小学数学课改总结

小学数学课改总结小学数学课改总结近年来，我国教育界一直在积极进行课程改革，特别是在数学教育领域，小学数学课改已经取得显著的成效。

小学数学课改的目标是培养学生的数学素质和数学创新思维，提高他们的数学解决问题的能力，并且让数学课堂更加生动、有趣，以吸引学生的兴趣，激发他们对数学的热爱。

首先，小学数学课改注重培养学生的数学思维能力。

在以往的数学教育中，注重的更多是学生的记忆和机械运算，忽视了学生的思维能力的培养，导致学生对数学产生了抵触情绪。

然而，小学数学课改突破了这种传统教育模式，强调培养学生的逻辑思维和创造性思维，鼓励他们思考问题的过程，而不仅仅是追求答案的正确与否。

通过培养学生的数学思维能力，他们能够更全面地认识和理解数学，为进一步的数学学习打下坚实的基础。

其次，小学数学课改运用了多样化的教学方法。

在传统的数学教学中，教师往往只是简单地讲解概念和公式，然后让学生进行大量的机械练习。

这种教学方法导致了学生的兴趣和动力的缺失。

但是，在小学数学课改中，教师采用了丰富多样的教学方法，如游戏教学、探究式教学、实践教学等，在课堂上引入一些有趣的数学问题和案例，让学生通过思考和合作解决问题，激发他们的求知欲望和探索精神。

这些教学方法不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们的合作意识和问题解决能力。

另外，小学数学课改注重将数学知识与实际生活相结合。

传统的数学教学往往将数学知识和生活相分离，学生觉得数学是一种枯燥乏味的学科，难以应用到实际中。

然而，在小学数学课改中，教师通过举一些生活中的例子和应用问题，向学生展示数学知识的实用性和普遍性，让学生意识到数学在我们的日常生活中的重要性，激发他们学习数学的兴趣。

通过将数学知识与实际生活相结合，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和成绩。

最后，小学数学课改注重培养学生的数学创新思维。

在传统的数学教学中，往往只强调学生记住公式和机械运算，缺乏对学生创新思维的培养。

课改小结_小学数学教师课改工作总结
本人作为小学数学教师，经过一年的课改工作，总结如下：
1.目标明确，掌握核心。

在课改前，要明确教材中哪些是核心知识、基本技能和必须
理解的思想和概念，采取多种方式引导学生熟练掌握。

2.变革思维，以学生为中心。

教师不能再以传授知识为主，而应该改变思维方式，以
学生为中心，帮助学生形成探究式学习的兴趣和习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力。

3.创新教法，创造体验。

教师应该灵活运用多种教学方法，把知识进行互动、演绎和
透彻的解释，让学生能够体验和感受到数学启迪、熏陶和兴趣，降低对数学的恐惧感。

4.注重实践，拓展视界。

教师要充分利用学生身边的日常生活和实际问题来展开教学，通过实践和实验等方式，让学生在具体操作和解决实际问题中更好地认识和掌握数学知
识。

5.多元评价，综合素养。

评价不应该仅仅依靠底线的考试分数，也要参考学生日常表现、参与课堂的程度、团队合作的能力以及解决问题的能力等多个方面，评价学生综合素养。

6.课堂氛围，互动交流。

教师应该重视课堂氛围的营造，以活泼、轻松、互动的氛围
激发学生的学习兴趣和参与度，增强课堂互动交流，让学生更好地掌握数学知识。

总之，小学数学课改工作是一项长期而艰巨的任务，需要教师持之以恒地去探索和实践。

只有深刻思考和切实行动，才能不断创新、突破，让小学数学教育真正成为一门学科，赢得广大学生的喜爱和重视。

小学数学课改小结新课改给我们带来了新的变化。

在教学实践中，以新课程改革理论为指导，以践行洋思课堂教学改革经验为突破，以落实“三清”为重点，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我班学生实行的课堂模式，为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。

一、变教学理念，改革教学方法。

课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。

通过探索实践，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。

在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。

如：在教学“圆的认识”的课堂上，我给学生分成____人一个组，并用自己准备好的画圆工具一个图钉，一条绳子，一支铅笔头让学生自己想办法画圆。

由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，就必须合作在操作中，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。

