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“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
2023年10月第26卷第20期中国管理信息化China Management InformationizationOct.,2023Vol.26,No.20高职院校大数据与会计专业群“岗课赛证”综合育人研究与实践程金凤（河南工业贸易职业学院，郑州450000）［摘 要］会计人才的专业化水平和综合素质是影响企业高质量发展的重要因素。
以“大智移云物区”等为代表的新一代信息技术迭代发展，给大数据与会计专业的人才培养带来了诸多挑战。
文章以高职院校大数据与会计专业群建设为例，分析“岗课赛证”的内涵及“岗课赛证”综合育人存在的问题，提出“岗课赛证”综合育人的路径。
［关键词］“岗课赛证”；综合育人；大数据与会计专业群；高职院校doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.021［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）20-0064-031 研究背景党的二十大报告明确了高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
经济高质量发展需要更多高素质技术技能型人才。
按照《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》［1］，到“十四五”时期末，就业人数与技能人才比例、技能人才与高技能人才比例，以及东部省份高技能人才与技能人才比例要分别达到30%、33.3%、35%。
截至2021年年底，我国技能人才存量已高达2亿人，高技能人才高达6 000万人。
虽然规模较大，但高素质人才占比较低。
打造一支素质优良、结构合理的高技能人才队伍迫在眉睫，成为实现高质量发展的必要选择。
作为应用型、技术技能型人才的重要来源，职业教育亟须为区域经济发展提供数量多、质量优的能工巧匠和大国工匠。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调，要进一步深化供给侧结构性改革，建立产业人才大数据信息平台，畅通供需侧精准对接渠道，深入推进校企合作协同育人模式改革，全面优化、提升职业教育专业结构、课程教学质量。
①本文系2015年江苏省高等教育教改研究立项课题“高职与本科3+2分段培养的研究与实践———以会计专业衔接为例”（项目编号：2015JSJG315）；江苏省高校品牌专业建设工程自助项目的研究成果。
高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建①———以江苏财经职业技术学院会计学专业为例李群，能超（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223001）为了更好地实现与现代产业相融合的高度职业教育体系，满足现代社会对于知识与技能兼备的复合型人才的需求，江苏省率先在省内推广高职与本科“3+2”分段培养的试点，将骨干高职与应用型本科院校进行对接合作，选择有利专业进行招生。
江苏财经职业技术学院（以下简称苏财院）是2004年7月经江苏省人民政府批准的一所省属全日制普通高等学校，是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，江苏省省级示范性高等职业院校。
江苏财经职业技术学院会计专业创建于1964年，一直是学院的龙头和品牌专业。
专业办学50年来已为社会培养了2万余名财会人才。
自2014年起与南京审计大学合作招生会计学专业“3+2”本科班。
为了更好地实现高职与本科“3+2”分段培养，衔接课程体系的构建则十分重要。
“3+2”分段培养首先以高职院校的名义，通过普通高考招生，由高职院校参照本科培养方案及自身高职院校培养特点，制定人才培养方案。
学生在高职院校学习完3年专科课程后在获得全部学分的前提下，通过一定的转段考核，合格者进入本科院校继续学习至修满学分毕业获得相应的文凭及学位。
一、“3+2”分段培养衔接课程体系构建分析（一）“3+2”分段培养衔接课程体系构建关键点培养符合市场需求、社会需求的专业型人才，有很多关键要素，师资、环境、管理、课程体系、教学基础设施以及学生自身素养等，然后这些要素中最关键的是课程体系的构建。
完善的课程体系，更好地去衔接3年专科和2年本科。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”，体现了课程衔接和课程体系在现代职业教育体系中的关键作用已在国家层面受到重视。
思政教育融入高职会计专业课程教学探析——以《成本会计》为例摘要：提升教师思政育人素养、不断挖掘思政教学资源、利用互联网下的混合式教学等模式改进教学设计，以期实现思政教育与专业教育的有效结合，提升学生的综合能力。
关键词：思政教育；会计专业；课程思政一、大学生思证教育在人才培养中的地位1、大学生思想政治教育是人才培养过程中的灵魂和生命线人的思想政治品质的健康发展，不仅是社会发展的客观需要，更是个人身心发展的必要条件。
如果一个人不具备良好的思想政治品质，哪怕他的学识再丰富，也只能就像一个没有灵魂的行尸走肉，其前进方向就会偏离正确的轨道，前进动力也会受到阻碍，个人全面发展也就无从谈起。
