苏科版物理八下计算专题学案

一、物体的质量一、【学习目标】：1、了解质量的概念，知道质量的单位是千克，用符号kg表示．2、了解测量质量的常用工具，通过阅读课本了解托盘天平的结构．3、学会正确使用托盘天平测量固体或液体的质量．4、知道质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态和位置的改变而改变．二、【学习重点】：知道质量的概念和单位；知道测量质量的工具，学会使用托盘天平称物体的质量．【学习难点】：利用实验探究质量是物体的物理属性．三、【自主学习】：1、物体是由组成的。

2、叫做物体的质量。

3、在国际单位制中，质量的单位是，常用的质量单位还有、、和．4、实验室常用测量物体的质量；日常生活中测量质量的工具有、、等．5、质量是物体的，所以它不随物体的、、的变化而变化。

四、【合作探究】：物体和物质的概念：1、讨论对话得出：物体是由组成的．2、质量这个概念是人们生活中天天接触的一个物理量。

如：到水果店里每斤苹果，到超市里买一代大米，体检时称量体重的多少等，这些都是质量。

再如：比较面粉与馒头；桌子与木料；楼房与砖头、水泥、砂石的关系了解物体与物质。

讨论得出：物体的质量定义：物体所含叫做物体的质量（用字母m表示）．3、质量的单位：换算关系为：1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg常见物体的质量：1米3的水的质量是吨，（ 1分米3的水的质量是1千克1厘米3的水质量是1克），1个鸡蛋的质量约克，一名中学学生的质量是千克，一瓶矿泉水的质量大约克，一代大米的质量大约为千克，一个苹果的质量大约是克练习： 582mg=________g 2069kg=_______g 5.38g=_________kg 6315t=_________g质量的测量：1、质量的测量工具：实验室常用测量物体的质量；日常生活中测量质量的工具有、、等．2、学生分组实验：利用托盘天平测手边文具盒内钢笔、钢尺或物理课本的质量．托盘天平使用方法：（1）使用之前先观察天平的最大称量及分度值．（2）将天平放在水平台上．（3）将游码移至标尺左端的零刻度处．（4）调节横梁右端的平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线．讨论分析：如指针向左偏，说明左盘，右盘，平衡螺母向移；如指针来回摆动个不停，并且指针在分度盘中线左右摆动的幅度相同，则此时横梁是平衡的．（5）测物体质量时，左盘放物体，右盘放砝码，加减砝码并移动游码直到横梁平衡．讨论分析：加砝码时，应先估测物体的质量，按照从到的顺序逐渐加减砝码；如指针向左偏，说明左盘，右盘，应砝码，或将游码向移．（6）读数方法：右盘中砝码的总质量与标尺示数值之和即为被测物体的质量．3、分析课本图6—2：指出使用托盘天平中错误4、小结托盘天平的使用注意事项：（1）用天平测量物体的质量不能超过天平的．（说明：托盘天平的称量是天平铭牌上标的数值，而不是所有砝码的质量和）（2）往右盘里加减砝码时应，以防止损坏刀口．（3）天平与砝码应保持干燥、清洁，把潮湿物品或化学药品直接放在天平托盘里．（4）不要用手直接取砝码．物理天平：是一种比较精确的测量质量的工具．物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响1、实验探究：课本活动6．12、结论：当物体的形状、状态、地理位置发生改变时，它的质量改变．质量是物体的物理属性。

