高一语文沁园春长沙17(中学课件201909)

生机勃勃
讨论：
“秋天”在很多诗词中常常充满 了肃杀、感伤的情调，本诗为什么 没有？
这与一个人的气度、胸襟、 性格、身份有关。他不是一介普 通书生，是叱咤风云的一代伟人， 胸怀大志的杰出的政治家。他有 博大的胸襟，崇高的风范，奋发 向上的永不消沉的乐观性格，不 同于那些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，承上启下
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我 们描绘了一幅绚丽多彩、生气 勃勃的湘江秋景图，从而产生 联想，并即景抒情，提出了苍 茫大地谁来主宰的问题，引出 了下文的回忆。
赏 朗读上阕第三层：
析
（
三 ）
“ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ？”
一、阐释这一层的意思。
二、这一层采用了什么句式?有什么 作用？
一、阐释:
面对这壮丽 的河山，旷远 迷茫的大地， 诗人深深地思 索并发问：祖 国的命运，到 底该由谁来主 宰呢？
二、这一层采用了什么句式？ 在词的结构上有什么作用？
苍茫大地
四、试分析湘江秋景中的景物，体会其中的情感。
一 景 物 带有诗人情感的事物
切山
红遍的万山
景林
尽染的层林
语江
碧透的整条江
皆舸
争流的百舸
情鹰 语鱼
搏击长空的雄鹰 浅底轻翔的游鱼
通过这些意象形象地表现了诗人
对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。
毛泽东笔下的意象，有什么 样的特点?
绚丽多姿
雄伟壮阔
第三单元 人生与创造
第七课《沁园春·长沙》
长沁
沙
园 春
字音辨析 课文朗读 图画赏析 赏析上阕 课堂小结 课后练习
字音辨析
沁园春 ( qìn ) 峥嵘( zhēng róng ) 挥斥方遒 (qiú)

无的情秋言永壮。独不志上消。西沉楼的（，—乐—知月观李如人性煜钩论格《，世相，寂见）所寞欢以梧》桐他深的院诗锁词清充满豪
峥嵘岁月图
恰
塑造了怎样的少年形象？
• 年龄气质 • 精神状态 • 战斗行动
同学少年 风华正茂
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯
中流击水 图
• 最后三句蕴含着词人怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的感情？ 在全词中有什么作用？
3、有关“秋”的诗句
悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！ ——宋玉《悲秋之始》
秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾
万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹 《红楼梦》
君不见满川红叶，尽是离人眼中血。 ——王实甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （张继——忧国伤己）
漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆忆往昔峥嵘
岁月稠。恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。指点江山，
激扬文字，粪土当年万户侯。曾
记记否，到中流击水，浪遏飞舟？
独立寒秋图 湘江秋景图
峥嵘岁月图 中流击水图
独立寒秋图
时间
独立寒秋
绍
长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
‖背景介 绍
• 1925年，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发 展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统 一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成 为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上 海回到韶山，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶 山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备 到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去 了橘子洲头。事后作了此词。

在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等 人常常在一起纵论世界大事、社会和人生，常引“国家兴亡， 匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁人才”，并 与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事， 否则不能做挚友。
这首词写于1925年，当时全国各地的工农运动正开展得如 火如荼。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，并创建了湖南农 村第一个党支部——韶山支部。1925年秋天，他奉命前往广州 主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋 景和大好的革命形势，毛泽东感慨万千，写下了这首名诗。

• 粪土当年万户侯。—做过的事（表现出一种英雄气概）
中流击水图
曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
这幅“中流击水图”生 动地表现出革命青年英勇无 畏的精神和壮志豪情。实际 上也就是用象征的手法，巧 妙地回答了“谁主沉浮”这 个问题——主宰国家命运的 是以天下为己任、蔑视反动 统治着、改造旧世界的革命 青年。
——层：林之密；尽：染之透 ——漫：水之盛；透：水之清 ——争：写出奋勇争先之势 ——击：写出矫健有力之势 ——翔：写出游得轻快自由
• 万类霜天竞自由。 ——竞：突出了万物蓬勃旺盛
的生命状态
“恰”
• 恰同学少年，
峥 • 风华正茂；
嵘 • 书生意气，
岁 • 挥斥方遒。 ——雄姿英发的精神面貌
月 图
• 指点江山， • 激扬文字，
沁园春·长沙
执教者 **
岳麓山爱晚亭
橘子洲头
词
词是中国古代诗歌的一种，兴起于 唐 ，而盛行于 宋 。又 可称为 曲子 、 曲子词 、 诗余 、 长短句 等等。
一般按字数多少，将词分为 小令 、 中调 、 长调 。 词，一般分为两段，称为 双调 。每段分别被称为 上阕/ 上片 、下阕/下片 。