正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆时各要素的作用。

因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可言，表现的异常积极。

这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。

二、真正树立学生是教学活动主体的思想。

学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。

首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。

当每个单元学完之后，我总是引导学生进行整理复习，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。

如：在学完中分数乘、除、百分数之后让学生们总结复习，学生就能用自己表现方式来整理并交流。

小学数学新课标总结____月____日——____月____号我参加了____年普通高中课改实验省教师远程培训，通过8天的学习，给我解决了好多问题。

在一开始都不知道在新课改数学中,我应该提前掌握的知识有哪些脑子的储备量应该是多少回首培训过程，大家8天培训情景依然浮现在我眼前，专家们精辟的点评依旧回荡在我脑海。

这次培训真是受益匪浅，通过这几天紧张有序的培训，是我对新课改理念有了全新的认识。

在这次培训中，我老老实实、认认真真地观看和学习专家的视频课程，学习了课程团队专家们精心选择、精心编辑、精心打造的“课程简报”，并积极参与在线研讨和面对面的研讨，认真完成作业，在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，在这次新课程培训中学习了以下这么几个方面：1．怎样整体把握高中数学新课程2．高中数学新课程与学生学习3．高中新课程的教学设计4．高中数学新课程新增和变化内容的教学思考5．高中新课程中可选的内容的分析和思考6．评价与教学的关系。

课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，我们要以培养学生的实践创新能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生分析问题解决问题的能力，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。

下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一、新课改需要有新思想：通过8天的学习，我认为要想更快更好的进入新课改，首先得从思想上进行转变。

只有从思想上完全接受了新课改，才能更好的投入到新课改当中。

刚开始，包括我自己在内的好多老师对这次新课改还持有一点抵触情绪，但随着这几天培训的不断进行，我开始慢慢的接受了新课改，思想上进行了一个非常大的转变。

我们学习了怎样整体把握高中数学新课程，新高中数学课程在结构和内容方面也有比较大的调整，不同的课程有不同的功能，为不同发展方向的学生服务。

整体的把握高中数学课程是我们打好基础的重要组成部分。

函数思想、几何思想、算法思想、运算思想、随机思想等都是高中数学课程的主线，它们彼此之间又有着密切的联系，是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想，这些主线可以把高中数学知识编织在一起，构成知识网络。

小学数学示范课评课稿总结（6篇）学校数学示范课评课稿总结篇1教学中，老师用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为同学创设了思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。

本节课条理清晰，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让同学在活动中亲历数学，体验数学。

《数学课程标准》明确指出：“让同学在详细的数学活动中体验数学学问。

”基于这点，老师创设了让同学抽不同颜色的纸牌的活动，同学在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。

如在理解“不行能”这个概念时，老师先让同学抽红桃，在好几位同学试抽之后，都不能抽到，同学由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，竟然没有一个能抽到？由于疑问而引发思索，并作出猜想和推理，原来老师手里根本就没有红桃。

在此基础上，老师再把手中的纸牌转过来让同学观看，从而验证自己的推想。

这样，整个教学过程就成为“嬉戏——猜想——体验——推想——验证”的活动过程，使同学在活动中亲历数学，体验数学。

2、紧密联系生活，突出学以致用。

“肯定”、“可能”、“不行能”是三个比较抽象的概念，为了关心同学更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了同学的生活实际，为同学创设了生活化的数学情境。

在激发同学爱好的同时，又让同学感受到数学是生活的一部分。

让同学用形象的词语来描述生活中的事，更是让同学感受到数学与生活息息相关。

同时还创设了同学宠爱的故事情境，真正做到了数学学问从生活中来，回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。

情感看法与自信念作为数学教育的目标之一，在同学的数学学习中起着特别重要的作用。

在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对同学的情感投入起着主动的激励作用。

即有对同学基础学问和基本技能的理解和把握的评价，也有对同学发觉和解决问题力量的评价，更重要的是有对同学学习情感的评价。

比方同学例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得同学情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。

