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数学教师课改期末工作总结范本7篇篇1本学期，我作为数学教师，积极参与课改工作，取得了一定的成果。
以下是对本学期工作的总结：一、课改理念与实践本学期，我深入学习了课改的理念，注重培养学生的核心素养和探究能力。
在教学过程中，我遵循“以学生为中心”的原则，注重学生的个体差异和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重与学生的互动和交流，引导学生积极参与课堂讨论和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
二、教学内容与方法本学期，我主要承担了初中数学的教学任务。
在教学内容方面，我严格按照课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
同时，我也注重数学知识的连贯性和系统性，帮助学生建立完整的知识框架。
在教学方法方面，我采用了讲解、演示、讨论、练习等多种教学方法，注重学生的动手能力和实践能力。
通过丰富多样的教学形式，我不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生的全面发展。
三、学生评价与反馈本学期，我注重对学生的评价和反馈。
在教学过程中，我定期对学生的知识掌握情况进行检测和评估，并根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略。
同时，我也鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生认识自己的优点和不足，从而更好地改进学习方法和提高学习效果。
通过及时有效的评价和反馈，我不仅提高了教学质量，还促进了学生的全面发展。
四、教学成果与收获本学期，我取得了以下教学成果：首先，学生的数学成绩得到了显著提高，及格率和优秀率均有所上升；其次，学生的数学素养得到了全面提升，能够较好地运用数学知识解决实际问题；最后，学生的探究能力和创新能力也得到了锻炼和提高。
在教学过程中，我也收获了许多宝贵的经验教训：首先，我认识到课改工作需要不断学习和探索，只有不断提高自己的教学水平和能力才能更好地适应课改的要求；其次，我也意识到学生的个体差异和需求需要得到充分关注和满足才能真正做到因材施教；最后，我也学会了如何与学生进行有效的沟通和交流从而更好地促进学生的学习和发展。
2024年小学数学课改小结2024年的小学数学课改小结2024年，小学数学课程进行了一次全面的改革，旨在建立学生对数学的基本概念、思维方法和解决问题的能力。
该改革使得小学数学课程更贴合学生的实际需求，并且更加注重培养学生的逻辑思维和创造性思考能力。
以下是对2024年小学数学课程改革的____字小结。
首先，在课程目标方面，2024年小学数学课程明确了培养学生的数学思维、数学方法和数学兴趣三个方面的目标。
培养学生的数学思维是指引导学生运用数学概念、规则和方法进行思维活动，提高他们的逻辑思维、分析和推理能力；培养学生的数学方法是指帮助学生学会运用数学概念和方法解决问题的能力，培养他们的问题解决意识和策略选择能力；培养学生的数学兴趣是指激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们主动学习和探索数学的能力。
这样的目标明确了小学数学课程改革的方向，突出了学生数学素养的全面培养。
其次，在教学内容方面，2024年小学数学课程将重点放在数与量、形与空、变与不变和数与变化四个方面。
数与量是指培养学生理解数与数量之间的关系，掌握数的概念和整数运算的基本能力；形与空是指培养学生通过图形认识空间、理解几何关系和解决几何问题的能力；变与不变是指帮助学生认识事物的变化和规律性，掌握数据的收集、整理和分析方法；数与变化是指引导学生从数学视角观察、分析和解释现实生活中的变化情况，培养他们的数学建模和推理能力。
通过对这四个方面内容的深入学习，学生能够逐步建立起关于数学的完整知识体系。
再次，在课堂教学方法方面，2024年小学数学课程推崇探究式教学方法。
教师在课堂上通过引导和组织学生进行探索性学习，让学生自己发现问题并找到解决问题的方法和思路。
教师既是学生的引路人，也是学生的指导者和总结者。
这种教学方式强调学生的主体地位，注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
最后，在评价方式上，2024年小学数学课程改革也进行了一定的调整。
传统的注重计算能力的评价体系逐渐被丰富多样的评价方式所取代。
小学数学课改基地工作总结7篇篇1一、引言本学期，小学数学课改基地在学校领导的关心支持下，以课堂教学改革为重点，积极推进素质教育，取得了显著成果。
现将本学期的工作总结如下：二、课堂教学改革1. 理念更新，注重实践。
本学期，课改基地的老师们积极更新教学理念，注重将理论知识与实践相结合。
通过开展观摩课、研讨课等活动，老师们不断探索新的教学方法和手段，努力营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作，互动探究。
课改基地的老师们积极推行小组合作教学模式，通过小组合作、互动探究的方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作与探究能力。
同时，老师们还注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、课外活动丰富多样1. 数学竞赛，锻炼思维。
本学期，课改基地组织学生参加了学校举办的数学竞赛。
通过竞赛活动，学生们的思维能力和解题技巧得到了锻炼和提高。