密度的计算教学设计介绍本文档是为2022-2023学年苏科版八年级物理期末复习微专题系列设计的“密度的计算”教学内容。

本教学设计主要致力于帮助学生正确理解和运用密度的计算方法，并通过实际问题的应用来加深对密度概念的理解。

教学目标1.能够正确理解和定义密度概念；2.能够灵活运用密度的计算公式进行实际问题的求解；3.能够运用密度概念进行实际问题的分析和解决。

教学准备•教师：黑板、粉笔、PPT、实物示例、计算密度的实验装置（测量筒、电子天平等）；•学生：课本、笔记本、计算器。

教学内容密度的定义1.密度是物质单位体积的质量。

2.密度的计量单位是千克/立方米（kg/m³）或克/立方厘米（g/cm³）。

密度的计算公式1.密度的计算公式为：密度（ρ）= 质量（m）/ 体积（V）。

2.密度的计算公式可以表示为：ρ = m/V。

密度的实验测量1.使用测量筒等实验装置测量物体的体积。

2.使用电子天平等实验装置测量物体的质量。

3.将物体的质量和体积代入密度的计算公式，即可得到物体的密度值。

密度的应用1.密度可以用来判断物体的种类，因为不同物质的密度是不同的。

2.密度可以用来解释物体的浮沉现象，即密度大于等于液体的密度的物体会下沉，密度小于液体的密度的物体会浮起来。

3.密度可以用来解释物体在介质中的浮力大小，密度大于介质的物体会受到向下的浮力，密度小于介质的物体会受到向上的浮力。

教学过程1.导入：通过提问的方式引入密度的话题，并与学生进行讨论。

2.介绍密度的定义及计算公式：通过PPT和实物示例（如不同物体的体积和质量）进行讲解，并与学生一起推导密度的计算公式。

3.实验测量：进行一个简单的实验，演示如何使用测量筒和电子天平进行密度的测量，并对实验结果进行解读。

4.密度的应用：通过实例和案例分析，讲解密度在实际问题中的应用，并与学生一起进行讨论和解决问题。

5.梳理与总结：对本节课学到的内容进行复习和总结，强调重点和难点。

物理八年级下苏科版浮力教学设计1.浮力教学设计1一、基础知识浮力的产生阿基米德原理计算浮力的方法物体的浮沉条件应用二、典型应用三、习题掌握篇提高篇答案【基础知识】：一、浮力的产生：浸在液体中的物体受到液体向上托起的力叫做浮力。

当一个正立方体浸在液体中处于某一位置A时，如图1所求，于上，下两表面的深度不同，所受液体的压强不同，下表面受到的向上的压强大于上表面受到的向下的压强，从而使物体受到向上的压力大于向下的压力，这两个压力的差就是液体对物体的浮力。

物体处于位置B，则浮力就是物体受到的向上的压力。

浮力既是压力差。

二、阿基米德原理 1、文字表述浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

2、数学表达式3、几点说明本定律包含三点内容：①浮力的施力者和受力者；②浮力的方向；③浮力的大小。

物体所受的浮力的大小只与物体排开液体的体积及液体的密度有关，而与物体浸在液体中的深度、物体的质量、密度及物体的形状均无关。

适用范围：本定律对于物体在液体或气体中都适用。

三、计算浮力的方法： 1、根据浮力产生的原因计算如果上下表面都与水面相平行的规则物体，且知道它的上、下表面在液体内的深度、上、下表面的面积及液体的密度，便可根据深度计算压强，再算出上、下压力差，即浮力来。

2、应用阿基米德原理计算这是计算浮力的最基本的方法，只要和已知，或者可以其他条件求得，即可利用进行计算。

3、利用平衡条件计算浮力当物体处于漂浮或悬浮状态，只受重力和浮力，。

如果知道重力或根据其它条件求出重力，即可求出浮力。

当物体在三个力的作用下处于平衡状态时，也可以利用三个力的关系求出浮力，例如，挂在弹簧秤上的物体浸入液体中时，。

又如，漂浮在液体表面的物体，下面还挂着另一个物体，则物体受到的浮力，只要知道和其它条件得到另一物对它的拉力，即可求出浮力。

四、物体的浮沉条件 1、物体浮沉条件的分析与表达讨论物体的浮沉问题的前提有二。

密度的计算问题复习学案——20232024学年学年苏科版物理八年级下册一、教学内容：本节课的教学内容选自苏科版物理八年级下册，主要涉及密度的计算问题。

具体包括密度公式的推导、密度的计算方法以及密度在实际问题中的应用。

二、教学目标：1. 理解密度公式的推导过程，掌握密度计算的基本方法。

2. 能够将密度知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点：重点：密度公式的推导过程，密度的计算方法。

难点：密度在实际问题中的应用，提高解决实际问题的能力。

四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程：1. 实践情景引入：提问：同学们，你们知道为什么冰块浮在水面上吗？引导学生思考并回答：因为冰的密度小于水的密度。

2. 密度公式的推导：讲解：密度是单位体积的某种物质的质量。

密度公式为ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。

示例：一块铜的密度为8.9g/cm³，体积为10cm³，求这块铜的质量。

解：m = ρV = 8.9g/cm³ × 10cm³ = 89g3. 密度的计算方法：讲解：计算密度时，需要测量物体的质量和体积。

质量可以通过天平测量，体积可以通过排水法、尺量法等方法测量。

示例：一块铅的质量为200g，体积为50cm³，求这块铅的密度。

解：ρ = m/V = 200g / 50cm³ = 4g/cm³4. 密度在实际问题中的应用：提问：同学们，你们能想到生活中哪些实际问题涉及到密度知识吗？引导学生思考并回答：如鉴别真假黄金、判断液体是否纯净等。

