初中物理学生分组实验现状与实验教学组织

新课标下农村初中物理实验教学 现状

及应对措施

摘 要：物理实验既是教学手段，更是物理学习的重要内容。在目前的农村初中物理教学中，实验教学成为物理教学中的薄弱环节，造成这种现状的因素主要是：应试教育影响、农村优质生源的流失、农村中学实验设施不足、农村中学学生学习态度。要改变这种弊端，必须采取以下措施：转变教师教学态度、改进实验设施、发掘学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。

关键词：农村 初中物理 实验教学 现状分析 应对措施

初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在新课改的今天，中学物理新课程标准着重强调了物理实验教学的意义，物理新课程标准旨在提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在中学物理实验中都可以得到充分训练和培养。然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，在教学过程中，由于教学条件有限、教学实施不足，实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等，许多农村学校不能有效开展实验教学活动，不能为学生提供良好的物理学习环境，物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性，导致物理教学的质量较差。所以，在新课标形势下，重视物理教学的作用，合理开展物理教学活动，不断提高物理教学的有效性，逐渐受到教育界的关注和重视。

作为一名农村初中物理教师，结合自己的教学实践，就农村初中物理实验教学现状及应对措施谈几点粗略的认识。

一、农村初中物理实验教学的现状分析

1、国家教育经费投入不足，缺乏实验设施 。

实验教学的开展，需要固定的实验场所和一些必需的实验器材。但是，由于许多农村的经济水平较低，硬件设施难以满足实验教学的需求，使得实验教学的质量较低。学校的实验条件差，表现在“实验室不够用”、“仪器陈旧”、“新教学仪器缺乏”等方面。

现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材，部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。农村学校的资金能力有限，不能及时引进和购买相关的实验器材，未能为师生提供实验的条件，从而导致物理实验教学难以开展。尽管最近几年上级部门拨款为农村初中添加了一些设备，但相对于新课标要求的尚相差甚远，学生对物理实验最感兴趣的是“自己动手做实验”，其次是“观察老师演示实验”，最不感兴趣的是“听老师讲实验"。可见学生自己亲手做实验，最能激发学生学习物理的兴趣。资源的短缺，未能给学生提供亲自实践的机会，使得学生的实际操作能力不强，还不能解决初中物理实验教学之需。

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．０７．１１２　

初中物理学生分组实验及其效果　

◆张伟　

物理是帮助学生认识世界的学科，在学习的过程中能　

获得各种各样的技能和方法，以及丰富的科学思想、科学　

精神和科学态度。只有经过动手、动脑亲自参加各种科学　

探究活动，才能更深刻准确地理解和掌握物理科学知识。　

物理课内的科学探究活动主要包括课内的教师演示实验、　学生分组实验。在以往的教学中，教师往往更注重演示实　

验，为了减小课堂教学的难度，甚至把学生分组实验也简　

化为演示实验，这样就只增加了学生的感性认识而缺乏对　

事物的理解。在现行的课堂标准中，不仅注重知识和技能，　

更注重于过程与方法、情感态度与价值观的培养。所以尝　

试进行更为科学的学生分组实验。在课堂中进行学生分组　

实验，对教师提出更高的要求，为了搞好学生分组实验，　

教师主要从以下几个方面着手。　１学生分组　

对于学生实验大都要进行分组。科学合理的分组建立　

在对学生的基础知识水平、动手操作能力、自我控制能力　

的充分了解和掌握的基础之上。一般情况下，要优等生、　

中等生、学困生交叉分组，避免有的组都是优等生，而有　

作者：张伟，唐山市丰润区沙流河镇中学（０６４００６）。　的组都是学困生，造成组与组中间的学习能力差别过大；　

同时兼顾学生的自我控制能力，保证课堂的秩序活而不乱。　

对于组长的人选可以组内推选，要能够带领大家共同完成　

实验学习的任务，学习能力与责任心并重。对于优等生、　

中等生也要考虑动手操作能力，尽力做到文化知识与操作　

能力相结合，从而顺利完成整个实验操作过程。　

在实验时，应是一人为主，其他人为辅，轮流为主，　

让每个学生都有亲自动手参与的机会。但多为优等生先做，　

其他学生观摩，然后顺序进行。在实验中会有一些动手能　

力强的学困生崭露头角，教师要给予恰当的鼓励，并在基　

础知识上多多点拨，从而增强他们的学习信心，把此作为　

学习奋起直追的起点。　２做好实验前的准备工作　

中学物理实验教学情况调查报告

篇一:中学物理实验教学的现状分析与对策研究

中学物理实验教学的现状分析

[摘 要] 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验本身是增加学生体验的一种有效的方式，实验可以使学生获得比较充分的学习资料，这样做本身就是在加强学习基础;初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。要解决上述问题，迫切需要设计一条突出

实验教学的课堂思路。近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理实验教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄，这就要求广大农村物理教师根据实际，就地取材，做好物理实验，激发学生的学习积极性。

[关键词]农村初级中学 中学物理 实验教学 现状 对策措施回物理是一门以实验为基础的学科。初中生由于受抽象思维的局限， 开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供

大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。 实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完

成教学活动必不可少的环节,因此实

验在中学物理教学中

占有重要位置。然而，由于只重考试分数的片面追求升学

率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;

学生分组实验教案初中物理

年级：八年级

教材：《初中物理实验教程》

实验目的：

1. 学习使用天平和量筒等实验仪器；

2. 掌握密度公式及其应用；

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

实验原理：

密度公式：ρ = m/V

其中，ρ 表示密度，m 表示质量，V 表示体积。

实验器材：

1. 天平；

2. 量筒；

3. 细线；

4. 棉花；

5. 物体（如石头、铁块等）。

实验步骤：

1. 学生分组，每组3人，明确实验目的和实验原理；

2. 各组领取实验器材，并在实验桌面上摆放整齐；

3. 首先使用天平测量物体的质量，记录在实验报告纸上；

4. 将量筒中倒入适量水，读取体积V1，记录在实验报告纸上；

5. 用细线将物体系住，放入量筒中，使其完全浸没在水中，读取体积V2，记录在实验报告纸上；

6. 计算物体的体积：V = V2 - V1；

7. 根据密度公式计算物体的密度：ρ = m/V； 8. 将计算结果填写在实验报告纸上；

9. 各组互相交流实验结果，讨论实验过程中遇到的问题；

10. 实验结束，整理实验器材，清理实验桌面。

注意事项：

1. 测量质量时，要确保天平平衡，准确读取质量值；

2. 测量体积时，要确保量筒内水位稳定，准确读取体积值；

3. 物体放入水中时，要完全浸没，避免气泡产生；

4. 计算体积时，要准确无误；

5. 实验过程中，要保持安静，遵守实验纪律。

实验拓展：

1. 尝试使用不同物体进行实验，比较它们的密度大小；

2. 探讨影响物体密度的因素，如温度、压力等。

教学反思：

通过本次实验，学生掌握了密度公式的应用，学会了使用天平和量筒等实验仪器。在实验过程中，学生分组合作，培养了团队协作精神。但部分学生在实验操作中仍存在一些失误，如读取体积值不准确等，需要在今后的实验中加强指导。同时，可以增加一些拓展内容，让学生更深入地了解密度及相关知识。