幼儿园环境创设的有效性

浅谈幼儿园环境创设的重要性

武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园 潘雅玲

在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。也是教师在教学活动中不缺少的部分。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。

一、 环境创设可开发幼儿智力 。

我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一 主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。她们还在区角中认识了好多民族的特色小吃”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之 间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、 动手能力的提高。 并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

幼儿园班级环境创设的现状及优化策略

摘要：幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，也是幼儿的教育资源，班级环境作为班级教学的一部分，教师借助良好班级环境的创设，可以充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿得到知识与能力的全面发展。所以，幼儿教师应当重视幼儿园班级环境的创设，并充分利用创设好的班级环境，对幼儿进行教育，促进幼儿健康、快乐成长。本文将从幼儿园班级环境概述、创设现状以及优化策略三个方面进行分析和论述。

关键词：幼儿园；班级环境；优化策略

环境作为影响个人成长的重要因素，其对于一个人的身心发展起到潜移默化的影响作用。特别是对于幼儿来说，由于幼儿的年龄较小，身心尚处于发展阶段，幼儿园的班级环境对于幼儿的身心发展则会产生一定影响，良好的班级环境有助于幼儿的成长，而不良的班级环境则会使幼儿形成不良的思想和行为。然而，现阶段的幼儿园中，部分幼儿教师忽视了环境对于幼儿发展的重要作用，缺乏创设良好班级环境的意识，导致幼儿在幼儿园教学中逐渐养成不良的习惯，对于幼儿的身心发展产生负面影响。因此，幼儿教师应当采取有效的措施，为幼儿创设良好的班级环境，进而使其在该环境当中受到潜移默化的积极影响，形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。

一、幼儿园班级环境概述

幼儿园班级环境主要是指幼儿身心发展所处的空间范围，这一空间不仅仅指物质空间，还包含精神空间。从具体来说，幼儿园班级环境的创设普遍分为物理环境与空间的设计和环境布置、活动材料的选择和准备以及心理社会环境三个方面环境的创设。简单来讲，物理环境与空间的设计和环境布置主要为班级墙面的设计、空间的安排等，活动材料的选择和准备主要为活动材料的投放等，而心理社会环境的创设主要为精神、文化环境的创设[1]。

二、幼儿园班级环境创设的现状 （一）班级环境创设意识有待提升

由于幼儿园班级环境对幼儿身心发展产生的重要影响，创设幼儿园班级环境也成为幼儿教师在幼儿教学中应当为完成的重要任务。通过对我国幼儿园班级环境创设的调查数据分析可知，我国目前部分幼儿园仍然存在班级环境创设意识缺乏的问题。目前，许多幼儿园管理者通常存在对于幼儿园班级创设重视程度不足的问题，导致其往往认为班级环境的创设只是出于环境的美观，而没有意识到班级环境对于幼儿思想和行为的影响，忽视了幼儿园班级环境创设的教育作用。

