等方式，让学生了解我国地理环境的特色及其对人类生活的影响，培养学生的环保意识、资源意识和可持续发展观念。

二、地理空间观念

地理空间观念是地理学科的基本素养。教师应充分利用地图、模型等教学手段，帮助学生建立地理空间观念，掌握地理要素的分布和相互关系。在教学过程中，教师可设计一些有趣的地理实践活动，如地图绘制、地形模型制作等，让学生在实践中提高空间思维能力。

三、地理综合分析能力

地理学科具有综合性的特点，教师应注重培养学生的地理综合分析能力。在教学过程中，教师可引导学生从自然、人文等多个角度分析地理现象，培养学生的问题解决能力和创新思维。此外，教师还应注重跨学科教学，与其他学科教师合作，为学生提供丰富的学习资源。

四、地理实践能力

地理实践能力是学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。教师应创设贴近生活的教学情境，引导学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的地理实践能力。例如，组织学生进行户外考察、社会调查等活动，让学生在实践中巩固地理知识。

五、地理审美观念

地理学科具有很强的审美价值。教师应关注培养学生的地理审美观念，引导学生欣赏大自然的美丽风光，感受地理环境的魅力。通过欣赏地理景观、分析地理现象等途径，提高学生的地理审美能力。 六、终身学习观念

在信息时代背景下，终身学习已成为人才培养的重要目标。教师应引导学生树立终身学习观念，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在教学过程中，教师可运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

对地理教学新理念的理解

哈镇学校：王雄伟 2014.05.12

在新课程理念下，教师怎样的教学才是有效的呢？

一、弄清自己该“教什么”

照理说一个教师上课，不会不知道自己在教什么，他对所教的内容或多或少总该有些专业上的依据。但实际的情况并非如此,课后的普遍感受。在我们的实际教学中选择“教什么”时的理由常常是“教材这样编”、“教参这么设计”、“考试经常这么出题”。这完全是在旧的教育理念下“灌输式”教学的常态。新课程到底要求我们教什么，可能是我们每一个地理教师需要考虑的第一个问题。既然是“新课程”，它的“新”不应该只在于使用了“新”的课程标准，换了一套“全新”的教材，更“新”的应该是“新”的教育理念，要明确自己该“教什么”。到底我们该“教什么”，这就要求我们每个地理教师明确课程改革的目的：它是“为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”,地理新课程明确提到“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予地理教育的使命。”它明确指导我们每个地理老师|该“教什么”？该教新课程标准中要求的,即传授有益于学生终身发展.终身学习的方法和知识

二、把握好自己“怎么教”

弄清了自己该“教什么”以后，接下来我们教师应该做好的是：该怎么去把握教学，该怎样使自己的教学做到课程标准中所要求的。

（一）正确认识教材的作用

不管是老人教版、新人教版还是湘教版等等，它们都不应该成为我们教学的唯一依据。他们的主导思想是一致的，都是依据《地理课程标准》组织编写的。它们的核心内容、地理基本原理、理论和规律都是一样的。因此，我们既不能放松对教材的研究，也不能拘泥于教材。现在我们使用的教材可以称得上是一套不错的教学用书。称它为教学用书是因为它不仅是套教材，同时也是一套很好的学材。它最大特点是活动多，设计新颖；内容丰富，贴近生活。它引导学生通过阅读材料、开展活动，自主思考、探究和实践，以达到主动构建知识的目的。教学用书是联系课程标准的纽带，是实现课程标准的桥梁。