湖北省襄阳四十七中七年级生物上册 藻类、苔藓和蕨类植物学案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物【课前演练】“西湖春色归,春水绿于染.”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.”多么美的意境啊.春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?春天气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物开始大量繁殖.这些绿色的小生物自由地浮在水中,使春水荡漾着绿波.【自学提示】阅读教材72——77页，结合图片，认真观察与思考后来填空：1、绿色植物大约有种。

可分为四大类群: 、、、。

2、常见的藻类植物有、、海带等。

它们大都生活在中，没有、、分化。

3、苔藓植物大都生活在陆地上的环境中，一般都很，通常具有类似和的分化，但是茎中没有，叶中也没有，非常简单，称为。

苔藓植物可当做监测空气污染程度的。

4、蕨类植物生活在森林和山野环境中，它有、、的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道、植物的遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化，就逐渐变成了。

【夯实基础】１.长期积水的池子的壁上往往会变成绿色，这是由于生长了什么的结果（）Ａ、绿色藻类植物Ｂ、绿色苔藓植物Ｃ、绿色蕨类植物 D、绿色开花植物２.找出图中的藻类植物（）A B C３.下列植物中，具有真正的根、茎、叶的是（）Ａ、水绵Ｂ、海带Ｃ、葫芦藓Ｄ、铁线蕨４.煤主要是由两亿多年前森林中哪一类植物演变成的（）Ａ、藻类植物Ｂ、苔藓植物Ｃ、蕨类植物Ｄ、裸子植物５.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”春天来了，湖水、江水都泛起了绿色，这是因为以下哪种植物大量繁殖的结果（）Ａ、藻类植物Ｂ、苔藓植物Ｃ、蕨类植物Ｄ、种子植物6.铁线蕨长的比苔藓高大的原因是（）A、有了茎和叶的分化B、根、茎、叶中有了机械组织和输导组织C、叶柄较长D、具有了真正的根、茎、叶的器官7、蕨类植物可产生繁殖后代。

【反思】2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．吃柑桔有酸甜的味道，这种酸甜味存在于A．叶绿体 B．液泡 C．细胞核 D．线粒体2．下列的自然现象中不属于生命现象的是（）A．青蛙春苏冬眠 B．大雁南来北往C．太阳东升西沉 D．牡丹花开花落3．下列属于生物的是（）①草②蘑菇③珊瑚④恐龙化石⑤水中的落叶⑥钟乳石⑦煮熟的鱼⑧家鸽⑨冬眠的蛇A．②③④⑥ B．①⑤⑦⑨ C．①②⑧⑨ D．③⑤⑦⑨4．某地区的农林虫害和鼠害非常严重，最可能的一个原因是（）A．农药用量少 B．农药施用不及时C．鸟类大量减少 D．害虫、鼠类繁殖太快了5．在探究“光照强度对苹果甜度的影响”实验中实验变量是（）A．光照强度 B．苹果甜度 C．日照时长 D．苹果树大小6．下列说法正确的是（）A．生物的环境是指生物的生存地点 B．生物只能适应环境，不能改变环境C．生物既受环境影响，也能影响环境 D．同种生物的个体之间只有竞争关系7．下列植物可食用部分属于生殖器官的一组是①萝卜②花生③黄花菜④桔子⑤马铃薯⑥甘蔗⑦玉米A．②③④⑦ B．①②③④ C．①⑤⑥⑦ D．②④⑤⑦8．草履虫能趋向肉汁，逃离食盐，这种生命现象体现了生物具有（）A．新陈代谢 B．应激性 C．变异 D．生物和环境的相互影响9．在“观察叶片的结构”实验中，下列关于制作临时切片的叙述，正确的是（）A．用手撕取植物叶片平展在载玻片上B．用一个双面刀片迅速切割载玻片上的叶片C．将切下的薄片放人有生理盐水的培养皿中D．用毛笔蘸取最薄的一片用于制作临时切片10．雨过天晴，小明在帮妈妈晒小麦时.揭开盖在上面的遮盖物.发现小麦种子堆里比较热，这些热量来自于A．光合作用 B．燃烧作用 C．呼吸作用 D．燃烧11．将刚摘下的叶片放入70℃的热水中（如图），会发现叶片表面有许多小气孔产生，并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多，这种现象说明了叶片的（）A．下表皮光照较强B．下表皮气孔较多C．下表皮颜色较深D．上表皮生命力弱12．下面关于组织的说法，正确的是A．组织是细胞分裂和生长的结果B．组织指的就是一群细胞C．不同的组织虽然功能不同，但它们的形态结构是相同的D．形态形似，结构、功能相同的细胞群就是组织13．关于绿色植物在生物圈的水循环中所起的作用，错误的是（）A．植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费B．植物能承接雨水，减缓对地面的冲刷C．植物的蒸腾作用能增加降水D．植物落叶能吸纳雨水，补充地下水14．地面上的植物中最高等、数量最多的是（）A．裸子植物B．苔藓植物C．被子植物D．蕨类植物15．能作为监测空气污染程度的指示植物（）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．被子植物16．植物体可以进行无土栽培的原因是（）A．植物体吸收的并不是土壤中的无机盐B．植物的根从土壤中吸收的是水和无机盐C．土壤与植物的生长无关D．土壤对植物根系起固定作用17．植物能从土壤中获得什么物质供应植物生长的需要（）①水②有机物③无机盐④二氧化碳A．①②③ B．①③ C．②③④ D．①④18．以下不属于人体基本组织的是A．上皮组织 B．肌肉组织 C．神经组织 D．保护组织二、判断题19．（）不同植物的需水量不同，同种植物的不同生长发育时期需水量也不同。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物【学习目标】1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2. 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