2019年 第8期百家争鸣

284幼儿园环境创设的教育价值 周吉攀枝花市实验幼儿园 四川省 攀枝花 6170001、幼儿园环境创设简述。1.1幼儿园的“隐性课程”：教育环境教育环境是幼儿园中重要的教育资源，利用优质幼儿园教育环境能够利于幼儿的综合发展。然而教育环境作为一种隐性教育资源，是在课程教育计划之外的潜在资源，幼儿园可以通过环境创设的教学方式，建立良好的教育环境氛围，无形中提高幼儿的各种综合素质，实现幼儿教育阶段的教育目标。1.2环境创设内容 从功能上区别，环创包括平面空间创设、立体空间创设以及环境有序管理。平面空间创设包含墙饰创设、主题墙创设、各类标识创设等；立体空间创设包括各功能区划分、活动材料投放、教育资源配置等；环境有序管理则包含幼儿--家长--老师互动模式、班级人文环境、班级常规、活动区规则等。对于班级环境创设，要全面结合物质环境和文化环境，真正地全面理解环境创设的含义。文化环境相对于物质环境，具有隐形特征，孩子们能够在潜移默化中收到它的影响。因此在班级环境创设的过程中，要重视班级环境的有序性管理，给幼儿创设一个舒适有爱的人文环境，配合上物质环境，充分发挥环境创设的作用价值，从各个方面，多向发展幼儿的身心素质。2、班级环境创设教育价值。2.1 班级环境创设的显性价值：是完成教育目的的一种形式和手段。班级环境创设,不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要,是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于环境之中，让环境产生潜移默化的教育和熏陶作用。因此,班级环创的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是其最基本的价值。（1）有助于幼儿良好习惯的培养。（2）有助于提高丰富幼儿的审美体验。（3）有助于发展幼儿的语言组织能力。（4）渗透安全教育，提高安全意识。（5）完成家园合作。2.2 环境创设应发挥隐形价值：突出以幼儿为主体的教学环境。任何阶段的学习，都应该把学习者放在主体地位上。幼儿教育环境中，教师应充分认识到幼儿的认知能力和本身年龄特征，确立幼儿在教育中的主体地位，在环境创设的过程中体现这一主体特征，综合提高幼儿的发展。（1）有助于发展幼儿的社会性学前期的幼儿社会性发展的一个重要任务就是去自我中心化，即学会在与他人的交往中试着从他人的角度去看问题。在参与环境的创设时，幼儿会和教师、同伴就主题的选择、材料的收集等内容进行互动，这一过程中幼儿逐渐习得人际交往的规范和技巧，懂得如何通过他人的行为了解其意图。同时，幼儿参与环境创设，对帮助幼儿树立集体意识和合作、分享精神有着十分重要的影响。（2）激发幼儿学习兴趣，使其有主动的能力。环境创设中，幼儿能否积极主动地参与和自主表达是评判环境创设成果的重要依据。幼儿自身的主动性较低，教师应要通过环境的创设，指导幼儿如何自主自由地表达想法。在这一过程中，逐渐激发出幼儿的主动性。例如，教师可以通过布置主题活动区，让幼儿能够在区域内自由活动，幼儿自主阅读文字和观看图画，自由讨论互动。幼儿脱离了教师的直接指导，在这一环境中培养了幼儿的自信心、独立感和责任心。（3）启智幼儿，激发其好奇心。幼儿教师如果能实现有效问题情景和趣味性的结合，可以很好的抓住幼儿的好奇心，达到启智幼儿的效果。幼儿天性是热爱游戏的，在教育过程中，教师创设游戏情景，例如组织孩子们自己收集物品，引导孩子相互进行交流和分享，或者用绘画的形式记录下来，可以迅速吸引幼儿，增强孩子们的主动性，让他们得到清晰的知识经验，从活动中获得乐趣。在这一过程中，教师要注意观察，发现孩子们各自的特性，对孩子们的成果表现出浓厚兴趣，老师的积极反馈会提高幼儿自信心和自豪感，从而形成良性的循环。2.3班级环境创设核心价值--------教育留白：创造性发展。创造力是人类发展过程中的第一动力，幼儿教育就应该开始注重创造力的培养。而幼儿创造力的培养离不开自身的好奇心和兴趣。对于幼儿教师来说，最重要的是通过环境创设引导出幼儿的兴趣，让幼儿对于探索产生兴趣，从而培养创造力。幼儿活动的空间需要留白拓展，缺少留白的区域游戏是浅层次的、是缺乏自主和自由的、也是乏味的。“留白”不等同于“空白”，区域中的“留白”应是教师有意而为的。要允许孩子按自己的意愿自主地选择、利用、补充环境空间。当孩子获得对空间的主动权时，他们的想象将不受拘束，将唤起幼儿许许多多的愿望，再现种种已有的生活经验，无论是交往行为还是认知水平都会在这样宽松的环境中提高。幼儿园班级环境是幼儿园教学的“隐形课程”，默默影响着幼儿的身心和个性发展，为幼儿未来的社会性发展打基础。幼儿园和教师应该要注重班级环境的创设，以幼儿为主体，引导教育幼儿积极主动的融入到创设的班级环境中，发挥幼儿的学习兴趣，让幼儿学习如何与他人的交往的经验，与时俱进地促进幼儿综合素质的发展。摘要：班级环境创设,不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要,是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于环境之中，让环境产生潜移默化的教育和熏陶作用。因此,班级环创的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是其最基本的价值。关键词：环境 价值 隐性课程

幼儿教学中环境创设的重要性

幼儿园孩子年龄很小，语言表达能力有限，幼儿的思维和动作发展可以在适当的外界条件下得以促进。然而这些条件不是信手拈来的，而是根据幼儿的特点内在规律创设的。作为一名幼儿教师，在为幼儿创始条件中，环境创设很重要，《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，尤其体现在日常教学中，一堂好课，一个游戏，教师应为幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿愉快的玩耍、操作、游戏，引导他们主动探究，促进幼儿健康和谐的发展。

一、创设物质环境，激发幼儿探索的兴趣。物质环境在某种程度上是一种无声的语言，对幼儿教育活动有着至关重要的作用。如中班科学《有趣的颜色》：教师在活动室中贴满了大班幼儿作品，画廊满目，色彩亮丽，内容丰富，有福娃展示、南瓜大哥、美人鱼、清澈的小溪、北京天安门、运动场的小朋友等。幼儿一看到这么多漂亮的图画，而且是大班哥哥姐姐的画，都争先恐后的看。幼儿看到熊猫的眼睛说像圆圆的鸡蛋，看到南瓜说都想咬一口，看到小蜜蜂在采花就学小蜜蜂飞的动作，看到五彩的手组成的大树，就像是自己的手也能画画。孩子通过直观、形象的图画，对所学的内容产生了很大的好奇心，激发了幼儿的兴趣。

二、创设语言环境，问题环环相扣。语言环境的提供非常必要，因为语言贯穿整个教育活动，除了内容要吸引幼儿，教师的语言技巧十分重要。活动中，各种颜色鲜艳的积木铺在地上构成美丽的图案，教师让幼儿席地而坐，有一种身临其境的感觉，让他们在猜测，大胆在寻找乐趣，孩子们两眼轱辘地乱转，视线紧跟着教师，看到幼儿高涨的情趣，良好的教育契机来了。教师问幼儿喜不喜欢这些画？幼儿一口同声的回答喜欢，接着又问幼儿为什么喜欢？有的幼儿说内容丰富，有的说颜色鲜艳，这就很自然的将幼儿引入了这节课中。画的吸引，教师语言的适当引导，幼儿仔细的观察，大胆的思考，让孩子“活”了起来。