同时，数学竞赛活动也激发了学生们学习数学的兴趣和热情。
2. 数学角活动，拓展视野。
课改基地还组织了数学角活动，通过数学小故事、数学游戏等形式，拓展学生的数学视野，培养学生的数学素养。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的数学素养。
四、教师成长与发展1. 研修培训，提升素养。
本学期，课改基地的老师们积极参与学校组织的研修培训活动。
通过学习新的教育理念和教学方法，老师的专业素养得到了提升。
同时，老师们还注重将所学知识运用到实际教学中去，不断提高自己的教学水平。
2. 教学反思，不断进步。
课改基地的老师们坚持写教学反思日记或周记，记录自己的教学心得和改进措施。
通过不断反思和总结自己的教学经验，老师们的教学水平得到了提高。
五、总结与展望本学期小学数学课改基地工作取得了显著成果这与学校领导的关心支持以及老师们的共同努力是分不开的。
在今后的工作中我们将继续发扬优点改进不足为推进素质教育做出更大的贡献！同时我们也将继续关注小学数学教学的最新动态关注学生的需求以创新的精神开展工作不断推进小学数学教学工作向前发展！篇2一、引言本年度，我们小学数学课改基地围绕深化教育教学改革，积极开展各项工作，取得了一系列成果。
2024年苏教版数学课改工作总结____年苏教版数学课改工作总结一、引言在不断变革的时代背景下，教育也面临着许多新的挑战和需求。
作为基本学科之一，数学教育也需要不断更新和改进，以适应新时代的要求。
本文将对____年苏教版数学课改工作进行总结，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的改进和创新。
二、课程设计1. 全面修订课程标准针对当前学生在数学学习中存在的问题和难点，修订数学课程标准，将数学知识与实际应用相结合，增加数学思维的培养和问题解决能力的锻炼。
2. 引入实际应用案例将实际应用案例融入数学教学中，让学生能够将所学的数学知识运用到实际中去解决问题，增加学习的实用性和趣味性。
3. 增加探究性学习内容在课程中增加一定的探究性学习内容，培养学生的自主学习和探究精神，让学生通过自己的发现和研究来理解和掌握数学知识。
三、教学方法1. 引入合作学习鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如电子板书、动画等，增加课堂教学的互动性和趣味性，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
3. 培养学习方法和思维策略在教学中注重培养学生的学习方法和思维策略，帮助学生建立正确的学习观念和学习习惯，提高学生的学习效果和自主学习能力。
四、评价方式1. 综合评价改变传统的单一评价方式，采用综合评价的方法，包括学科能力的评价、学业水平测试、实际应用能力的评价等多个维度的评价指标，更全面客观地评价学生的综合能力。
2. 引入项目评价引入项目评价的方式，鼓励学生通过项目学习来展示自己的创新能力和实践能力，增加评价的多样性和灵活性。
3. 建立学业档案建立学业档案，记录学生的学习成长和发展情况，形成每个学生的个性化学习轨迹，为学生的升学、就业和人生规划提供参考依据。
五、师资培训1. 组织专业培训组织数学教师参加专业培训，提高教师的数学教学水平和教学方法的创新能力，使之能够适应新的教育改革要求。
苏教版数学课改工作总结一、背景介绍近年来, 我校根据国家教育改革的需要, 积极响应, 并全面推进苏教版数学课改工作。
本次课改工作的目标是以学生为中心, 以提高学生的学习兴趣和实际应用能力为核心, 构建有效的数学教学模式, 为学生创设一个更好的学习环境。
二、课程目标数学课程的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在苏教版数学课改工作中, 我们明确了以下几个具体目标:1.培养学生的数学思维能力: 通过活动设计和问题解决, 拓展学生的数学思维方式, 促进学生的逻辑思维和创造力的发展。
2.发展学生的数学应用能力：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的数学应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3.培养学生的合作学习能力：通过合作学习的方式，促进学生互相交流和合作，提高他们的合作学习能力和团队意识。
三、教学方法在苏教版数学课改工作中, 我们尝试了多种教学方法, 包括:1.活动导向的教学: 通过设计多样化的教学活动, 激发学生的学习兴趣和好奇心, 提高他们的主动学习程度。
2.问题导向的教学：通过提出具体问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，促进他们之间的交流与合作，提高学生的合作学习能力和团队合作精神。
四、实施效果经过一段时间的实施, 苏教版数学课改工作取得了一定的成效:1.学生学习兴趣明显提高: 通过活动导向的教学方法, 激发了学生的学习兴趣, 使他们更加积极主动地参与数学学习。
2.学生成绩有所提高：通过问题导向的教学方法，学生的问题意识和解决问题的能力得到了提高，使他们在数学学习中取得了更好的成绩。
3.学生合作学习能力提升：通过合作学习的方式，学生的合作学习能力和团队合作精神得到了锻炼和提升，使他们在团队中更好地协作和沟通。
五、存在的问题及对策在苏教版数学课改工作中, 我们也面临一些问题:1.教师专业能力不足: 由于教师个人素质和能力的差异, 有些教师对于新的教学方法尚不熟悉, 需要进一步提高教师的专业能力和素质。
一年级数学课改小结
根据您提供的信息，下面是一年级数学课改小结的例子：
1. 课程目标明确：为了帮助学生建立数学基础知识和技能，我们设定了清晰的课程目标。
