小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究

中学生英语自主学习能力培养策略研究

【摘要】在课程改革不断深入的时代下，以学生为主体教学理念不断在各校扩展，并打破原有教学模式束缚。作为教师要培育合格的外语人才，转变教学观念及教学方式，从多方面培养学生自主学习能力至关重要。鉴于此，本研究就如何培养中学生英语自主学习能力，提出几点建议和意见。

【关键词】中学生英语 自主学习能力 培养策略

就英语学习而言，课堂无非是学生获取知识的重要途径，但若要升华学习效果和英语能力，必须具备良好的自主学习能力。下文就如何培养中学生英语自主学习能力进行研究。

一、自主学习能力及重要性

自主学习能力是一种现代化学习方式，其以学生为主体，做主自己的学习，不受别人支配和外界干扰。其具有探索性、选择性、构建性、创造性，是突破学习效果的基本能力。就学生而言，自主学习能力对突破学校效果具有重要的作用。首先，能促使学生养成实际学习技能和能力，进而提升学习效果和效率。如succeed wonder一词，若在词尾加“ful”则为构成原意义上的形容词。日常学习期间，若学生能以此类推，熟记并概括这些词语，并对比和模仿其在不同语句中的应用，则更能有效掌握语法和用法。其次，能增强学生自身修养，磨练学生意志。与国语比较，英语在词汇、句法、语境等方面均有明显差异。因此，学习过称较为艰难，若没有坚定的意志力，则很难提升。自主学习能力则具备克服困难、坚持到底的韧性。例如：在日常交往中，若能常用英语表达，则易浅默化感受其文化风格与文明交际。若能在每次应用时都将其联想起来，自尊和自信心则更强，进而学生个人修养也会随之提升。再次，能完善学生思维，提升其发展能力。国语与英语思维上存在本质的区别，就学生而言，在学习英语的同时，还应学会比较、区别不同语系思维方式。自主学习能力具有探索性，能促使学生去分析比较国语与英语的区别，进而灵活运用英语。

二、中学生英语自主学习能力培养策略

浅析数学课堂上如何提高自主学习

余娟 万埠大团前小学

当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，不能利用所学知识解决实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞

而培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是新课程的重要目标。新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢? 下面就结合教学实际谈一谈我的体会。

一、营造和谐的自主学习氛围

教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。

二、提供充足的自主学习空间

给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现，去感悟。如在教学“图形的拼组”时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组合作拼摆，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳，发挥了学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少个什么学具）、比（比哪个拼的图形多、美，哪一组合作好）、帮（组内相互激励帮助）等环节。学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。

数学教学中学生自主学习能力的培养策略

关键词：数学；自主学习；培养；策略

在教学过程中笔者有以下几点体会：

一、面对不同学生设立不同的教学目标，激发学生自主学习的内驱力

《普通高中数学课程标准》提出：“教师在设计教学任务时，可以根据不同的学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。”因此，教学目标的设置要针对全体学生，不让学生感到茫然无措，更不能使他们望而生畏。教师一定要设计一些需要稍稍动动脑、动动手就能解答的简单题，如，数学概念的运用等，使学困生找到自信，觉得离他们不太远，使他们“够得着”，对教师的课堂教学产生兴趣，对数学产生自主学习的欲望；还应设计一些中等难度的题目，给中等生一片“施展”的天地；如果课题允许还应设计个别有深度的或综合性的思考题，给优秀生提供发挥才智的机会。

二、引导学生多方位参与课堂教学，激发学生自主学习的内驱力

课堂教学的常态是教师讲解，学生听讲，教师始终是课堂教学的主导者。教师对课堂教学内容有事先的准备和把握，因此，课堂上所讲解知识点会显得更全面、更有条理、更有逻辑。与此同时，有着较强自学能力的学生，如果教师布置一项教学任务，让他讲授一节新课，那么未必不能够讲得。这是因为学生会非常珍惜这样的机会，通过这样的机会来展示自己，此外，教师更能了解学生的思维习惯和思维深度。因此，通过学生讲授新知，成为笔者课改的新课题，同时借此机会也有利于培养学生的自主学习能力，让他们对课堂教学和课本知识有更深的理解。曾经，我让一名学生讲授一堂“正弦定理”新课。刚开始，课堂气氛略显紧张，等学生模仿教师展示出例1的变式1、变式2和变式3之后，教室的气氛达到了高潮，学生争先恐后地展示各自的解法，而且还能够举一反三，踊跃提出自己的变式题。等讲授新课的学生精彩地讲解完例4后，全班报以热烈的掌声，正好此时下课铃声响了。后来，针对这节课学生上讲台的成功，我班还开了一次主题班会。会上，主讲的学生介绍如何准备这些例题，如何想到例题的变式，以及上课后有何感想，这位学生毫无保留地介绍了自己学习数学的经验和方法，成为全班学生学习的榜样。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

【摘 要】 21世纪人才标准首先是会学习，素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。本文探讨了小学数学教学中如何培养学生自主学习的一些做法，转变思想观念，给学生提供自主学习的机会；教会学生自主学习的方法。

【关键词】 新课程 数学教学 自主学习

通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。

1 激发学生自主学习的热情

1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象

和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。

1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、