示例：鉴别真假黄金：将待检测的黄金样品放入水中，若浮起来，则可能是假黄金；若沉下去，则为真黄金。

5. 随堂练习：练习题1：一块铝的质量为150g，体积为30cm³，求这块铝的密度。

苏科版八年级物理下6.4密度知识的应用学案4一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理下册，第六章第四节“密度知识的应用”。

本节内容主要包括：密度的计算公式、密度的生活应用、不同物质的密度比较以及密度的测量方法。

二、教学目标1. 让学生掌握密度的计算公式，能够运用密度知识解决实际问题。

2. 培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。

3. 引导学生通过实验探究，提高动手操作和观察能力。

三、教学难点与重点重点：密度的计算公式及其应用。

难点：密度在实际生活中的运用和密度测量方法的掌握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如量筒、砝码、不同物质等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的现象为例，如水肿病人、潜水员、冰块浮在水面上等，引导学生思考这些现象与密度的关系。

2. 知识讲解：讲解密度的计算公式（ρ=m/V），并通过示例演示如何运用密度公式解决实际问题。

3. 实验探究：安排学生分组进行实验，测量不同物质的密度，并填写实验报告单。

在实验过程中，引导学生注意数据的准确记录和实验操作的正确性。

4. 例题讲解：选取与生活密切相关的例题，如测量未知液体的密度、计算物体的体积等，引导学生运用所学的密度知识解决问题。

5. 随堂练习：给出随堂练习题，让学生运用密度公式计算，巩固所学知识。

6. 板书设计：板书密度计算公式，以及实验操作步骤和注意事项。

六、作业设计1. 作业题目：（1）根据密度公式，计算一个已知质量和小体积的物体的密度。

（2）选取生活中的一种现象，运用密度知识进行解释。

2. 答案：（1）物体密度=质量/体积。

（2）生活中现象的解释。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。

在知识讲解环节，重点讲解密度的计算公式及其应用。

实验探究环节，培养学生的动手操作和观察能力。

例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。

板书设计简洁明了，便于学生记忆。

八年级物理下册课时教案（全册共54页）目录6.1物体的质量6.2用天平测物体的质量6.3物质的密度6.4密度知识的应用6.5物质的物理属性7.1走进分子世界7.2静电现象7.3探索更小微粒7.4 宇宙探秘8.1力弹力8.2重力力的示意图8.3摩擦力8.4力的作用是相互的9.1 二力平衡9.2牛顿第一定律9.3 力与运动的关系10.1压强（课时1）10.1压强（课时2）10.2液体的压强10．3大气压强10．4浮力10．5物体的浮与沉《6.1物体的质量》教案一、教学目标1．知道什么是物体的质量．知道质量的主单位和常用单位，能进行单位间的换算．2．知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法．3．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．二、教学重难点1．质量单位及单位间换算，天平使用方法．2．质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变．三、教学资源牙膏、药品的包装盒、小金属块、托盘天平四、教学设计1．导入：从教室内物品引入，针对P2图理解物体和物质的区别与联系．学生讨论后举例。

