人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学方法讨论法、比较和归纳法。

四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。

植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。

2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

问：“西湖春色归，春水绿于染。

”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。

引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。

细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。

水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。

细胞内有带状叶绿体。

（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。

人教版（2024）初中生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教学设计课题：《藻类、苔藓和蕨类》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、教材分析（一）教学内容“藻类、苔藓和蕨类”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。

本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。

通过对这三类植物的学习，学生将对植物的多样性有更深入的了解，为后续学习植物的分类、进化等知识奠定基础。

（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物已有一定的认识，知道植物的一些基本特征和常见植物的名称，但对于植物的分类和不同类群植物的特点缺乏系统的了解。

七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中应注重利用直观教学手段，引导学生观察、比较和分析，帮助他们理解和掌握知识。

二、设计理念本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。

通过创设情境、引导探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。

同时，注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会生物学的价值，提高学生的生物科学素养。

三、教学目标（一）知识目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。

说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。

（二）能力目标通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。

尝试比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同，提高学生的归纳总结能力。

通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。

（三）情感态度与价值观目标关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强学生的环境保护意识。

认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。

四、教学重难点（一）教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教课方案一、教课方案思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学修养、倡议研究性学习。

在本节课的教课方案中 ,密切联合新课程理念 ,安排了“创建情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣” 、表达沟通 , 建构知识系统、着手操作等步骤。

经过学生主动的、多样化的学习活动 ,逐渐达到知识、能力、感情等教课目的。

本节课以“生物联系生活” 、“生活应用理论”为设计主线，为学生创建察看、对照、剖析、沟通、表达、着手的时机。

培育学生在研究中学习、在学习中研究的能力，成立关注身旁植物、关注自然的感情。

二、教课剖析1、教材剖析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。

教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。

对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特点、常有种类、与人的关系。

这些内容是一种平行关系。

2、学情剖析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟习的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态构造特点等知识却知之甚少。

七年级学生还缺少足够的生物学知识作为依靠,因此在理解上拥有必定的难度，给本节的教课带来必定的难度。

三、教课目的1、知识目标（1）概括藻类、苔藓和蕨类植物的形体特点和生活环境。

（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。

（3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生计情况。

2、感情目标（1）、培育学生建立生物体与生活环境相适应的特点的看法。

（2）、培育学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的感情。

3、能力目标培育学生察看、剖析、比较、概括、沟通、表达、合作、着手能力。

四、教课重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特点。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

五、教课程序实行教课环节教师活动学生活动教课企图创建问题发问议论表达设置悬念引入新课1、述植物体的构造层次。

学生对 1 回答：2、物体都有根、茎、叶、细胞→组织→花、果实种子吗？器官→植物体。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。

（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。

（三）情感、态度与价值观方面1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。

2、通过展示交流，树立自信心。

学情分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。

本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。

通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。

本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。

重点难点（一）教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。

（二）教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及生活环境。

教学时数：1课时教学过程一、复习导入新课回忆《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”相关知识，展示实物——蚕豆植株，让学生再认识根的作用——吸收水分和无机盐，叶片的正反面有叶脉。

通过蚕豆利用种子繁殖后代，引出生物圈中已知的绿色植物有50余万种，还有三大类植物不是通过种子繁殖的。

二、藻类植物活动1：观察介绍附近景点，展示图片和采样水，引出藻类植物。

1、学生观察水绵的外形2、老师利用PPT进行讲解水绵的结构，引发思考：水绵有没有根、茎、叶的分化，怎样从外界吸收需要的水分和无机盐等养料？活动2：学生观察海带的外形结构，引发思考：海带有根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？活动3：观察其它藻类植物的图片总结：藻类植物的特征：没有根、茎、叶的分化，绝大多数生活在水中。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、课标相关要求2011版义务教育《生物学课程标准》中，指出本节内容应引导学生形成“生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群；这四大类群植物的生活环境不同，形态、结构有明显差别，在生物圈中都有重要的作用；藻类、苔藓、蕨类植物依靠孢子繁殖。

”等重要概念。

二、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元、第一章、第一节的内容。

本章讲述的是生物圈中的四大植物类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。

本节是以描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态、结构特征及其生活环境，以及与人类的关系为主要内容。

这三类植物在生活环境、形态、结构等方面有明显差异，但都依靠孢子进行繁殖，在生物圈中都有着重要作用。

因此，学习本节内容，有助于学生认识生物圈中多种多样的植物形态，从而分析它们与自己生活的关系，由此更好地理解植物与人类的关系。

三、学情分析我校生态环境良好，学生在校园里常常可以看见苔藓植物，但是很少有机会去细致地观察它们。

藻类植物一般个体微小，蕨类植物虽然比较高大但在周围环境中不常见，因而学生对这两类植物会比较陌生。

基于对上述学情的分析，我为学生们准备了藻类植物的永久玻片标本、新鲜苔藓、盆栽铁线蕨，希望借助这些实物，能够帮助学生真正地认识这三类植物。

四、目标、重点、难点制定基于对课标、教材及学情的分析，我将本节课的目标制定为以下几点：1.观察水绵、团藻永久玻片标本，以及其它藻类植物图片，概述藻类植物的生活环境、形态结构特点；2.观察新鲜苔藓，及“苔藓假根吸水性”的探究实验，概述苔藓植物的生活环境、形态结构特点；3.观察盆栽铁线蕨，概述蕨类植物的生活环境、形态结构特点；4.认同藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的重要作用，及其与人类生活的密切关系。

我是这样完成目标评价任务的：小组合作观察藻类、苔藓和蕨类植物，说出它们的生活环境和形态结构，其他小组成员补充。

检测目标1、2、3的达成。

第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.知识与技能（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。