同时，社会主义现代化建设需要具有优良思想政治品质的人才，中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，也迫切需要有政治、有思想、有道德的人才。
所以在进行人才培养的过程中，要把握这个生命线，把思想政治品德教育放在首位，使大学生更好地成为全面发展的社会主义建设者。
2、大学生思想政治教育是人才培养过程中的必经之路目前社会对人才的要求是：具有扎实的专业知识之外还需要其具有坚定的理想信念、顽强的意志力、解放思想、事实求是的精神和解决现实问题的能力。
在人才培养的过程中必须要加强思想政治教育，思想政治教育是人才培养过程中的必经之路。
3、大学生思想政治教育是不断发展和丰富人才培养模式的需要从人才培养的角度来看，思想政治教育的目标和人才培养的目标根本上是一致的，都是为了培养合格的人才。
思想政治教育是不断发展和丰富着的系统工程，它的教学理念、教学手段、教学方法的不断的丰富发展无疑会推动人才培养模式的进一步发展。
二、思政教育融入高职会计专业课程的重要性会计专业实操性强，需要学生具有更高的职业素养，如果会计人员的思想品德出现问题，不是普通道德观念问题，而是涉及法律责任问题。
会计专业教师应该不断挖掘思政元素，将其融入会计日常教学中，强化课程思政在会计专业课中的作用，引领学生能勇于担当、团结合作，提高学生思想政治品质，培养德才兼备的专业人才。
营销界中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究—以苏州百年职业学院国际金融专业为例郭慧 刘金梅 徐晨郁（苏州百年职业学院）摘要：中外合作办学正是为了对接“一带一路”倡议，促进高职教育国际化，服务地方经济发展，融通职业技能与专业素质。
本文以苏州百年职业学院国际金融专业为例，对高职院校合作办学人才培养模式进行研究，分析人才培养模式存在的问题，并尝试提出改善举措。
关键词：中外合作办学；金融专业；人才培养模式研究背景2015年10月，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，指出要扩大与“一带一路”合作伙伴的职业教育合作，探索中外合作办学的新途径、新模式，举办高水平中外合作办学项目和机构。
当前国内关于中外合作金融专业培养模式的研究非常多，但主要集中在本科生层面，对高职层面的研究较少。
因此，研究高职中外合作办学人才培养模式具有现实意义。
苏州百年职业学院人才培养模式苏州百年职业学院的前身是2005年创办的苏州港大思培科技职业学院，是由江苏省人民政府批准，经教育部备案的中外合作办学高职院校，已有18年办学历史。
学院拥有优质的教育资源和一支以双语教学为特色的资深教师队伍，其中80%的教师为“双师型”教师，80%的教师能够教授双语。
具备高标准的教学质量保证体系、学院教学质量体系，符合教育部对高职院校内部质量保证体系诊断与改进要求，并借鉴合作伙伴加拿大百年理工学院课程学术质量标准，具有鲜明的国际化特征。
其基于专业质量评审与整改以及聚焦课程质量持续提升的教学质量体系，能够确保国际化人才培养的质量要求。
苏州百年职业学院除了优质的大专课程与优势专业、借鉴加拿大百年理工学院的国际课程，还有有利于学生就业及职业发展的高质量大专课程。
该学院目前设置商科、信息技术、教育、艺术等多类适应行业发展水平的专业，其中国际金融专业是江苏省高水平骨干专业，属于江苏省“十二五”重点专业群，是苏州百年职业学院办学时间最长的专业之一。
会计专业毕业论文会计专业毕业论文（精选5篇）论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是小编精心整理的会计专业毕业论文，欢迎大家分享。
会计专业毕业论文篇1一、目前高校本科会计专业人才实践能力培养的现状(一)重理论轻实践一直以来，各本科院校在会计人才培养中，更注重理论知识的学习，对实践能力的培养放在较不重要的附属地位。
由此，各大高校在制定人才培养方案时，设置的理论课程的比重占到绝大部分，如大多高校都采取设置基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、税法、审计等理论课程这样的设置模式，且理论课时占到85%甚至更多，实践课时仅仅占10%-15%。
相应的，教师在教学过程中也更注重学生对理论知识的学习，教师自己的学习和研究也多偏向于理论方面，长期以来忽视了实践知识的学习和探讨。
(二)实践类课程模式单一，实践流于形式在实践课的设置上，大部分本科院校采取“课程实验+毕业实习”的形式，模式比较单一。
课程实验是由教师在讲完本门课程的理论后完成的，大多是给学生一本实验教材或一套实验案例，由学生根据理论课的学习自己完成实验，用手工的完成居多，也有用软件完成的。
这样的课程实验中，学生很难了解会计工作的真正实务。
毕业实习则是由学校联系或学生自己联系实习单位进行。
由于实习单位的限制，导致实习过程很短或没有老师的专业带领和引导，甚至有些学生因为偷懒没有真正的参加毕业实习，而是找个单位在实习报告中盖章了事，这样没有真正进行会计实习过程的锻炼，使得毕业实习大多流于形式。
(三)实践课程与社会需要脱节，实践效果差社会发展日新月异，用人单位对会计人才的要求也在不断的改变和提高。
很多高校的实践课程在设置时，没有充分考虑用人单位的实际需要，不了解单位最新的对会计人员的要求，导致课程教学效果较差。
学生不能通过实践课程了解社会的实际需要，没有真正把书本中的理论知识与实践联系起来，不利于理论知识的消化吸收，以至于学生最终虽然通过了学校的实践课，但通不过社会的实践检验。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