结论：物体是由物质构成的．2．质量的单位要求学生根据拿出牙膏、药品的包装盒等，通过观察，寻找有关质量的标志．提问：我们平时所买的物品上是否都标有质量值？引出质量的单位．（1）国际单位：千克（kg）（2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)．进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克．学生活动：回顾小学学的重量单位进行对比单位换算练习（学生展示）：一头蓝鲸的质量约为150吨，合____千克；蜜蜂的翅膀的质量是0.1毫克，合___千克；红血球的质量为5.0×10-11千克，合___克．3．质量的测量和天平的使用学生阅读托盘天平的使用说明书以及注意事项．观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分．（1）介绍常用测质量的器具：案秤；杆秤；台秤；电子秤．（2）实验室用托盘天平测量物体的质量．（3）指导学生阅读课本，帮助学生了解天平的构造．（4）介绍托盘天平的构造及使用方法．（5）学生对照说明书演示测量小金属块的质量（学生讨论并操作）．4．探究物体的形状、状态和地理位置的变化对质量大小的影响．指导学生讨论概括：物体的形状、状态和地理位置发生变化时，质量并不改变．所以质量是物体的物理属性．5．指导学生归纳总结本节内容．6．完成巩固案五、教学反思《6.2用天平测物体的质量》教案一、教学目标1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项．2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体质量．3．学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析．4．在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神．二、教学重难点1．托盘天平的使用．2．正确使用游码，正确读出游码指示的质量数．三、教学资源托盘天平和砝码、烧杯两个，两盒大头针，水．四、教学设计1．熟悉天平的调节和使用方法.让学生说出天平的主要构成部分．引导学生观察天平的“铭牌”．明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高．）2．问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？阅读课本，分小组讨论探究的过程，得出实验方案．通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“测多求少”的方法，根数越多，误差越小．让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节．3．问题探究：怎样用托盘天平测量水的质量？合理的顺序应该是：（1）测空杯的质量（2）把水倒入杯中（3）再称杯和水的总质量（4）计算出杯中水的质量（M水=M总—M杯）教师指导学生分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量．这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用．先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减．说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响．学生思考后回答．（容器内会留有少量液体，测量结果会偏小）4．指导学生归纳总结用天平测物体的质量的方法及注意事项．5．完成巩固案五、教学反思《6.3物质的密度》教案一．教学目标1．掌握密度的概念．知道密度的公式并能用公式进行计算．知道密度单位的写法、读法及换算．2．尝试用密度的知识解决简单的问题．能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3．培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识．二、教学重难点1．掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算．2．密度单位的写法、读法、换算以及密度的测量．三、教学资源体积不同的长方体铁块和铝块、刻度尺、托盘天平．四、教学设计1．明确密度是物质的特性．特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质．学生思考并举例，提出各自的见解．如：颜色、质量、体积、气味等．教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它?那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导．学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格：（1）用天平测出金属块的质量；（2）用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积；（3）将实验数据填入表格中，寻找规律．质量（g）2．密度概念的建立从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法（比值定义法），引导学生主动思考．（1）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ（2）密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1 g/cm3=103kg/m3密度是物质的一种特性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同．（3）叙述密度的物理意义（结合密度表）记住水的密度并能叙述其物理意义．3．例题（学生板演）一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？4．课堂小结：密度的定义；密度单位及换算；密度的计算；5．完成巩固案五、教学反思《6.4密度知识的应用》教案一、教学目标1．进一步理解密度的概念，能熟练利用密度的公式进行计算．熟练掌握密度单位的换算．2．尝试用密度的知识解决简单的问题．能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3. 培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的意识．二、教学重难点1.用量筒和天平测液体或固体的密度．