（2）举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。

（3）认识藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2.过程与方法通过观察、思考和讨论藻类、苔藓和蕨类植物的特点，培养学生观察、分析、比较、归纳和表达的能力。

3.情感、态度与价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，形成保护植物、保护环境的意识。

二、教学重难点1.教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。

2.教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

三、教学准备多媒体教学课件，树干上的苔藓植物的图片，海带、紫菜在水中生活的图片。

四、教学过程（一）导入新课展示树干上的苔藓植物的图片。

创设情境：一名探险队员在原始森林中迷了路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通信工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长分布情况，并以此作为方向的指示，找到了正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的科学道理吗？这节课我们就一起来寻找答案。

（二）互动授课1.展示海带、紫菜在水中生活的图片，引导学生阅读教材第72~74页“藻类植物”的相关内容。

组织学生小组讨论自行解决问题。

（1）藻类植物生活在什么样的环境中？学生：大多数藻类植物生活在水中，少数藻类植物生活在陆地上潮湿的地方。

（2）藻类植物有根、茎、叶等器官吗？学生：藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。

有的藻类植物是单细胞生物。

（3）藻类植物的形态结构是怎样与环境相适应的？学生：单细胞藻类，一个细胞就可以完成全部的生命活动。

多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。

（4）藻类植物在生物圈中的作用是什么？与人类有怎样的关系？学生：藻类植物可以进行光合作用制造有机物并释放氧气，维持生物圈中的碳—氧平衡，为水中植食性鱼类等动物提供食物。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。

2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。

5、教学过程：。

第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》教材分析：本节属于七年级上册《生物学》第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。

本章内容是学生在学习了“生物和生物圈”、生物的结构层次的基础上，让学生了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上从细胞到个体，从微观到宏观，符合学生的认知规律。

这节内容主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物各自的基本特征以及与人类的关系，只是比较浅显易懂。

学情分析：藻类、苔藓和蕨类植物主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系进行。

绿色植物是生活中常见的，但是对于孩子们来说，要自己辨别上述三种植物确有一定的难度，与人类的关系更是了解不多，所以需要借助一定的图片，帮助学生直观的感受，因此本节课需要充分的利用教学资源。

教学目标知识与技能1、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3、认同生物体结构功能与生活环境相适应的观点。

过程与方法观察、讨论和认识藻类、苔藓和蕨类植物。

情感、态度、价值观1、树立生物体与生活环境相适应的观点。

2、培养学生保护生物圈中的绿色植物及其生活环境的意识知识与技能教学重点和难点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。

2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系课前准备：海带，水绵，苔藓和蕨类植物的实物、PPT课件课时：一课时教学方法：直观教学法、推理法、类比法，观察法教学内容教师活动学生活动一、导入新课：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。

它们形态各异，生活环境也千差万别，可以分为四大类群，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

今天我们来学习新课《藻类、苔藓和蕨类植物》。

教师提供幻灯片，引导学生产生探究的兴趣学生听教师讲二、新课：“西湖春色归，春水绿于染”，春天来了，清澈的春水泛起绿波，这是为什么呢？请同学们)观察图片，思考：春水泛起的绿波是什么？藻类植物虽然形态各异，但是它们都有哪些共同的特征？你知道藻类植物与人类的关系吗？教师用语言和图片引导同学思考，培养学生的观察能力学生边看图片边思考，并总结知识点三、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，看图片，你知道这又是哪种植物吗？苔藓植物又有哪些基本特征呢？苔藓植物与人类的关系是怎样的？教师引导学生边观察图片，边思考问题，培养学生动脑和总结的能力。

根、茎、叶的结构。

创设情境：课件展示一组多种植物及其生活环境的图片，提出问题，你认识图片中哪些植物？根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，今天我们主要学习前三种植物。

出示课件，指导学生观察图片及自带的实物，引导学生说出藻类植物的结构特点及生活环境、常见的藻类植物及与人类的关系，进一步构建藻类植物的主要特征的重要概念。

结合课件老师引导学生归纳总结藻类植物与环境相适应的形态特征。

教师适时拓展提升，并进行鼓励性评价。

指导学生结合实物如葫芦藓，引导鼓励学生自主探究，找出其与藻类植物在结构上的区别，为构建苔藓类植物特征的重要概念打下伏笔，引导学生归纳总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。

对于葫芦藓整体结构教师可结合课件与正常植物对比，进行讲解。

并说出其与人类的关系，如做为监测植物、防止水土流失等。

教师进行拓展提升及归纳性总结。

出示“恐龙时代的蕨类植物”视频，结合视频教师讲解,与苔藓植物相比，蕨类植物要高大的多，是因为结构更加复杂了。

并结合实物讲解蕨类植物叶片背面的孢子囊群中孢子的特点。

教师引导学生联系生活实际及书中内容说出蕨类植物与人类的关系。

利用葫芦藓、墙藓等实物及图片自主观察，对比藻类植物，观察葫芦藓的根、茎叶是否有分化，以小组为单位进行对比归纳苔藓植物比藻类植物高等的特征。

并进行组间交流。

结合图片和实物标本，指导学生观察其根茎叶的位置，启发学生发散思维，分析比较，归纳比较总结蕨类植物与环境相适应的形态特征。

教师讲解，归纳并总结三类植物的生活环境和形态特征。

引导学生思考植物的进化历程是由水生到陆生，简单到复杂，低等到高等。

通过观看图片，回顾，使学生对这三大绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系等有了更深刻，全面的认识，同时加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。