【重点难点】重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

【新知探究】探究任务一：藻类植物自主探究：观察图3-1、图3-2和图3-3，阅读有关文字，思考。

1.这些藻类植物生活在什么样的环境中？2.这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？3.藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？合作交流：如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。

这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？探究任务二：苔藓植物自主探究：阅读教材74-75页的内容，完成下列思考题。

1.与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？3.苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？合作交流：某地修建了一座燃煤的火力发电厂。

几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？探究任务三：蕨类植物自主探究：阅读教材76-77的三段文字，完成下列内容。

1.常见的蕨类植物有哪些？它们的生活环境是怎样的？2.蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？3.藻类、苔藓和蕨类植物都是怎样繁殖的？4.蕨类植物与人类生活有什么关系？合作交流：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？【拓展提升】在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。

附：参考答案探究任务一：藻类植物自主探究：1.藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。

2.藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。

有不少藻类植物是单细胞生物。

人教版生物七上第一节《藻类苔藓和蕨类植物》word学案一【教学目标】知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形状特点与生活环境。

2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

能力目标：通过对图片的观看、实物的观看，培养和训练观看能力和思维能力。

情感、态度、价值观目标：通过大量的图片、实物，体验大自然的漂亮，激发发奋学习、今后报效祖国的美好愿望。

【学习过程】一、情境引入1、观看课件上的植物，注意一下它们的形状生活环境。

2、列举周围见到的植物3、拓展反思：观看碟片：恐龙生活的年代。

恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木差不多一样吗？它们现在还存在吗？二、自主探究，合作交流学习任务一：把握藻类植物生存环境及差不多特点1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，摸索教材P79的讨论题2、小组讨论，交流“观看与摸索”中讨论题。

3、结合课件及彩图，归纳藻类植物要紧特点。

4、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。

”指的是哪类植物？学习任务二：把握苔藓植物生存环境及差不多特点1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，摸索教材P81讨论题。