2.密度知识的应用．三、教学资源小石块、盐水、烧杯、托盘天平．四、教学设计复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？出示一个小石块和一杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积．本实验我们学习量筒的使用方法．学生阅读课本量筒（或量杯）的使用说明．1．量筒的使用方法介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3．那么1L=____mL=____dm3提问：量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹液面的底部齐平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要与凸液面的顶部齐平．）2．提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？教师巡视并与学生探讨．学生讨论得出实验步骤：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量．学生实验3．提问：测液体的密度合理的实验步骤是什么？两种方案的比较：学生讨论方案并对比优劣4．密度知识的应用（例题讲解）有一体积为30厘米3的铜球，质量为89克，则该铜球为实心吗？空心部分体积有多大？若在空心部分装满水，则注入水后球的总质量是多少？组织学生阅读“密度知识的应用”内容（1）利用密度知识求物体质量公式：由ρ=m/v得m=ρv可算出质量．（2）用密度知识求物体的体积公式：由ρ=m/v得v=m/ρ可算出物体的体积．（3）利用密度知识鉴别物质．公式：ρ=m/v．5．组织学生归纳本节内容6．完成巩固案五、教学反思《6.5物质的物理属性》教案一、教学目标1．知道质量、密度、硬度、弹性、导电性、磁性等都是物质的属性．2．会根据属性对物质进行分类．3．感受自然界中物质的多样性，激发探究自然界奥秘的兴趣．二、教学重难点1．了解物质的各种属性，并且知道各种不同的物质，它们的物理属性各不相同．2．了解物质的各种属性．三、教学资源铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯、金属勺子、塑料勺子、烧杯、热水．四、教学设计1．引入新课介绍已学过的物质的状态、密度都是物质的属性．2．组织学生探究物质的硬度．鼓励学生大胆猜想：铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯这七种物质的硬度，并将它们按顺序摆放好．组织学生分析并讨论、收集合理的实验方案．补充说明：用硬度小的物质在硬度大的物质上刻画时一般不会留下痕迹，根据这一规律可以辨别硬度相近的物质的硬度大小．要求学生将硬度和生活中物质的有关应用结合起来．组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确．2、组织学生讨论物质的其他属性．3．组织学生探究“金属、塑料谁的导热性能好？”（1）引导学生根据生活经验进行猜想．（2）组织学生设计实验进行验证．（3）组织学生分析讨论并收集合理的实验方案．（4）组织学生进行实验．（5）引导学生由实验结果得出实验结论集体讨论出实验方案：将金属勺子和塑料勺子的一端插入热水中，两手分别捏住另一端，哪一只手感到热就表明这把勺子的导热性能好．组织学生根据实验结果检验猜想是否正确．4．阅读“生活·物理·社会”，谈谈体会．5．课内小结学生归纳出物质的物理属性有哪些？6．完成巩固案五、教学反思7.1《走进分子世界》教案一、教学目标1．知识与技能知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力.2．过程与方法⑴能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法.⑵知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子动理论解释固、液、气三态的性质. 3．情感态度和价值观通过参与探究活动，培养学生的创新精神和实践能力.二、教学重难点教学重点：分子动理论的基本内容.教学难点：分子模型的建立和理解.三、教学资源炭笔、放大镜、高锰酸钾颗粒、烧杯、酒精、水、吸管、一端开口的玻璃管（长60cm、内径5mm）肥皂水、中间系有细线的圆形铁丝圈、水银、铅块.四、教学设计师：一支粉笔可以折成两段、四段、八段……甚至粉末，这些粉末是什么形状？生：回答.师：我国古代著名的学者庄子在他的《天下篇》提出一个命题，“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，针对这句话，请同学来翻译一下，并说明庄子所表达的观点？在上面所列举的几个例子中，当这些微粒分到一定程度时，我们肉眼将不能看到，科学家是如何探索这些人们不能直接观察到的领域的.介绍物理方法：建立模型法实验1用肉眼和放大镜分别观察炭笔在白纸上的划痕.师：通过观察得到什么结论？师：这些微小的颗粒是如何构成我们所看到的连续体的呢？猜想一下.实验2下面请同学们做一个分组实验，将高锰酸钾颗粒放入水中，将会看到什么现象？师：水怎么变成紫色的呢？能不能具体描述一下水变成紫色的过程. 师：再过段时间，烧杯中的水会怎样？实验3师：一端封闭的玻璃管中一半是上了颜色的水，另一半是酒精，在液面的上端用橡皮筋做了记号（先把橡皮筋拨上去，让学生看清界面，再拨下来），将玻璃管反复翻转，让水和酒精充分混合，混合后与混合前有什么不一样呢?（气泡在缓缓的上升，界面不存在了，总体积比原来要小，绕着学生走一圈）师：以上是我们根据观察到的现象对物质微观结构提出的猜想，科学家在研究物质结构时，按照这样的研究方法提炼出了关于物质微观结构的三种模型,你认为哪种模型能够完善的解释上述活动中看到的现象呢?模型 1 物质是由微小的颗粒组成的,各个颗粒紧靠在一起,形成了我们所看到的连续体;模型2 物质是由微小的颗粒组成的,颗粒之间有空隙;模型 3 固体是由微小颗粒组成的,液体是连成一片的,固体微粒可以挤进液体中.师：为什么不选模型1、模型3呢？生：各个颗粒之间有空隙，并不是紧靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精与水的混合实验说明液体不是连成一片的，不仅是固体，液体之间也有空隙，所以模型3也不成立，应选模型2师：这样我们就从宏观现象入手，通过一次次的猜想和论证建立了物质的微观模型：物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙.而这颗粒究竟可以分到怎样的程度？打个比方，学校可分为三个年级，每个年级由若干个班构成，每个班级由50多个学生组成，到这里我们再划分下去对学校的构成就没有意义了，因此学生个体是构成学校组织的最小单位.