课文 灰椋鸟

一、教材分析：《灰椋鸟》是苏教版语文五年级下册一篇记事写景的散文。

课文以开阔的林场、晚霞映红的天空为背景，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”，表达了作者爱鸟的心情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。

二、教学目标：1、品读感悟课文4——5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿的欢快。

2、让学生通过充分的读，加深对文章内容的理解，感悟文章意蕴。

3、凭借课文具体的语言材料，体会作者的爱鸟之情，理解植树造林的意义，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学重点：对4、5两个自然段的朗读感悟、体验。

四、教学难点：文中优美句子的欣赏、感悟。

五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：两课时七、教学过程：﹙一﹚、课题引入：1、板书课题，让学生的目光跟随老师的板书，提出注意“椋”字的写法。

齐读课题。

2、出示灰椋鸟的图片，看着画面，说说给你留下的印象。

请你找出课文中描写灰椋鸟样子的句子。

让学生回答，在课文第一自然段。

（我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）一只灰椋鸟确实不怎么好看，但作者看到了灰椋鸟归林后的场面后，被深深地震撼了。

那就让我们跟随作者的脚步，一起走进灰椋鸟归林的场面描写中。

请同学们默读灰椋鸟归林的场面。

思考作者描写了灰椋鸟归林时（）的场面。

请学生来完成这个小填空。

相信学生在读完课文之后，一定可以把这个空来填好。

第4自然段介绍了灰椋鸟归林时的（壮观）场面，第五自然段介绍了灰椋鸟归林时的（热闹）场面。

（课文4、5自然段）。

那就请学生有感情地朗读这两个自然段。

给学生充分的时间能够把课文4、5自然段。

教师点评学生的朗读情况。

过渡：在学习课文之前，先来看一看，字词的掌握情况。

﹙二﹚、检查生字预习情况。

1、出示本课的生字：杉毯栖棱涧2、找三至五个学生来读。

看看朗读情况如何。

教师根据学生认读情况予以点评。

3、读本课词语：水杉绒地毯栖息扑棱棱深涧让学生读词语，教师适时指导。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选活动参选案例一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）熟读课文（2）搜集有关写鸟的词语、诗句。

（3）思考课后练习5。

二、教学课题《灰椋鸟》三、教材分析这是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。

教学目标1、有感情地朗读课文，指导背诵第五自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林和闹林的句子，想象画面，体会作者的情感。

学习条理清晰的写作特色。

3、让学生懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点重点：能抓住描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

难点：学习按时间顺序，条理清晰的写作特色。

教学准备：投影，多媒体课件四、教学方法针对教材特点，我采用读中理解、品析感悟、创设情境等教学方法，通过对词语的理解、句式的推敲、情感的体会等品赏评议，达到语言积累的目的。

引导学生自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

在本课教学时为了实现目标，我就充分运用了百度搜索，搜索了许多有关灰椋鸟归林的图片、视频，制作成多媒体课件。

五、教学过程:(一)组织教学，引入新授1、通过上节课的学习，同学们能说几个文中写鸟的词语吗？课外写鸟的诗能背几句？（展示积累）2、总结过渡：俗语说有纳才能吐，看来同学们的积累很丰富，今天我们继续来学习灰椋鸟。

齐读课题灰椋鸟(二)浏览课文，整体感知1、通过上节课的初步学习，你知道作者喜欢灰椋鸟的什么吗？不要着急说，先浏览课文，你会说得更好。

2、学生浏览课文，思考交流。

3、总结过渡：作者喜欢灰椋鸟的样子，喜欢灰椋鸟归林的壮观场面，喜欢灰椋鸟的……这节课我们就再次走进课文，跟随作者的语言文字去欣赏一番吧！大家自由阅读课文的4、5小节，划出自己喜欢的写鸟的句子，并说说理由。