2、小组讨论，交流“观看与摸索”中讨论题3、结合课件及彩图归纳苔藓植物要紧特点。

4、拓展反思：为何依照苔藓植物辨论方向和当作监测空气污染程度的指示植物？学习任务三：把握蕨类植物生存环境及差不多特点1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物差不多特点2、展现自学成果小组代表复述蕨类植物差不多特点3、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地点长势越来越差？三、系统总结四、诊断评判1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，缘故是（）A、全身都能吸取水分和无机盐B、有茎、叶分化，能密集生长C、根、茎、叶具有疏输导组织D、叶片下面能产生大量孢子2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（）A、陆地B、森林C、江河D、海洋3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（）A、藻类植物B、苔藓植物C、蕨类植物D、种子植物4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案【设计思想】根据我们农村中学学生接受能力弱的特点，通过图片、视频、等多媒体教学学习新的知识。

学生分组动眼看、动手量、动手摸植物，用多种体验的手段进行对比学习苔藓植物和蕨类植物的知识，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。

【教材分析】藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材，七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。

它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。

藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。

是学生认识绿色植物的起点和基础。

也是本章的一个重点。

【学情分析】我们农村中学的孩子基础薄弱，生活在农村有丰富的生活经验，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，有很强的好奇心、表现欲。

能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和生活问题。

通过这节课的学习，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。

【教学目标】1、能说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征以及与人类的关系。

2、通过对比观察，动手测量，合作探究，培养学生的动手能力，合作的能力。

3、认同生物体结构和功能相适应的观点。

4、关注生物圈中绿色植物，培养学生爱护植被，珍爱大自然的意识。

【教学重点和难点】1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作等策略【课前准备】学生：课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

教师：1、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、模型2、新鲜的水绵、海带、紫菜、地藓、盆栽蕨类植物（10盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、等等教学流程：环节一：创设情境导入新课同学们，今天老师给你们带来了一些新朋友，你想了解它们吗？你知道它们的名称吗？这些植物与我们校园中平时你见的植物，与老师桌上的植物相同吗？通过下面的学习你就会知道它们的不同之处了，今天让我们一起学习《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》环节二：师生互动，探究新知（一）藻类植物师：“西湖春色归，春水绿如染。

藻类、苔藓和蕨类植物班级：_____________姓名：__________________组号：_________学完本节课，你将知道：1．藻类、苔藓、蕨类植物各有哪些主要特征？2．藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？1．生物圈中的植物包括___________、___________、_____________和_____________四类，其中_______________种类最多。

_______________：种子裸露着的植物，例如__________________。

2．种子植物包括_______________：种子外面有果皮包被着的植物，例如__________ ___________。

阅读教材第72-77页内容，比较藻类、苔藓、蕨类植物：藻类苔藓蕨类（请大胆写出你的疑问，我们共同探讨吧！）1．将下列植物类群与其相应的特征用线连接起来藻类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织苔藓植物没有根、茎、叶等器官的分化蕨类植物植株矮小，茎和叶内没有输导组织2．鱼缸里的水如果长时间不换，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色，这些绿膜可能是什么（）A．满江红B．蕨类植物C．苔藓植物D．藻类植物3．可以作为监测空气污染程度指示植物的是（）A．种子植物B．蕨类植物C．苔藓植物D．藻类植物4．最容易找到苔藓植物的环境是（）A．向阳干燥、无污染的环境B．向阳干燥、有污染的环境C．背阴潮湿、有污染的环境D．背阴潮湿、无污染的环境5．苔藓的叶不能完成的功能是（）A．光合作用B．吸收水分C．吸收无机盐D．生殖6．铁线蕨比葫芦藓高大得原因是（）A．有了茎、叶等器官的分化B．根、茎、叶里有了专门的输导组织C．生活在潮湿的陆地上D．依靠孢子进行繁殖7．“西湖春色归，春水绿于染”、“苔痕上阶绿，草色入帘青”中，划线的诗句分别描述了两类植物大量繁殖后的自然景观，这两类植物分别是（）A．藻类植物和蕨类植物B．藻类植物和苔藓植物C．苔藓植物和蕨类植物D．苔藓植物和藻类植物8．肾蕨地面以上的部分是植物体的（）A．茎和叶B．叶C．茎、叶、根D．叶、果实拓展延伸（B）9．右图中甲、乙分别是葫芦藓和蕨的植株，据图回答下列问题。

