小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略

摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。我的主要做法如下：

策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生 用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动基本思想，有利于培养学生自主学习数学的能力。

培养小学数学自主学习能力的策略

摘要:在当前的小学数学课堂教学中如何充分培养学生的自主学习能力呢？激发自主学习兴趣;教会自主学习方法;注重课堂教学的评价;养成自主学习习惯等等。

关键词:小学数学 自主学习 学习能力

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”会学比学会更重要。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓“自主学习”,是指学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学活动指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。那么,在当前的小学数学课堂教学中如何充分培养学生的自主学习能力呢？针对这一问题,笔者着重从如下几方面进行论述。

1 激发自主学习兴趣

实践表明,培养学生的自主学习能力的首要路径是激发学生自主学习兴趣。要想激发学生的自主学习兴趣,教者就应善于把枯燥的事物趣味化。如,准备色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;在关键处设疑;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生对数学学习感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,从而为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。例:教学“时、分的认识”一节内容时,笔者引入如下谜语儿歌“:嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”(请打一物)如此能较好地激发学生的好奇之心,吸引学生的注意力。再如,教学“千米的认识”一课时,笔者把我们的课堂搬到操场或者大街上,让学生亲自去量一量,并让学生注意实际长度与自己估计有多大差别,体验一下,一千米到底有多长,这样可使学生在兴味盎然之中切实地认识“千米”这个概念,顺利地进行单位之间的换算,从而真正认识和掌握数学知识。

2 教会自主学习方法

著名教育家布鲁纳指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”陶行知先生说:“教师的责任不是教,而是教学生学。”由此可见,在平时的数学课堂教学中,教会学生掌握自学的方法是多么重要,教师应该有的放矢地进行学法指导,使学生学会学习,并逐步内化为学生学习的一种素质。

小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究

一、多元化的教学模式

在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

二、启发式提问

在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。

三、差异化教学

学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。

四、课后反思和总结

学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。

五、开放式问题

总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。

小学数学教学培养学生自主学习能力分析

摘要：当今世界科技不断发展，知识也在不断更新，不会自主学习就容易落后于世界发展的步伐。因此自主学习的能力在以后的学习工作中扮演者越来越重要的角色。培养学生的自主学习能力也越来越受到教师的关注。随着课程改革的不断推进，也对教师提出新的要求。小学教师在数学的教学工作中，要重视学生的自主学习，要从不同方面出发培养孩子学习的兴趣，激发学生的学习热情，让孩子能够自觉主动的去获取知识。

关键词：参与课堂教学；自主学习；学习兴趣

随着时代的发展，知识也发生着日新月异的变化。知识以前所未有的速度更新换代。只有学会自主学习，通过不断地学习，才能紧跟时代的脚步，在激烈的竞争中占据有利的地位。社会的不断进步，也对我们课程提出新的要求。随着新课改的实施，如何培养学生的自主学习能力也成了每位教师思考的问题。现在的校园里已经不再需要传统意义上的教书匠。现代教师不仅担任着传道授业解惑的任务，还要肩负起培养孩子学习能力的责任。学生自主学习能力的培养，比教授知识本身更加实用。只有让学生能够自觉主动的探索寻求知识，才能使学生在今后的学习工作中更好的武装自己，同时也为自己“活到老，学到老”的学习态度打下基础。小学阶段是接受教育的发端，是学生接受教育，培养能力，养成良好习惯的黄金时期。小学教师作为学生的领路人，要为学生的发展铺好路，要让他们从小就渴望通过学习知识来丰富自己，通过自己的探索来发现知识。只有让他们热爱学习，有强烈的求知欲，才能让他们更加主动地投入学习，并不断地探索，选取合适的方法途径来达到最优的学习效果。数学是一门应用型学科，它在日常生活中扮演者重要的角色。同时数学作为是各学科中的基础学科，学好数学对于以后的学习、生产生活都是非常重要的。因此教师要引导孩子掌握数学这门基本的知识。在数学的教学实践中，教师要能够激发孩子学习数学的兴趣，让学生能够高效率的学习数学。那么如何提高学生自主学习数学的能力呢？笔者根据自己的教学经验，谈谈以下几个方面。