课改小结_小学数学教师课改工作总结我作为小学数学教师，参与了近期的课改工作。

通过这次课改工作，我对于小学数学教学有了更深入的理解，并且获得了一些宝贵的经验和启示。

在课改过程中，我深刻认识到了数学教学的本质是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

传统的数学教学更注重知识的传授，而忽视了学生的思维训练。

在课改过程中，我将学生的主体性放在了更加重要的位置。

我通过设计一系列的问题和情境，在课堂上引导学生进行探究和思考，激发学生的好奇心和求知欲。

这样，学生参与到课堂中，积极主动地思考和解决问题，培养了他们的数学思维能力。

课改过程中，我更加注重了课堂实践和巩固。

在过去的教学中，我经常只是将知识点讲解一遍，然后让学生做几道题目，然后就进入了新的知识。

通过这次课改，我意识到了课堂实践和巩固对于学生理解和掌握知识的重要性。

我将课堂分为了知识讲解、实践探究和巩固三个阶段。

在实践探究阶段，我设计了一些具有挑战性的问题，让学生进行实际操作和思考，培养他们的解决问题的能力。

在巩固阶段，我通过一些练习题目和游戏，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。

课改过程中，我更加注重了学生的个体差异和需求。

在过去的教学过程中，我经常使用一种通用的教学方法，忽视了每个学生的个体差异。

通过这次课改工作，我意识到了每个学生都有自己的学习特点和需求，我们应该根据学生的实际情况进行个性化教学。

我在课堂上注重了多样化的教学方法和手段，根据学生的不同需求，提供了适合他们的学习资源和活动，让每个学生都能得到充分的关注和关心。

在课改过程中，我更加注重了与家长的沟通和合作。

过去，我经常只是在家长会上与家长进行简单的沟通，忽视了与家长的深入交流和合作。

通过这次课改，我意识到了与家长紧密合作的重要性。

我与家长进行了多次座谈和交流，让家长了解孩子的学习情况和需要，也让我了解了家长对于课程改革的期望和建议。

通过与家长的合作，我了解到了家长对于孩子学习的期望和需求，可以更好地为学生提供个性化的教育服务。

小学数学课改工作总结
数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值。

下面结合本学期参与小学数学课程改革的教学实践，总结几点感受。

一、转变教学理念和教学行为
首先，在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。

促使“例外的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验胜利的怡悦，感悟学习数学的欢乐。

二、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了巨大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造优良的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造阻抑调和的学习氛围。

为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了详尽的生活情境，让学生在详尽的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。

所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

1/ 1。

2023年小学数学新课程标准总结(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!2023年小学数学新课程标准总结(精选5篇)总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。

小学数学新课标总结这十天的培训学习中，我积极热情的参与和配合,有辅导教师的积极努力和大量细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作圆满完成。