时间、地点、环境
“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时的背景，军 阀赵恒锡正在通缉XXX。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲 头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”坦 荡从容。
高中语文
沁园春·长沙（教学课件）
五、文本探究
（1）独立寒秋图 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
炼字（表现力 特别强）：一般是 动词、形容词
北伐不令持寸铁，楫声空震大江流。
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沁园春·长沙（教学课件）
山上—— 万山红遍、层林尽染 （静）
万类
看
江中—— 漫江碧透、百舸争流 （动）
描写
湘
（ 生 机
江 秋
勃景
勃 ）
图
天空—— 鹰击长空 水底—— 鱼翔浅底
（远） （近）
议论
氛围特点：绚丽蓬勃、生机无限、乐观昂扬、积极奋进
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沁园春·长沙（教学课件）
请赏析上阕写景部分的用词，把握词人的情感。
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沁园春·长沙（教学课件）
基础知识积累 百舸( gě ) 寥廓( liáo kuò) 峥嵘( zhēng róng ) 苍茫( cāng máng ) 恰同学少年( qià) 挥斥方遒( huī chìqiú) 浪遏飞舟( è)
大船 指宇宙的广阔 不平凡，不寻常 旷远迷茫 正当，正值 奔放 强劲有力 阻止
THANKS
高中语文
去：江水汹涌、奔腾、一去不复返、果断……

全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮” 的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
课外拓展
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这一怅一问表达了诗人怎样的情感？
面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰。这一怅一问 道出了诗人的雄心壮志，表现了他天下为己任的博大胸怀与历史使命感。
字词注释
指点江山，激扬文字：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。 粪土当年万户侯：意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪土。 万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，食邑万户，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大 官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 中流：江心水深流急的地方。 击水：作者自注：“击水：游泳。这里指游泳。 遏（è）：阻止。飞舟：如飞之舟，言其迅速。
三、字词注释
《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感 慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。
字词学习
百舸 （ gě）
橘子洲 （ jú）
遒 （ qiú）
峥嵘 （zhēng róng）携
目录
Contents
一、作者介绍
《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感 慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。
作者介绍
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲(今湖南省韶山市)人，中国共产党、中 国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，无产阶级 革命家、战略家、理论家，中国当代杰出的诗人。

➢ 恰同学少年：点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。 ➢ 风华正茂：风采焕发，才华横溢。 ➢ 书生意气，挥斥方遒：描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。 ➢ 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，
用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。 ➢ 粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？
年轻、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量
关心评论国家大事， 写激浊扬清的文章
视军阀如粪士， 蔑视反动统治者
刻画这样的形象有什么作用？
突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神， 为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主 沉浮”的问题。
了解作者
毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书 法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 和领导人。
毛泽东流传的词共有63首，他的主要著作收在《毛泽东选 集》、《毛泽东文选》。他创作的诗词大多气魄雄浑、波 澜壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精 深的思想内涵。
写作背景
➢ 作于1925年。 ➢ 北伐战争开始的前一年，革命运动正蓬
勃发展，革命形势大好。 ➢ 1925年深秋，毛泽东去广州农民运动讲
习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 写下这首词。
整体感知
思考：词的上下阕分 别写了什么内容？
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍， 层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼 翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大 地，谁主/沉浮？
自自由由辩辩论论

也。
古人云：“穷则独善其身，达则兼济天下”，而此时的毛泽东可 谓困厄潦倒，通达时胸怀天下已属难能可贵，落魄时心系苍生可 见境界至高。
31
上阙小结
词的上阕借景抒情，描绘了一幅绚丽多彩、 生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景 抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了 下文的回忆。
32
下阙鉴赏
10、中国现当代作家作品研习 11、外国作家作品研习 12、科学与文化论著研习 13、汉字汉语专题研讨 14、中华传统文化专题研讨 15、中国革命传统作品专题研讨 16、中国现当代作家作品专题研讨 17、跨文化专题研讨 18、学术著作专题研讨
5
学习任务群 整本书阅读与研讨 当代文化参与 跨媒介阅读与交流 语言积累、梳理与探究 文学阅读与写作 思辨性阅读与表达 实用类阅读与交流
单元
6
个人：多读、多写、多思、多问、多积累
合 作 式 学 习
7
学案示例
8
一、单元导语
认识教材
1、要理解诗歌运用意象抒发感情的手法， 2、把握小说叙事和抒情的特点， 3、体会诗歌和小说的独特魅力； 4、学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品， 获得审美体验； 5、尝试写作诗歌。
9
二、学习提示
11
文学作品阅读与写作
（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形 象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的 创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象， 加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式， 从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得 审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。

