浅谈高中物理课堂教学有效性的提高

浅谈如何提高课堂教学的有效性

温泉县塔秀中心学校 张弘

当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。

课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们特别要关注“新课标指引下”，就是因为不能单纯以应试为目标，但是也不能打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现—“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象。

潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出：教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学

得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

那么如何提高课堂教学有效性呢？

一、建立良好的师生关系

和谐、民主、平等的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天强调“以人为本”的教育理念中，尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念，新课程强调师生之间的互动、互学，构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。只有学生“亲其师”学生才能“信其道”。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣，他就不可能学好，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一“兴趣”的源泉，就会聚精会神地学习，许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣，才在科学研究上去得巨大成就。

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

刍议如何提高高中物理课堂教学的有效性

摘要：提高教学的有效性既是课改的方向和目标，同时也是深化教学改革的继续和深入，提高教学的有效性，最大限度地激发学生的学习潜力，是教育的重要内容。无论教学改革的方式是怎样的层出不穷，根本的落脚点都是为了提高教学的有效性。提高教学的有效性，是贯穿在每个教育阶段和每门教学学科里的。本文着重介绍了提高教学有效性的理论和实践意义，及探讨如何提高高中物理教学的有效性。

关键词：物理教学 有效性

传统的物理教学满堂灌的填鸭式教学已经不适用时代的潮流，新课程标准更加注重教学效率和学生的全面发展。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究的目的所在。本文结合笔者的教学经验，谈谈提高高中物理教学有效性的几种方法。

一、 激发学生的学习兴趣提高教学有效性

兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。在教学中可从以下两点进行实施：1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法、各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。

二、 运用信息技术手段提高教学有效性

高中的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。此时教师利用多媒体体制作技术，可方便的创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识，进而提高教学的有效性。

新课程视窗　

浅谈崭谬　衍下高中　物理教　的有效住　

■舒崇文　

新课程理念下的课堂教学要求触及每个学生的　

精神世界，在学生的心灵深处播下幸福自信的种子。　

因此，新课程背景下的高中物理教师必须适应时代　

的要求，转变教学观念，精心设计教学，提高物理教　

学的有效性。作为高中物理教师应注意改变教学思　

路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中　

物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，　

笔者谈几点看法；　

一、强化创新意识。培养创新精神　

新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与　

价值观三个维度上，提出了高中物理教学的具体目　

标。在教学过程中，课程目标的这三个维度不是相互　

孤立的，它们都融于同一个教学过程中。高中物理学　

科是一门实验性很强的学科，实验是了解、研究的重　

要方法，它的作用不只是为了获取信息。对于中学生　

来说，在物理课程中培养创新意识体现在：一是通过　

观察、实验、实践活动，取得资料，获得数据，培养学　

生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对　

知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有　

新的突破；三是物理学史的熏陶。物理学史大量事例　

表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，　

是科学创新的思想前提。让学生在学习物理课程的　

过程中敢于质疑，敢于有不同意见，敢于“标新立　

异”。创设开放的教学情境，营造宽松民主的思考氛　

围，是培养创新意识的关键。　

二、转变教学观念。以学生为主体　

新课改提出了“以学论教，教为促学”的响亮口　

号，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互　

交流，相互沟通，相互启发，相互补充。传统教学中教　

师“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经不再适应学生的　

发展和时代的要求。因此，教学方式需要做一些改　

革，尤其是教师在讲解教学内容时更应注重遵循新　

课改的要求。教师在课堂上讲解，必须具有强烈地针　

对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不　

同采取相应的不同的方式：如对教材内容从知识结