（三）直奔重点段，品读感悟1、学生自学4-5小节点评：同学们读得很认真，现在我们就来欣赏大家的句子吧！先说第4节写归林时的场面。

五年级下《灰椋鸟》语文公开课精品教案课后反思一、教学内容本节课，我们选取五年级下册语文教材中《灰椋鸟》一文进行深入学习。

该文位于教材第七单元，主要描述灰椋鸟外貌特征、生活习性以及它们在我国传统文化中象征意义。

详细内容涉及课文第一、二自然段，通过生动描绘和丰富想象，展现灰椋鸟优美姿态。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文生字、生词，理解课文内容，解灰椋鸟特点及其在传统文化中地位。

2. 能力目标：培养学生观察、想象、表达能力，提高阅读理解和审美鉴赏能力。

3. 情感目标：激发学生热爱大自然、保护鸟类情感，培养对我国传统文化兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：课文第二自然段中关于灰椋鸟传统文化寓意理解。

教学重点：课文第一、二自然段中灰椋鸟特点描绘。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示一组灰椋鸟图片，引发学生兴趣，让学生观察并描述它们特点，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字、生词，思考灰椋鸟特点。

3. 课堂讲解：（1）解析生字、生词，帮助学生理解课文内容。

（2）分析课文第一自然段，引导学生描绘灰椋鸟形象。

（3）讲解课文第二自然段，介绍灰椋鸟在传统文化中寓意。

4. 例题讲解：针对难点，设计例题，引导学生运用课文内容进行分析。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成练习题，巩固课堂所学。

6. 互动交流：组织学生分享学习心得，互相交流，提高表达能力。

六、板书设计1. 灰椋鸟特点：（1）外形：美丽、优雅（2）生活习性：群居、迁徙2. 灰椋鸟传统文化寓意：吉祥、喜庆七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出灰椋鸟形象。

（2）结合课文，谈谈你对灰椋鸟传统文化理解。

2. 答案：（1）形象：参照课文第一自然段描述，画出灰椋鸟美丽姿态。

（2）理解：灰椋鸟在传统文化中象征着吉祥、喜庆，代表人们对美好生活向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、互动交流等多种教学手段，提高学生学习兴趣和参与度。

《灰椋鸟》文本解读作者：于牧蕾来源：《小学语文教学·园地》 2017年第9期在《灰椋鸟》一文中，灰椋鸟“归林”的“热闹”的场景感染了作者，让作者对其印象发生了根本的变化。

这种变化是源于作者对生命的尊重和赞美。

笔者立足生命，对课文进行了解读。

一、紧扣场面，感知生命的壮观从课文中可知，作者一开始对灰椋鸟的印象并不好，这从“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的”一句中可以看出来。

但是，后来作者对灰椋鸟的看法发生了根本性变化，主要原因就在于作者在林场上空看到了无数的灰椋鸟，它们就像部队行军一样给人震撼，让人感到不可思议，让作者感到一种对生命的震撼。

比如“一开始还是一小群一小群地飞过来……没有几分钟，‘大部队’便排空而至”，接下来场面更加壮观，其灰椋鸟是“整群整群”的，“一批一批，浩浩荡荡”的。

这是从视觉上写出了灰椋鸟“归林”时的壮观场景。

接着作者从听觉来写灰椋鸟的壮观，“老远就听到它们的叫声”写出了鸟叫声从很远的地方传来。

也许这在林场非常常见，但是对于作者来说，是一个奇迹。

毕竟作者以前看到的都是一只两只的，突然看到这么多的灰椋鸟，有些吃惊。

这种视觉上和听觉上的冲击，必然会让人感觉到自己的渺小，从而情不自禁地停下来，仰头去观看。

二、紧扣声音，感知生命的热烈其实，对于生命壮观来说，不仅仅有视觉冲击，视觉震撼，还有声音。

当然，一两只鸟的叫声也许并不引人在意，但是成千上万的鸟叫声，那场面是何等壮观。

走近作者，感知作者在现场产生了很多联想。

对作者来说，鸟叫声不再是烦躁的，或者是无序的，而是一种交流，鸟与鸟的交流。

听，先回来的鸟好像在“互相倾诉着一天的见闻和收获”“呼唤未归的同伴和儿女”“后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣”……此场面，此场景，给人一种百鸟争鸣之势。