通过培养学生的数字意识、计数技能和问题解决能力，我们的目标是让学生在数学领域取得成功。
2. 使用多种教学方法：我们采用了多样化的教学方法来满足学生的不同学习需求。
除了传统的讲解与演示，我们还引入了学生参与式的互动活动，例如小组讨论、游戏和实践操作等，以激发学生的兴趣和思考能力。
3. 使用视觉化工具：我们认识到一年级学生对于抽象概念的理解能力有限，因此我们使用了视觉化工具，如图表、图形和实物模型等来帮助学生更好地理解数学概念。
这样的教学方法可以帮助学生将抽象的数学问题转化为具体的图像或操作，提高学生的学习效果。
4. 引导问题解决：我们注重培养学生的问题解决能力，鼓励他们思考、提问和寻找解决办法。
我们给予学生更多选择的机会，鼓励他们自主探索，并引导他们使用正确的数学知识和技能来解决问题。
5. 综合评估：我们采用了综合评估的方法来评估学生的学习成果。
除了传统的笔试和口试，我们还对学生参与课堂活动的程度、解题的思路和合作能力等进行评估。
这样的评估方法可以更全面地了解学生的学习状况，并及时调整教学策略。
通过这些改进，我们相信学生对数学的兴趣和自信心将得到提高，并能够更好地掌握数学知识和技能。
同时，我们也会根据学生的反馈和教学效果的评估，进一步优化课程内容和教学方法。
一、前言随着我国教育改革的不断深入，一年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高一年级数学教学质量，促进学生的全面发展，我校一年级数学教研组积极响应教育改革号召，开展了数学课改教研活动。
经过一段时间的实践与探索，现将一年级数学教研课改总结如下。
二、教研课改背景1. 教育改革背景近年来，我国教育改革不断深入，强调培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
在一年级数学教学中，如何培养学生的数学思维、提高学生的数学素养，成为教师们关注的焦点。
2. 一年级数学教学现状目前，一年级数学教学存在以下问题：（1）教学内容单一，缺乏趣味性；（2）教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；（3）评价方式单一，难以激发学生的学习兴趣；（4）教师专业素养有待提高。
针对以上问题，我校一年级数学教研组决定开展数学课改教研活动，以提高一年级数学教学质量。
三、教研课改目标1. 提高学生的数学素养，培养学生的数学思维；2. 改善课堂氛围，激发学生的学习兴趣；3. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长；4. 探索适合一年级学生的数学教学模式。
四、教研课改措施1. 教学内容改革（1）丰富教学内容，增加趣味性；（2）注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养；（3）结合生活实际，提高学生的应用能力。
2. 教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动探究；（2）运用多媒体技术，提高课堂效果；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 评价方式改革（1）采用多元化评价方式，关注学生的个体差异；（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度和进步；（3）开展学生自评和互评，提高学生的自我评价能力。
4. 教师专业素养提升（1）加强教师培训，提高教师的专业素养；（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作；（3）鼓励教师参加教学比赛，提升教师的教学水平。
五、教研课改成果1. 学生数学素养提高通过数学课改，学生们的数学思维得到了锻炼，数学素养得到了提高。
2023年数学新课改的心得体会范文（精选8篇）2023年数学新课改的范文篇1回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面谈谈自己的几点体会：一、教师要成为终身的学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为实现这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再视为“一桶水”，而应被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、转变教学方法（1）创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生开展讨论，以找寻问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。
学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
2024年小学数学课改小结随着时代的发展和社会的变革，小学数学课程在2024年进行了一次重要的改革，目的是适应新时代的需求和培养学生创新思维能力。
本文将对2024年小学数学课程改革进行1800字的小结。
首先，2024年小学数学课程改革明确了数学教育的目标和方向。
一方面，课程改革注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
以往的数学教育注重学生对数学知识的掌握，但在实际生活中，学生往往难以将数学知识应用到实际问题中。
因此，课程改革强调数学知识与实际问题的结合，通过实际案例和实际操作的方式，培养学生运用数学进行问题解决的能力。
另一方面，课程改革注重培养学生的创新思维能力。