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.知识与技能（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。

（2）举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

（3）认识藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2.过程与方法通过观察、思考和讨论藻类、苔藓和蕨类植物的特点，培养学生观察、分析、比较、归纳和表达的能力。

3.情感、态度与价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，形成保护植物、保护环境的意识。

二、教学重难点1.教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。

2.教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

三、教学准备多媒体教学课件，树干上的苔藓植物的图片，海带、紫菜在水中生活的图片。

四、教学过程（一）导入新课展示树干上的苔藓植物的图片。

创设情境：一名探险队员在原始森林中迷了路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通信工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长分布情况，并以此作为方向的指示，找到了正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的科学道理吗？这节课我们就一起来寻找答案。

（二）互动授课1.展示海带、紫菜在水中生活的图片，引导学生阅读教材第72~74页“藻类植物”的相关内容。

组织学生小组讨论自行解决问题。

（1）藻类植物生活在什么样的环境中？学生：大多数藻类植物生活在水中，少数藻类植物生活在陆地上潮湿的地方。

（2）藻类植物有根、茎、叶等器官吗？学生：藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。

有的藻类植物是单细胞生物。

（3）藻类植物的形态结构是怎样与环境相适应的？学生：单细胞藻类，一个细胞就可以完成全部的生命活动。

多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。

（4）藻类植物在生物圈中的作用是什么？与人类有怎样的关系？学生：藻类植物可以进行光合作用制造有机物并释放氧气，维持生物圈中的碳—氧平衡，为水中植食性鱼类等动物提供食物。

七年级生物上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教案【教学目标】：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特点和生活环境。

2说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3关注生物圈中各类绿色植物及其生存状况。

4培育学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观看、自主探讨、比较综合、合作交流等多种能力。

【重点和难点】：突出“生物圈”的不同环境中散布着不同的植物类群和这些绿色植物的最大体特点。

2藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3培育学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观看、自主探讨、比较综合、合作交流等多种能力。

【时分派】：2时【教学方式】：材料分析法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动藻类植物．生活环境2．形态特点3．对生物圈的作用和与人类的关系将前搜集的实物上观看（依照地域不同有选择的搜集海水或淡水中的藻类植物），也可观看装片和衣藻的模型。

合作探讨，提出问题、试探交流、达到共识。

探讨本79页观看与试探的讨论题。

创设问题的情景。

鼓舞自主探讨、合作交流。

进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。

苔藓植物生活环境2形态特点3对生物圈的作用及与人类的关系观看实物或标本（有条的地址可搜集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探讨。

参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。

点拨、巡视、指导，一起总结藻类植物与环境相适应的形态特点。

蕨类植物生活环境2形态结构3对生物圈的作用及与人类的关系观看标本、挂图或书上的彩图或投影片。

小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。

小组将讨论结果归纳，并在全班交流。

关知识。

指导观看，启发学生发散思维、分析比较，鼓舞学生斗胆发言、得出结论。

及时予以鼓舞，增强学生的自信心。

知识回忆较比、讨论、综合、归纳。

引导学生对三种植物类群进行比较，进一步明白得它们的形态特点与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。

第一节藻类、苔藓、蕨类植物
教学目标：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

3.认同藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的重要作用。

教学重点和难点：
1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点、与人类的关系。

教学方法：
讲授法，小组合作，讨论法。

教学设计：
板书设计：
第一节藻类、苔藓、蕨类植物
（孢子植物）
一、藻类植物
1.生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上
2.形态特点：没有根、茎、叶的分化
3.与人类的关系：释放氧气；食用；作鱼类的饵料；提取碘、褐藻胶、琼脂等
二、苔藓植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：矮小，具有类似茎和叶的分化，没有导管、叶脉，有假根
3.与人类的关系：可作为检测空气污染程度的指示植物；可形成燃料
三、蕨类植物
1.生活环境：潮湿的陆地上
2.形态特点：较高大；有根、茎、叶的分化，具有专门的输导组织。

3.与人类的关系：观赏；食用；药用；形成了煤，提供燃料。