小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略浅探

摘要：新时代的教师，不再只是教书匠，而是要科学地指导学生独立自主地学习，本文就从自身的数学课堂教学中如何培养学生自主学习的实践和思考作一些论述。

关键词：小学数学课堂教学学生自主学习策略

当今时代，教育赋予教师的使命已不再是单纯向学生传授知识，更重要是指导学生独立自主地学习，使学生具有掌握学习知识的本领。数学学科作为发展学生智力的主要课程，当然应该把培养学生自主学习的能力放在首位。只有学生具备了自主学习的意识和能力，才能为他们的创新学习打下良好的基础。课堂教学作为学校教育的主阵地，在课堂教学中培养学生自主学习的意识和能力，我从以下几方面进行了一些探索和尝试：

一、让学生在宽松和谐的氛围中自主学习

教学过程是师生交往，共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，因此，建立新型的师生关系是调动学生自主学习的基础。传统教育中的师生关系近似“猫”和“老鼠”的关系，这一形象的比喻道出了师生在地位上的极不平等性。现代教育要求教师尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。在这个过程中，强调师生间的各种信息交流，包括知识、情感、价值观等，在交流中实现师生互动，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共体”。教师不仅是学生的导师，更是学生的朋友，甚至是

学生的心理顾问，和谐的师生关系促进了学生自主学习的实现。

善于使用教学激励机智也能调动学习自主学习的愿望。心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者较高的期望，在平时的教学活动中经常用眼神、语言、手势等方式进行暗示和激励，学生的表现欲望会更加强烈，会最大限度地展示自己的潜力，从而树立学习的信心。激励能让学生进步，让学生体验到成功的愉悦，从而激发学生积极向上，产生强烈自主学习的欲望。

浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略

摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。我的主要做法如下：

策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生 用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动基本思想，有利于培养学生自主学习数学的能力。

浅谈小学数学教学中学生自主学习的实现策略

摘 要：随着社会的不断发展，对于创新型人才的需求也越来越大，为了适合新的社会需求，新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生自主能力的培养，这对于学生学习自主性的提升以及教师的教学引导策略都提出了很大挑战。这就需要教师改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生，将学生从知识的容器变为知识的主体，让他们主动参与到知识的学习中来。

关键词：小学数学；主体；参与意识；学习热情；学习信心

一、教师要创设良好的问题情境，调动学生的参与意识

很多教师认为数学科目的教学就是单纯的计算教学，其实不然，数学知识来源于现实生活，所以在教学过程中有很多的生活化案例可以利用，这就为数学教学情境的创设提供了良好的外部条件。所以在教学过程中，教师要善于给学生创设不同的教学情境，让他们感受丰富多彩的数学世界，进而激发他们的求知欲，增强他们自主学习的动力。比如：在教学三角形的认识时，笔者就引导学生在课堂上讨论“你所见到的三角形有哪些？它们有哪些作用？”从而调动学生参与课堂学习的积极性。学生根据自己的所见所闻举出了很多例子，同时教师再适当予以引导，就能够让学生对三角形有更深刻的认识。课下教师也可以鼓励学生去发现生活中的“四边形”“五边形”，让他们积极主动地进行数学知识的观察、学习，实现数学素质的不断提升。

二、教师要想方设法激发学生的学习兴趣，促进学生主动 学习

学生是学习的主体，教师在给学生创设良好的学习情境之余，

更重要的是要让学生主动学习，在这个过程中，对于学生学习兴趣的激发就显得尤为重要。兴趣是需要培养的，所以教师在教学过程中就可以在班上建立学习兴趣小组，并选出其中的骨干来定期举办一定的数学活动，比如：“生活中的数学”“我与数学的故事”等等，让他们协助教师拉近学生与数学之间的距离，让他们感受数学的乐趣，这样就能够收到很好的教学效果。与此同时，教师还可以将数学知识与生活紧密地联系在一起，帮助学生解决生活中的一些问题，让他们感受到数学的用处，进而激发他们的学习兴趣，实现他们对数学知识的主动学习，不断提升数学教学效果。

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。

关键词：自主学习；学生；教学；教师

一、唤醒学生的自主意识

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强引导，不断唤醒学生的学习“主体”意识，真正意识到“自己是学习的主人”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式引发学生思考：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

二、创设最佳的学习氛围

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。数学教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。