一、首先对新课程的认识更进一步：1、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。

因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。

2、更注重学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。

我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。

这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

3、形式和内容更加多样化高中数学课程分必修和选修。

必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。

选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。

对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。

4、数学教学活动更加丰富随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。

变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。

新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

小学数学课改专题总结 在新课程改革实施阶段性中，我们教学一线的教师能够认真地按照新课程标准所倡导的教育教学理念，不断地在探索和研究，取得了不少的令人欣慰的成绩。无论是教师的教学方法，还是学生的学习方式，可以说都发生了质的变化，使课堂充满了无限的生机和活力。同时，我们在教育教学实践中，特别是在小学的数学课改中，也发现了一些令人担忧的问题屡屡出现。 一、为了增强课堂氛围，教师毫无目的地滥选用教学素材或教学游戏 新课改下的新教材，一个最大的特点是以活动为编排主线，在情境中展开学习，其目的是为了提高学生的学习兴趣，培养学生能解决生活和生产中一些简单的实际问题。于是，许多教师为了体现这一教学理念，就喜欢创设了“分水果、吃水果”、“售货员和顾客”等等没有实际多大意义的问题情境，更有教师为了增强课堂的教学气氛，选择了一些毫无意义、脱离教学目标的教学游戏，既费时费力，又导致了教学任务不能按时完成。 现行的新教材，对学习素材的选择已经相当重视了，但是，在实际的教学中，不少的教师在选择素材时，过多地关注了素材的现实性和趣味性。经常选用一些情境相同或形似的素材，甚至选择了一些脱离教学目标的教学素材进行教学，随着选用同样素材的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，使得学生的学习兴趣和学习欲望会越来越低。往往达不到教师预想的效果，往往事与愿违。因为再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值 ，大大降低了课堂教学质量。新课程标准指出，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的身边的实例作为知识背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。这就要求我们在教学一线的教师，在选择教学素材时，不仅要看它是否现实、有趣、更重要的是要看它能否更好地促进教学目标的达成。因此，我们在选择教学素材时，要讲求实效，不能乱用，更不能滥用，要以学生的认知规律为基础，从学生的实际生活出发，选用合适、有效的教学素材，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。只有这样，我们的新课程改革才不会走入误区。 二、学生的小组合作讨论交流流于形式 自实施新课程改革以后，通过参加的各种的教学赛教课和观摩课时，经常看到这样一种想象：当老师提出一个问题时，无论这个问题有没有讨论的价值？教师就马上让学生分小组进行讨论。一下子，整个教室乱得象一锅粥，有的学生在做小动作，有的学生在闲聊，应有尽有，很少有学生在认认真真地讨论，也很少出现课堂生成问题。 新课程标准倡导学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。但许多教师对此片面的理解，认为小组合作是每节课必不可少的环节，一味地强调合作学习，使学生丧失了独立思考、自主探究的能力。况且，许多小组合作流于形式，并不是真正意义上的学习。学生的学习方式应因时、因地、因人制宜。因此，我们在安排小组合作学习是要选用合适的内容，提出具有思考性、有价值的问题。比如在学习意见不同时，学生思考困难或答案多样时，安排小组合作讨论交流学习时效果就比较好。 三、千篇一律地使用多媒体课件，大大束缚了学生个性的发挥 当前，随着科学技术的不断发展，特别是自从实施新课程标准以来，多媒体这一先进的教学手段也运用到了课堂教学中。只要是赛教课或者观摩课，都有一个不成文的规定，一定要使用多媒体课件，这往往也成了评价一堂课成败的关键。因此，多媒体课件的使用就泛滥成灾，无论是否适合学生的实际情况，都统统拿来运用。表面上看，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣浓，实质上，学生是跟着电脑设计的步骤一步步地走下去的，是教师牵着学生的鼻子走。即使学生的回答有所突破和创新，也还是得回到教师事先设计的程序上来。可以说，不恰当地运用多媒体课件，大大束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。 虽然多媒体课件对小学数学教学的改革起到了积极的推动作用，特别是对我们边远的农村小学的教学改革起到了不可估量的作用。它大大激发了学生的学习兴趣，极大提高了教育教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为教学目标和教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就象一次旅行一样，随时就有可能发生意外，决不是可以完全预先设定的那样。因此，我们要正确处理好手段和教学目的之间的关系。不能盲目地追求使用多媒体课件，而应根据教学内容的需要，做到适度适量，恰如其分。 四、教师对学生激励性的评价语言过多，评价的形式也比较单一 在新课程实施过程中，教师的评价理念和方式与过去相比有了一定的改观，但问题仍然不少。在实际的教学中，我们经常会看到这样的现象，学生在回答问题后，不管这个问题是简单还是复杂，不管学生回答得怎么样，总能得到教师的充分肯定。还时不时听到教师说“回答得真好，表扬一下！”“棒、棒、你真棒！”接着下去就是学生有节奏地鼓起掌来，在不经意间，学生的一句不假思索的回答，有时甚至不着边际的回答，也能得到教师不断的表扬，可以说，表扬不断，掌声也不断。新课程虽然倡导对学生积极的、激励性的评价，但不是随意的表扬和评价。表扬要有针对性，当学生有所创新时，这时的表扬才真正具有激励形。如果过度的夸张表扬，会使评价丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。同时，我们也不难看出，终结性的表扬语言几乎成了教师全部课堂激励评价语言。极少涉及到动态的、形成性的评价内容。这样严重影响了学生智慧火花的迸发，教师一节课上下来很难达到预期的结果。 新课程强调要建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅要关注学习结果的评价，更重要的是要对学习过程进行评价。所以，我们首先要创造新的评价手段，激发学生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都获得成功的体验。不仅要评价学生对知识的掌握情况，还要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作意识等方面进行评价。通过各种形式的评价，使学生充分认识到自己的长处，发现自己的不足，从而得到全面的发展。其次，要创新激励性的评价语言，不能千篇一律地“棒、棒、你真棒！”、“好”、“好极了”这样类似的、雷同的评价语言。对于学生的创造性地回答，要及时作出充分的肯定和鼓励。对于学生错误性地回答，则要指出学生不足的地方，同时要诱导学生进行反思和剖析，以便弥补改正。 小学数学课堂教学中激励性评价语的使用专题计划 《数学课程标准》的基本理念中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 数学课堂教学中教师的评价性语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，培育良好的情感。但在我们的实际教学中，却存在着很大的问题：评价重诊断性，强终结性，轻激励性，淡过程性。