浅析新高考改革下的生涯规划

关于高考改革的构想

高考的好与坏一般可以定终身的影响太大了，虽然有别的途径接受教育，但是所花费的成本是巨大的。而且全国各地高考待遇的不平等，导致了大学良莠不齐，许多本有资格受此教育的学子却被夺去了那份机会……

中国的高考制度是一个看重学生的分数，而忽略学生整体素质的制度。在当代中国实施了20多年的全国统一高考制度，其主要弊端集中在两个方面，第一，这种全国统一进行的、单一的书面考试的形式，不利于创新性、个性化人才的选拔，并导致了基础教育中片面的知识教育倾向盛行；第二，现行高考制度加剧、激化了基础教育阶段学生之间的竞争，对青少年学生形成了巨大的心理压力与沉重的学习负担，不利于青少年身心的健康成长。仔细分析这两个方面的问题及其动因我们发现，后者，即高考给青少年所带来的过大的竞争压力，其实根源并不在于高考制度本身；至于前者，即现行考试制度和方法自身的缺陷，人们并非没有认识到，也不是找不到解决问题的办法，只是这些替代的办法在我国现阶段还无法全面付诸实施。由此可见，现行高考制度出现的问题，其根源在于我们社会发展的局限性，单靠教育工作者或考试工作者一个方面的努力，是不可能根治高考中出现的问题和弊端的。高考对于其本应遵循的教育宗旨的复归，最终还需依赖于社会的发展与进步。

当前人们对高考科学性的质疑和批评集中在：以一张考卷考所有人，难以满足不同类型高校的需要、不同学科的特点，有效地识别、选拔不同类型的人才。许多人强烈呼吁增加高考次数，兼顾地域公平，探索综合素质评价，扩大高校自主招生权，提高各省市自主命题科学性等。实行高校自主招生以及各省市自行命题进一步扩大可能导致的局面是：各种资源会比统一高考条件下更加便利地进入角逐：官员的权力、富人的金钱、知识阶层与高校的特殊关系，都会积极参与其中，最终在较量中失利甚至成为牺牲品的会是社会大多数，因为他们在这种角逐中注定成为弱势群体。若干年前实行的保送生制度，已经为我们提供了足够的教训。另外，由于介入考试各个环节的人员越多，保密工作的难度越大，泄密的危险系数就越高。因此，就国内高校的体制和管理现状看，资助招生要比全国统一的高考更难保证公平和公正。另外，一年多次高考分数“等值”难以做到公平，再者，综合素质进入高考，诚信与监督问题难以期望突变。

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新高考背景下的高中生涯教育策略

作者：商勇

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第06期

摘要：2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确提出改革考试科目设置。学生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。在这一背景下，以帮助学生认识自己的性格特点、明确职业发展方向为主要内容的生涯教育便显得尤为重要。文章结合高中生涯教育实践经验，探讨了当前高中开展生涯教育的策略与途径。

关键词：新高考;生涯规划：生涯课程;教育策略

生涯规划在于对人生的发展路径和内容规划。对于高中阶段的生涯教育而言，其最重要的生涯内容是职业抉择，也就是要让学生逐步清晰专业选择和人生理想。作为教师，我们应该帮助学生去逐步梳理这一方向，让他们明确学习的意义所在，这样不仅可以激发学生的学习动力和学习兴趣，还可以增加學生学习的幸福感。上述目标的实现需要学校、家庭、学生三个方面的共同努力，家庭可以提供资源支撑，学校可以搭建学习实践平台，而学生则是主体。笔者认为，对于学校层面的生涯教育可以从以下三个方面加以思考。

一、注重学生生涯意识的培养

生涯教育在我们现行的中小学教育中是比较欠缺的。由于新高考的推进，生涯教育才逐步被重视起来。但是，很多学校并不能很好的意识到生涯教育的重要性，以及它可能会对学生个人学习和未来职业发展产生影响。因此，生涯觉醒是当下高中生涯教育的重要内容之一，让学生明确人生的可规划性和规划的必要性，这样可以减少未来职业发展所走的弯路。据《中国青年报》报道，67.9%的受访者承认在大学专业的选择上是盲目的;71.2%的受访者希望可以重新选择专业。笔者认为，这个问题的产生其根源在于高中阶段生涯教育的缺失，而弥补这一课首要的出发点是让学生意识到人生需要规划。

