浅谈高中物理课堂教学有效性

浅谈如何提高高中物理课堂教学有效性

[摘 要]：本文以物理课堂为切入点，探索提高高中物理课堂教学的有效性。

[关键词]：物理课堂 有效教学 思维能力培养

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力，取得尽可能大的教学效果。课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主渠道。作为一名物理教师，在高中物理新课改理念下，我一直在思考：如何才能上好物理课，真正提高高中物理课堂教学的有效性。通过平时的教学实践与反思，在此浅谈一点自己的体会和做法：

一、发挥教师“教”的有效性

1、提高教师课前备课的有效性

有效的课前备课，是实现有效课堂教学的前提和关键。新课改下的物理课堂教学要求结合实际，进行有效备课。它包括备教材、备学生、备教法等。备课时，在确定课堂教学目的和要求的基础上，首先要备教材，即要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材，在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解教材编写的指导思想，主要特点，结构体系，了解每节的教学目标，重点、难点。通过什么手段实现教学目标、突出重点、突破难点。其次要备学生，从学生角度来设计课程，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有的知识水平，考虑学生的接受能力，激发学生的学习兴趣。最后还要特别注意板书及教具的提前构思和准备，确定板书的书写及教具的使用，有效提高课堂效果。

2、课堂有效教学要注意多环节激发学生的学习兴趣

（1）课题导入要注重有效性

“良好的开端是成功的一半”，好的课题导入，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。物理学与生产、生活紧密联系，要充分发挥物理学科特点，利用和生产、生活有关的现象引入新课，激发学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。

（2）充分利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

现代教育注重培养以创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，达到激发学习动机的目的。

浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性

我省高中课程改革已经轰轰烈烈地展开。高中课改是教育本质的一次变革，实施高中新课程是一种必然。推进素质教育工作关系到国家和民族的未来，教育必须培养具有自主创新意识和创新能力的人才。高中数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。推进素质教育涉及方方面面,但勿庸置疑的是,高效性学习必然是实施素质教育的一项重要课题。在新形势下，教师如何在具体教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，因势利导转变教学观念、更新教学思想、完善教学方法以培养学生的自主学习与创新能力是我们必须深入思考的问题。

高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在单位时间内极大地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教，学生会学、乐学，课堂自主、和谐、创新、高效。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。那么，如何才能做到数学教学课堂的高效性呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结出以下几点体会：

一、高效课堂教学要有明确的教学目标

中学教学参考　教学经纬　

浅谈高中物理课堂教学中的有效提问　

江苏徐州市第一中学（２２１００２）吴海　

新课程倡导自主、合作、探究学习，中学物理探究学　

习中，首先要让学生带着问题走进教室，让学生带着问　

题探索事实真相，提高学生的科学素养。教师教学的主　

阵地在课堂，课堂教学的有效性是每个教师都应该思考　的问题。有效的课堂提问可以促进学生思维，可以使学　

生从被动的听众，变为主动的参与者。然而，在多年的　

教学中，笔者发现，由于诸多原因，目前的物理课堂教学　

中，提问的有效性差的问题显得相当突出。原因是很多　

教师对问题意识的重要性认识不够，问题设计不巧妙，　

提问时不注意方法和技巧，这在很大程度上制约了课堂　

教学的有效性，扼杀了学生的求知欲和思维活动。下面　

就如何提高物理课堂提问的有效性谈一些自己的想法。　

一、创设巧妙的问题情境。激发学生的求知欲　

创设与学生紧密联系的生活情境，让学生亲自体验　

情境中的学科问题，增加学生的直接经验，这不仅有利　

于学生理解情境中的学科问题，而且有利于使学生体验　

学习的目的——学以致用，培养学生的观察能力、创造　

能力和初步解决实际问题的能力。譬如，在讲单摆的振　

幅时，可以设计这样一个实验：将一个大铅球用钢丝悬　

挂起来，把球拉开一个角度放在教师的鼻尖前，然后放　

开，让学生观察球的摆动。当球向教师头部摆回来时，　

学生高喊“躲开”，但教师纹丝不动，在球将要碰到教师　

时，球又摆回去了。这样“惊心动魄”的场面震撼着学生　

的心灵，“有惊无险”的结局必然会使学生惊讶，“为什　

么”的念头就油然而生，求知的渴望促使学生积极思维。　

在讲力的合成时，在上课的开始，先演示一个小实验：拿　

一根软绳，在绳的中央用铁丝系一块砖头。教师问学　

生：“如果两个人用力拉绳的两端，能把绳拉直吗？”学生　

回答：“能。”接着，让两个身强力壮的学生上台表演，他　

们费尽全力，最终还是没有把绳拉直。这样，由生动表　

演所创造的鲜明形象，学生觉得真实，又与原有的观念　

刍议如何提高高中物理课堂教学的有效性

摘要：提高教学的有效性既是课改的方向和目标，同时也是深化教学改革的继续和深入，提高教学的有效性，最大限度地激发学生的学习潜力，是教育的重要内容。无论教学改革的方式是怎样的层出不穷，根本的落脚点都是为了提高教学的有效性。提高教学的有效性，是贯穿在每个教育阶段和每门教学学科里的。本文着重介绍了提高教学有效性的理论和实践意义，及探讨如何提高高中物理教学的有效性。

关键词：物理教学 有效性

传统的物理教学满堂灌的填鸭式教学已经不适用时代的潮流，新课程标准更加注重教学效率和学生的全面发展。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究的目的所在。本文结合笔者的教学经验，谈谈提高高中物理教学有效性的几种方法。

一、 激发学生的学习兴趣提高教学有效性

兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。在教学中可从以下两点进行实施：1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法、各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。

二、 运用信息技术手段提高教学有效性

高中的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。此时教师利用多媒体体制作技术，可方便的创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识，进而提高教学的有效性。