同样物质划分到一定程度，就无法再保持物质的化学性质，这种能保持物质化学性质的最小微粒称为分子.一杯水分下去是小水滴，小水滴分下去是小水珠，一直分到水分子，如果再继续分下去，就不具备水的性质了.也就是说水分子还是水，再分就不是水了.内容：一些图片，包括现代显微镜和原子分子图片.师：放大镜、各种显微镜的发明和利用在科学家收集证据、认识物质微观世界性质方面起了非常重要的作用，它们拓展了人们的视力范围，收集了更多证据，支持了科学家提出的模型.分子很小，一般分子的直径的数量级为10-10m，而我们人眼所能分辨的最小距离仅为0.1mm，由此可见，分子不借助于高级的仪器仅凭肉眼是无法直接观察到的，反之能被我们肉眼看到的显然也不是分子，而是小微粒.板书：物质是由大量分子组成的，分子间有间隙.例1：下列现象中，能用分子无规则运动知识来解释的是（）A. 春天，柳絮飞扬B. 夏天，槐花飘香C. 秋天，落叶飘零D. 冬天，雪花飘飘例2：下列诗词、歌词或俗语中不含有分子无规则运动这一物理知识的是（）A．稻花香里说丰年 B．美酒飘香歌声飞C．墙里开花墙外香 D．亲戚远来香让学生再一次的回顾实验二师：请同学们观察面前的烧杯，看到整杯水都变成了紫红色,现在我们知道这是分子之间有空隙造成的，除此之外这个实验还能说明什么呢？教师可多联系生活实际多举些例子，同时让学生也展开思维，列举与相关的现象，共同说明分子是在不停的运动的.师：在手帕上洒些香水，问同学们能闻到吗？说明：实验时，特意离一些同学近一些，然后问近处和远处的同学闻到没有，这个时间差证明了分子运动到远处需要时间.介绍二氧化氮和空气，硫酸铜和水，铅片和金片的扩散现象.说明分子扩散的速度与物质的状态有关.学生分析诗句：南国汤沟酒，开坛十里香所蕴含的物理意义.同时在教室的饮水机中取出一杯冷水和一杯热水分别放入高锰酸钾颗粒，让学生比较哪杯水先红，进而找出原因.联系生活，让学生多举例，如：为什么炒菜比腌菜咸的快等.板书：分子一直处在永不停息的运动中，温度越高分子运动越剧烈. 例3：通常把青菜腌成咸菜需要几天时间，而把青菜炒熟，使之具有咸味，仅需几分钟.造成这种差别的主要原因是（）A．盐分子太小，很容易进入青菜中 B．盐分子在不停地做无规则运动C．青菜分子间有空隙，易扩散 D．炒菜时温度高，分子运动加快回顾实验3设问：既然本实验说明分子间存在着空隙，为什么在没有混合之前这些分子没有紧密的连在一起，而任凭这些空隙存在呢？实验：肥皂泡实验、水银的聚合结论：分子间存在着引力，但是我们又不能无限地压缩任何物体，说明分子间还存在着斥力.板书：分子间不仅存在吸引力，而且存在排斥力.总结分子动理论的内容.例4：两滴水银接近时能自动结合为一滴较大的水银滴，这一现象说明A.分子间存在引力B.分子间存在斥力C.分子间有间隙D.物质间有扩散现象例5：对下列现象的解释，正确的是A．打开香水瓶盖后，能闻到香味，说明分子在永不停息的运动B．封闭在容器内的液体很难被压缩，说明分子间有引力C. 用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙D. 铅笔笔芯用了一段时间后会变短，说明分子间有斥力读一读生活物理社会师：仔细阅读短文《用分子模型解释固体、液体、气体的性质》教师再做总结.师：阅读生活物理社会部分回答如下问题.纳米是什么物理量的单位？你所了解的纳米材料有哪些特殊的性质？在电视广告中你所了解的有哪些商品宣传中称自己为纳米材料制成的？五、教学反思7.2《静电现象》教案一、教学目标1．知识与技能初步了解生活中有很多静电现象、摩擦可以使物体带电；知道带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；知道原子的结构；知道摩擦起电是将电子由一个物体转移到另一个物体.2．过程与方法根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释.3．情感态度和价值观发展探究身边科学现象的兴趣.二、教学重难点解释静电现象、认识正负电荷三、教学资源一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片.四、教学设计一、摩擦起电1．引入生活中有很多有趣的现象，如：用梳子梳干燥的头发，头发会怎样？----头发飘起来了.头发为什么能飘起来呢？再如：用头发摩擦过的塑料尺靠近纸屑，纸屑会怎样？----纸屑被吸引了.纸屑为什么能被吸引呢？2．体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑.发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了.即：经过摩擦的绝缘体能吸引轻的物体，用这种方式使物体带电叫做摩擦起电.3．生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的还有哪些？二、认识电荷1．不一样的电荷静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？小组探究活动7.5：认识正电荷和负电荷结论：自然界仅有两种电荷，一类是正电荷，另一类是负电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引.2．进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了.活动：用一块羊毛皮反复摩擦充气气球的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？三、原子构成初步及对摩擦起电的解释1．19世纪末，英国物理学家汤姆生发现了电子，从而认识了原子是由带正电的原子核和带负电的电子构成的.2．不同物质的原子核束缚电子的本领不同.3．摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子由一个物体转移到另一个物体.四、小结1.电荷的相互作用规律；2.电子的发现及原子的构成；3.摩擦起电的实质.五、作业www 第一题五、教学反思7.3《探索更小微粒》教案一、教学目标1．知识与技能知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的,了解原子的核式模型. 2．过程与方法知道模型法在物理学习中的应用3．情感态度和价值观通过阅读相关资料，感知丰富的微观世界，体会人类在揭示微观世界奥秘所取得的重要成就，并知道这种探索还要继续进行下去.二、教学重难点教学重点：分子及原子的结构教学难点：原子行星模型的理解三、教学资源塑料尺、毛皮、纸屑、塑料绳四、教学设计师：由上节课可知物质是由大量的分子组成的，那么分子是不是最小的呢？可不可以再分呢？师生共同观察课本P31。