从高中学校的具体实践上来说，笔者所在学校配置了生涯测评软件系统。测评内容是多方面的，包括性格、兴趣、多元智能等，测评结果会给出相应的分析与解读，可以根据反馈让学生更好地了解自己。当然，测评本身不能作为最终的参考标准，它还需要相关专业教师对结果的进一步解读。但是，只有不到一半的学生使用了这个测评，足以表明学生的生涯意识不足。因此，开展生涯课程的第一步应该是让学生树立生涯意识。

生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划

教育部部长陈宝生明确表示，到2020年，我国将全面建立起新高考制度，选考与评价机制都不同于往昔，学生、学校、教育机构都将卷入其中。

随着新高考综合改革的全面推进，中学生涯规划教育势必成为刚需，针对中学生涯规划服务的蓝海市场亟待开发。

政策层面

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”这就要求我国教育要从个性发展角度出发，从生涯规划的角度指导教育。

根据教育部获悉，未来，生涯规划或生涯教育将成为中学教育重点，我国将用五年左右时间普及生涯规划教育，让学生读懂如何制定自己的目标，和生涯规划联系起来。

生涯规划是什么？

“生涯规划”，亦称“职业生涯规划”，从字面上定义来讲，生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

在西方，每个学校都有心理学系，潜能测评很完善。在中国心理学、生涯规划指导比较少一些，学生们在中学阶段很难系统科学地了解自我。

然而，实际上，中学阶段是认识自我的主要时期，是职业生涯规划形成的关键时期，职业生涯规划教育应从初高中生抓起。

对高中生来说，生涯规划是否适当，将影响将来大学毕业后个人事业的成败和一生的幸福。因此，选择正确的生涯方向和目标，让自己在学习和将来的工作中明确目标，看清自身的资源和优势，能让高中生获得更多的发展机会，更容易的实现人生的梦想。

生涯规划教育的实施原则

第一步：探索自我 生涯规划 自主招生 志愿填报 升学规划

全面分析学生个人的性格倾向、兴趣倾向和能力特点。学校在指导和帮助高中生做职业规划，就是要帮助学生在不断认识自我的性格特质、能力倾向的基础上，协助学生找到自己的职业发展方向，并教会学生如何规划自己的职业生涯。

新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考

笔者自 2010 年进入衢州二中工作以来，承担心理健康教育 教学工作。 生涯规划是心理健康教育中的重要内容， 笔者一直在 尝试着在心理课堂中渗透生涯辅导，并借助高中选修课的契机， 与政治教研组合作开发了《高中生生涯规划》选修课程。以下是 笔者对近几年实践的高中生涯规划课程的梳理与思考。

一、高中生涯规划课程开设的背景 在传统的“总分匹配”高考模式下， 高中生普遍缺乏生涯规 划的意识和能力， 只求分数最大化，

这直接导致了他们在专业选 择上的盲目性， 并给个人的生涯发展带来诸多困扰。 据权威部门 调查显示，有高达 40%的学生对自己所选专业表示后悔，近 65% 的学生跨专业选择职业， 就业过程相当痛苦。 造成这种现象的原 因正是由于学生在高考填报志愿时， 对院校和专业的详细情况知 之甚少，同时缺乏对个人的兴趣、能力、特点的综合分析，导致 盲目填报。这表明在高中阶段，不少学生迷失于学习之中，而没

有对自己的生涯做出过规划。

2014年，作为全国两个高考综合改革试点之一，浙江省新 高考方案出炉，给予了考生“7 选 3”的选考自主权。浙江省教 育厅厅长刘希平说，改革方案的核心理念是“扩大教育的选择 性”， 赋予考生和高校更多的自主权。 新高考“专业导向”的考 录模式， 给了学生更多自主权的同时， 也给他们提出了更大的挑 战――7选 3，有 35 种选择方案， 怎么选？这意味着他们要尽早 了解自己的兴趣、特点和专业性向，并据此确定选考科目。

我校曾在高中新生中开展过“生涯规划”调查。 对于“你了 解自己的职业兴趣吗？”“你知道自己适合从事什么职业 吗？”“对于大学院校的专业设置， 以及专业与职业的对接情况 你了解吗？”等事关个人生涯选择的问题，学生们大多数答以 “没有仔细考虑过”。此外，在日常的心理咨询工作中，笔者也 碰到许多生涯规划的个案， 诸如对自我了解不深入、 对职业和社 会缺乏认识、职业价值观偏颇、规划的行动能力不足等。