而整个刺槐林和竹林也成了鸟的天堂。

这种喧闹，让人感受到一种热烈，一种生命的热烈。

无论是见到的人，还是没有见到的人，都能从中感受到一种生命的美好，感受到生命的勃勃生机。

灰椋鸟（第一课时）教学要求：1、能正确、流利地朗读课文；2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、学会概括文章的主要内容，理清文本脉络，尝试分段。

4、精读归林场面，感悟归林时灰椋鸟阵容庞大、浩浩荡荡的场面。

教学过程：一、诗句导入同学们，老师给大家带来几句诗，谁愿意读？指名读。

有什么发现吗？你们的眼睛真敏锐。

这几句诗中都描写了鸟？今天，老师将和大家一起阅读有关鸟的散文，出示题目《灰椋鸟》。

二、检查预习谁来读题？“椋”是个二类字，从椋的部首，我们就能推测椋是一种树。

课前，大家已经预习了，现在老师来考考你们的预习效果阅读要求：我能正确地读（多音字）翘首应和水杉栖息扑棱棱深涧郁郁葱葱（相机写字）我能工整地写这四个生字都是左右结构，写时要注意什么？我能流利地读整群整群地列队飞行……先回来的鸟在林内……看，这几只……（扑棱棱，想象画面）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾……（变成诗行）三、理清脉络3、预习得不错，开课到现在，老师都没介绍有关灰椋鸟的信息，因为我相信，通过预习，你对灰椋鸟已略知一二，谁来介绍灰椋鸟。

（出示黄海滩涂的灰椋鸟）4、课文主要写了灰椋鸟的什么？默读课文，尝试着概括主要内容。

哪些自然段主要写归林的场面？能把课文分三段吗？（3开始归林——4归林——5归林后）这是一条明显的的线索。

概括小标题5、灰椋鸟，名副其实，灰不溜秋，其貌不扬，作者一开始并不喜欢，后来呢？浏览课文，你能找出表现作者对灰椋鸟情感变化的词语吗？有什么好看的呢？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？这就是作者的情感线，也是文章的线索，虽然写法自由，但有一个主题，有一种情感贯穿全文，这就是散文形散而神不散的特点。

作者欲扬先抑，四、初步感受林——鸟——人的关系6、灰椋鸟的家在哪儿？浏览课文，画出描写林场的语句，边品读边思考，这些语句和灰椋鸟有什么关联？交流：下了车，轻轻走进林内。

26 灰椋鸟教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

2、学会本课生字，认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。

教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。

教学时间：2课时教学过程：一、回顾导入1、孩子们，在小学五年的学习中，我们曾登上过——《鸟岛》，看到了鸟类无忧无虑生活；认识了——珍珠鸟，它让我们懂得信赖就能创造美好境界的；听懂过叽叽喳喳的——鸟语……今天，我们再来认识认识一群鸟。

通过预习课文，你知道是什么鸟吗？（板书：灰椋鸟）2、了解预习情况。

孩子，预习时，你读了几遍课文？（好习惯）二、检查预习，整体了解1、在预习的基础上自由读，把课文读得文通字顺。

生自评，你评价一下你刚才的朗读。

老师评，在刚才读书的几分钟里，孩子们读得专心投入，动情动容。

2、检查多音字的读音。

（出示）翘首遥望情不自禁互相应和扑棱棱老师相信，文中出现的多音字一定能读准。

多音字的读音，语境不同，意思不同，读音就不同，这是老师在字典中查到的多音字的读音，谁能根据意思，读准第一个词语？第二个呢？根据以往的学习积累，读一读第三个词。

第四个词是生词，谁能读准？指名读。

3、检查生词的读音。

生字词呢？指名读。

（读得字正腔圆）（出示）水杉栖息深涧4、学习生字。

（田字格出示）杉栖棱涧看，今天我们要学习的生字都是左右结构，其中三个字都是木字旁，在写的时候，杉字左右大小一样，其余三个都是左窄右宽。

你认为最难写的字是哪一个？你有什么要提醒大家注意的吗？示范写学生说到的字。

5、生描红，师巡视，纠正写字姿势，评价。

6、检查句子的朗读情况。

谁能读正确这个句子？指名读。

（出示）（1）棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走上去软绵绵的。