教案：苏科版物理八年级下册10.4 浮力一、教学内容1. 浮力的概念：介绍浮力是什么，以及浮力的计算公式。

2. 浮力的产生：讲解浮力产生的原因，以及阿基米德原理。

3. 浮力的计算：介绍如何计算浮力，以及浮力的计算方法。

4. 浮力在实际生活中的应用：通过实例讲解浮力在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，以及浮力的计算公式。

2. 让学生了解浮力产生的原因，以及阿基米德原理。

3. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因及阿基米德原理。

2. 浮力的计算方法及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验器材（如浮力计、物体等）。

2. 学具：笔记本、笔、浮力计算公式卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的浮力实验，让学生观察并描述物体在液体中的浮沉情况，引发学生对浮力的兴趣。

2. 浮力的概念：讲解浮力的定义，以及浮力的计算公式。

引导学生理解浮力与物体在液体中的排开液体体积有关。

3. 浮力的产生：讲解浮力产生的原因，介绍阿基米德原理。

让学生明白浮力是由于物体在液体中排开液体体积所产生的。

4. 浮力的计算：介绍如何计算浮力，以及浮力的计算方法。

让学生学会运用浮力公式进行计算。

5. 浮力在实际生活中的应用：通过实例讲解浮力在日常生活中的应用，如船舶、救生圈等。

引导学生学会运用浮力知识解决实际问题。

6. 随堂练习：设计一些有关浮力计算的练习题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计板书设计如下：10.4 浮力浮力的概念：浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于物体排开液体的体积乘以液体密度和重力加速度的乘积。

浮力的产生：物体在液体中排开液体体积，液体对物体产生向上的压力，即浮力。

浮力的计算：浮力 = 排开液体的体积× 液体密度× 重力加速度浮力的应用：船舶、救生圈等。

七、作业设计1. 计算题：一个物体在水中浮力为5N，物体排开水的体积为0.5×10^3m^3，求水的密度。

苏科版物理八年级下册全册导学案及复习学案第14课时第六章物质的物理属性学校班级姓名日期【学习目标】1．理解质量的概念，知道单位及换算，会用托盘天平测物体的质量。

2．理解密度的概念，知道定义，公式，单位及换算。

3．会用密度知识解决一些实际问题。

【基础自测】1．的多少叫质量，物体的质量不随、和等而改变。

2．质量的国际主单位是，常用单位有。

一个中学生的质量大约是50 ，一枚大头针的质量约80mg= g= kg。

3．托盘天平的使用：使用天平测量物体的质量，按照常规操作，步骤如下：a．将天平放于桌面上；b．将游码移至横梁标尺处，调节使天平平衡；c．将被测物体放在盘中，使用镊子在盘中加减砝码，移动游码，使天平再次平衡；d．盘中砝码的总质量，加上游码指示的质量值，就是质量；e．整理器材．4．叫密度，密度的国际主单位是，1g/cm3= kg/m35．水的密度是，表示。

6．密度的计算公式是，其变形公式有。

7．密度是物质的一种属性，一般情况下同种物质密度，不同种物质密度，密度的大小与物体的质量，体积（填“有关”或“无关”）8．一块冰熔化成水后,它的质量_________，体积__________，密度________.(均选填“变大”、“变小”或“不变”)【互动突破】一、判断常见物体的质量点拨：本题考查的是对质量的感性认识，可以转换为我们熟悉的单位来判断。