3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？ 4、词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作
者怎样的情怀？ 5、结尾写法上有什么特点？ 6、说说“同学少年”具有哪些特征？请简要概括。
2、写景抒情词再探——写景的角度
思考：角度包括哪些？ 视角：远、近、俯、仰 动静：动（形/声）；
静（形/声） 感官：视、听、味、嗅、触 正侧：正面描写/侧面描写 虚实：虚写、实写
8/10/2021
教学目标 1、指导学生学会鉴赏诗词，实现“披文——及物——物 我合一”的教学目的。 2、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受 诗词意境。 3、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受 抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 4、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生 鉴赏诗词的能力。 教学重、难点 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感； （重、难点） 2、了解词的结构及有关知识（重点） 3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能 力。（难点）
恰
同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
6、“同学少年”是怎样一 群人？
青春年少 才华横溢 意气风发 胸怀天下 心灵崇高
内容小结：
上阕
山上 江中 “看”（写景） 天空 水底
树（远） 船（近） 鹰（仰） 鱼（俯）
“问”：谁主 沉浮（述怀）
《沁园春·长沙》作于1925年。当时的革命形势日 益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，
迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革
命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产
党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开

上片通过寒江、万山、湘江、百舸、
飞鹰、游鱼、霜天等意象，形象地表现了 诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情； 下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、 指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少 年，表现了“同学少年”以天下为己任， 改造旧世界、创造新天地的战斗精神。
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
有力突出了万物蓬勃旺盛的
意象 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼
意境 感情
生机勃勃 壮阔绚丽 乐观热烈、奋发向上
暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的 革命形势
一切景语皆情语 景中寓情
一个“看”字，总领七句。远望群山 ， 重重叠叠，树木遍染红色。近看湘江，漫 江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天 空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢 快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生机勃 勃地自由舒展。
空中的雄鹰， 水底的游鱼
竞相向上、 生机勃勃
与毛泽东积 极向上，昂 扬奋进的立 意契合。
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百 舸”等
以壮景抒豪情
时间、地点、（前三句） 特定的环境
归纳
写
山红
景
林 染 静景 远景 仰视
湘江秋景图
江 舸
碧 （色） 争
鹰 击 动景 近景 俯视

景—心情感 诗人寄托情感的事物
意象
形 成
意境
传 递
情感
借助意象，通过联想 乐与哀
和想象达到的境界
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• 三、诵读全诗，回答以下问题
• 2、全词运用了哪些意象？营造了一个怎样的意境？ 表达了词人怎样的思想感情？
• 全词运用了“万山”“层林”“漫江”“百 舸”“鹰”“鱼”等意象，描绘了一个绚丽多彩、 生机勃勃的秋景图，营造了一个雄伟壮阔、高远的 意境，表现了词人乐观的情绪，昂扬奋发的情感。
思考2：看到这样一幅秋景图，词人
发出了怎样的感慨？表达了词人怎样 被压迫、被剥削的
的思想感情？
人民，祖国的命运 和革命的未来
抒发词人对国家命运的 关切和以天下为己任的
博大胸怀和豪情壮志
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮
谁来主宰国家的盛衰
立 时间 地点 环境
万山 红遍，
总 写景
结
看
层林 尽染； 漫江 碧透， 百舸 争流。
多姿多彩、 生机勃勃的 湘江寒秋图
上
鹰击长空， 鱼翔浅底，
阙
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
抒情 问 问苍茫大地，
胸怀博大的 凌云壮志
谁主沉浮？
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了 一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图， 从而产生联想，并即景抒情，提出了苍 茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的 回忆。
作业：
用典、白描、点面结合等
看
湘 江 秋 景 图
点
面
万山红遍
远 山上
层林尽染
静 景
万
近
漫江碧透 江中
类 霜
百舸争流
天
竞
仰 天空 鹰击长空 动