幼儿园物质环境创设的有效性策略

幼儿园环境创设的有效性

幼儿园环境创设有效性的要素有很多，我认为以下几个要素尤为重要。

1、目标性。环境创设的目标是为了促进幼儿的健康发展。有效环境创设目标的达成，需要教师树立正确的儿童观、知识观、学习观和教育观。倡导“以人为本”、以幼儿的可持续发展为本的先进的教育理念。没有目标或目标模糊游移，都会使环境创设的有效性下降。

2、参与性。教师要以“互动式”的教育理念开展活动，充分调动幼儿的积极性，创造机会和条件让幼儿参与环境创设，让幼儿成为环境的真正主人，有利于幼儿身心的健康发展。没有教育对象的主体性参与，环境创设对幼儿成长发展的影响就会大打折扣。

3、多样性。创设丰富的、多样性的环境有助于教育目标的达成。而单调的硬环境，会使好奇心特强且对一切感兴趣的幼儿失去关注、兴趣和学习生活的动力。

4、适宜性。环境创设必须尊重幼儿的生理特点和心理特点，尊重幼儿的认知与情感的发展水平，还要尊重每个幼儿在心理发展上的不同速率。充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认识水平，注重创设和利用周围的环境，引导幼儿主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，充分发挥环境的教育价值。

5、安全性。安全是幼儿健康发展的必要条件，有效的环境创设是保证幼儿安全的生活学习的一项至关重要的工作。除了象增设楼梯扶手、减少直角转弯等物质环境安全之外，还要考虑影响幼儿心理安全的材料，包括色彩、布局等。

6、激励性。激励可唤起幼儿的自我意识，激发他们上进的力量和信心，并产生心理上的愉快和满足感。因此，教师针对那些胆小的孩子，首先要鼓励他们“你能行！”“试试看，老师相信你一定会做得很好的！”其次在教育活动中，老师通过表情、眼神、语言、动作和态度来表现对幼儿的肯定和爱，往往会收到意想不到的教育效果。

幼儿园环境创设策略

新课程改革的大背景下，幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。根据目前普遍存在的问题，结合自己的实践，粗浅地来谈谈自己的一些小小的领悟。

策略1：合理安排空间

目前大部分幼儿园的活动室空间比较有限，而幼儿较多，在有限的空间内既要进行集体活动，又要开展区角等其他活动，因此需要我们合理安排。

我们可以将区域活动的一部分延伸到集体活动空间中，同时可将就餐的桌椅根据实际需要几张拼成一块，作为一个操作台，并做好相对应的区角活动标志（标志可以是自由收放的，如饭店中的餐桌牌），这些区域适合一些收放方便、作品保留形式比较灵活，一般不需要太多的设施或太大的场地，如图书角、美工区、益智区等。此外，午睡室、户外场地也可以利用起来。将比较安静的、规则自觉性较强的区域如语言区、图书角设在午睡室。将自然角、运动角设在户外或走廊。

策略2：科学投放材料

（一）材料投放要充足，但种类不宜过多

经常发现在区角中幼儿因争抢材料或因需要材料不够时，会出现有意无意的“破坏”行为，将区角搞得一片狼籍。例如，我曾经

为了让幼儿了解水的流动性（从高处往低处流、四面八方溢出、受到阻碍时会改变流动的方向），在科学区放了两套同样的操作教具（斜坡、碗、盆子、水桶、水管），马上，许多幼儿对这个“新鲜货”充满了兴趣，围着、抢着要玩水流设备，其间有的幼儿觉察材料不够而自行退出，而有几个男孩子则是每人抢了一种操作材料瞎玩，于是有的用碗舀水玩，有的幼儿因为没了碗就直接用水管接水，根本不考虑水会不会从另一端流出来，弄得地上、桌上全是水，出现这种情况主要是我没有为幼儿提供充足的材料，这也导致他们浓厚的探索兴趣因材料的不足而告终。

浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略

摘要：幼儿园教育中，环境虽然不能“开口说话”，但是其对学生学习与成长具有一定影响，环境具有多姿多彩、立体的特点。在最新幼儿园指导纲要中指出，适宜学生环境的创设，可以为学生的个性发展提供活动表现机会，有助于学生经历多姿多彩的幼儿园时光。幼儿园教师应该助力营造趣味性班级氛围，创设温馨教学环境。因此，本文以浅谈幼儿园班级环境创设有效策略为主题，明确班级环境创设对学生发展的重要意义，进而提出改善有效策略。

关键词：幼儿园；班级；环境创设

引言：构建好幼儿园的班级环境，有助于学生德智体美劳全面发展，为社会人才需要提供保障。幼儿阶段学生的认知过程和环境相互关联，互相作用。学生思维想象能力和环境有一定关系，什么样的环境引起什么样的想象。良好环境与设施相互配合，有助于提高幼儿园教学质量，丰富幼儿教育底蕴，为学习时光增添趣味性。由此可见，教师在实际教学中忽视班级环境的创设工作，会在某种程度上限制幼儿园阶段学生的发展。

一、班级环境创设对幼儿园阶段学生发展意义

（一）有助于提升学生认知能力

幼儿园阶段学生的思维认知能力的提升与实际生活中所遇见的环境有很大关联。因此，创设幼儿园班级环境，可对学生感官系统进行有效刺激，还可以在不知不觉中对学生良好行为习惯的养成起重要作用。教师在实际班级环境创设过程中，要注重指向性的明确体现，促进幼儿园阶段学生的个性化发展。此外，教师要根据学生兴趣爱好和个性特征进行综合衡量，创设优秀班级环境，进而激发学生自主学习和研究能力。

（二）有助于帮助学生树立主人翁意识 每年新学期开始的时候，部分教师会选择先提前布置班级环境，学生对于班级环境处于被动接收的状态，使其没有参与到环境创设的全过程，导致优秀教育资源被浪费，班级环境创设失去其本质作用。良好的班级环境，有助于学生创新思维的培养和创造能力的提升。现阶段，大部分幼儿园都开始认识到班级环境创设工作对学生教育发展的重要作用，逐渐注重培养学生通过班级环境创设学习新知识。在幼儿园开学第一天，教师可以引导学生参与班级环境创设过程，锻炼学生动手实践能力，与此同时，使学生提升自我满足感和班级亲切感，树立主人翁意识，进而体现学生与班级环境相互影响，相互作用。

幼儿园物质环境的现状及对策

幼儿园物质环境卫生现状：

幼儿园具体地址内部普遍清洁，安静但是还是有一些幼儿园处于交通比较复杂的地段，相对而言园内噪音就比较大。经过测量所有幼儿园园内都空气没有异味，可见幼儿园园址普遍比较整洁，但是一些幼儿园园地不足。在调查走访过程中发现幼儿园屋舍如活动室采光情况良好，玻璃清洁，地面干燥。但发现幼儿园卫生间卫生清洁不及时，如幼儿如厕结束后冲水按钮高度的设置不合理，水池、毛巾消毒安排不合理。幼儿园设备如幼儿园教具，餐饮用具，桌椅，床，图书等清洁工作都不够及时。

提高幼儿园环境质量对策：

在“互联网”时代，以人工管理的传统模式已经不能适应时展的需要。要充分利用新媒体技术，实现数字化的幼儿园环境实时监测，在第一时间公告园内环境情况，是幼儿园和家长亟待需要的。建立幼儿园环境卫生的实时监测系统，可以实时在平台上幼儿园的环境情况，督促幼儿园管理者及时改进园内卫生环境，确保幼儿健康成长。同时，家长也可以及时了解幼儿在园内的环境情况，以便回到家，进行相关消毒保护工作。除此之外，还可以在平台上适时一些基础的保育知识，供家长和幼儿园教师学习。