例1.下列物体中，质量为5g的物体可能是（）A、一只羊B、一个鸡蛋C、一只蚂蚁D、一只蜜蜂二、会使用天平测物体的质量点拨：掌握天平的正确使用方法及步骤。

例2.小明利用天平测一块小石块的质量．(1)他将天平放在水平桌面上．当调节天平横梁平衡时，将游码移至横梁标尺左端零刻度线处，发现指针停例2在分度盘的右侧，他应将平衡螺母向 (选填“左”或“右”)移动，使天平平衡．(2)他测量小石块质量时的情形如图所示，其中违反操作规定的是．(3)图中小石块的实际质量是 g．三、密度的基础知识点拨：密度是物质本身的一种属性，其大小决定于物质本身，与质量、体积无关。

密度知识的应用学案一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理下册第六章第四节“密度知识的应用”。

该节主要内容包括：密度的测量、密度公式的应用、密度的估算等。

通过本节课的学习，让学生掌握密度公式的应用，能够解决实际问题。

二、教学目标1. 理解密度公式的含义，掌握密度公式及其变形。

2. 能够运用密度公式解决实际问题，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：密度公式的理解和应用。

难点：如何将实际问题转化为密度公式的问题，以及在不同情况下如何选择合适的公式。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（包括天平、量筒等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：以生活中常见的物品为例，如橡皮、铁块等，让学生观察其在不同环境下的密度变化，引发学生对密度知识的兴趣。

2. 知识讲解：讲解密度公式的含义，以及如何运用密度公式解决实际问题。

通过例题讲解，让学生掌握密度公式的应用。

3. 随堂练习：让学生运用密度公式解决实际问题，巩固所学知识。

4. 实验操作：安排学生进行密度实验，测量不同物质的密度，培养学生的动手操作能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，如何将实际问题转化为密度公式的问题，以及在不同情况下如何选择合适的公式。

六、板书设计板书内容主要包括：密度公式、密度公式的变形、公式应用注意事项等。

通过板书，让学生清晰地了解密度公式的结构和应用方法。

七、作业设计答案：冰块在水中漂浮，是因为冰块的密度小于水的密度；铁块在水中下沉，是因为铁块的密度大于水的密度。

答案：铝的密度为2.7g/cm³，所以铝块的质量为20cm³ ×2.7g/cm³ = 54g。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对密度知识产生兴趣；通过知识讲解、随堂练习、实验操作等环节，让学生掌握密度公式的应用。

八下期末复习导学案3：力学计算姓名组别等第【知识梳理】1、主要公式（1）重力：G=mg，变形式：m=G/g，g=G/m；（2）压强：p=F/S，变形式：F=pS，S=F/p；（3）浮力：①称重法测浮力：F浮=G－F，变形式：F=G－F浮，G=F＋F浮；②阿基米德原理：F浮=G排=m排g=ρ液gv排，变形式：v排=F浮/(ρ液g)，ρ液=F浮/(v排g)。

③漂浮或悬浮的平衡条件F浮=G物2、其他方法（1）当物体放在水平面上，竖直方向只受重力和支持力时，压力才等于重力，即F=G；（2）对于直柱体和液体，压强可用公式p=ρgh计算；（3）对物体进行受力分析，利用力的大小关系列式求解；【典型例题】例题1：如图所示，六轮火星车的质量为270kg，每个轮子与地面的接触面积为200cm2。

火星上物体的重力地球上的五分之二，火星车在水平火星表面匀速行驶时受到的阻力是重力的0.2倍，己知地球上的g=10N/kg。

求：（1）火星车在火星上受到的重力；（2）火星车对火星表面的压强；（3）火星车在水平火星表面匀速行驶时的牵引力。

例题2：如图所示是我国自主研制的新型气垫两栖登陆艇。

它的质量约为1.0×105kg，底面积约为500m3，ρ海水取1.0×103kg/m3，问：（1）登陆艇静止在水平海滩上时，对海滩的压强是多少?（2）登陆艇漂浮在海面上时，受到的浮力是多少?（3）登陆艇漂浮在海面上时，它排开的液体的体积是多少?例题3：一物体的质量为2kg，体积为4×10-3m3，将其浸没在水中后松手。

求：（1）物体浸没在水中时所受浮力大小；（2）松手后物体是上浮还是下沉？最终静止时，物体所受浮力是多少N？例题4：高压锅的锅盖通过几个牙齿似的锅齿与锅镶嵌旋紧，锅盖与锅之间有橡皮制的密封圈，不会漏气。

锅盖中间有一排气孔，上面套着类似砝码的限压阀将排气孔堵住，当加热高压锅（锅内有水、食物），锅内气体压强增加到一定程度时，气体就会把限压阀顶起来，蒸气即可从排气孔排出锅外，这样就不会因为锅内压强过大而造成爆炸，以确保安全，如图所示。