随着信息时代的到来，解决问题的方法也在不断发展和更新，学生需要具备创新思维能力来应对未来的挑战。
因此，课程改革强调培养学生的探究精神和创新意识，通过数学问题的开放性探究和实践活动，培养学生的创新思维能力。
其次，在课程内容上，2024年小学数学课程改革注重了数学与现实生活的联系。
传统的数学课程注重数学概念与运算的学习，但往往缺乏与实际生活的联系。
因此，课程改革将数学与实际生活结合起来，通过实际问题和案例，引导学生将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习几何时，课程改革将几何形状与实际物体联系起来，让学生能够理解在日常生活中的应用。
另外，课程改革还引入了一些新的数学内容，如概率和统计等，以适应社会的发展需求。
这些新内容的引入不仅扩宽了数学教育的领域，也培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
再次，教学方法上也发生了一些变化。
2024年小学数学课程改革强调学生主体性和合作性的教学方法。
以往的数学教育注重教师的讲解和学生的被动接受，但这种教学方式往往让学生缺乏对数学知识的深入理解。
因此，课程改革提倡通过课堂讨论、小组合作和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，学生可以通过小组合作的方式解决实际问题，通过讨论和交流，共同发掘问题的解决方法。
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
数学新课改通用心得体会10篇课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面给大家带来关于数学新课改通用心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
数学新课改通用心得体会1一、激发学生潜能，鼓舞探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求老师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作沟通过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。
在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活动。
老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。
一、前言随着我国教育事业的不断发展，课程改革已成为我国教育改革的重要内容。
数学教研组作为学校教育教学的重要组成部分，积极响应国家教育改革的号召，不断探索和实践新的教学方法，以提高数学教学质量。
本文将对我校数学教研组学科课改工作进行总结，以期为进一步推进课程改革提供借鉴。
二、课改背景与目标1. 课改背景近年来，我国数学教育在培养学生的逻辑思维、抽象思维等方面取得了显著成果，但在培养学生的创新能力、实践能力等方面还存在不足。
为适应新形势下人才培养的需要，我校数学教研组积极开展课程改革，以提高学生的综合素质。
2. 课改目标（1）转变教学观念，提高教师教育教学水平。
（2）优化课程设置，提高数学教学质量。
（3）培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
三、课改实施过程1. 教学观念转变（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
（2）关注学生的个性差异，实施差异化教学。
（3）注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 课程设置优化（1）调整课程结构，增加实践性课程。
（2）引入信息技术，提高教学效果。
（3）加强学科交叉，培养学生的综合素质。
3. 教学方法改革（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）利用多媒体教学，提高教学效果。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
（3）搭建教师交流平台，促进教师共同成长。
四、课改成果1. 教师教育教学水平提高通过课程改革，教师教育教学观念得到更新，教育教学水平得到提高。
教师能够更好地关注学生的个性差异，实施差异化教学，提高教学效果。
2. 学生综合素质提高课程改革注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
学生在数学学习过程中，创新能力和实践能力得到锻炼，综合素质得到提高。
3. 学科教学质量提高通过优化课程设置、改革教学方法，我校数学学科教学质量得到显著提高。
小学数学新课标总结这十天的培训学习中，我积极热情的参与和配合,有辅导教师的积极努力和大量细致的工作，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作圆满完成。
一、首先对新课程的认识更进一步：1、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着紧密联系的，是与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
因此，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学有所用并能投入其中。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。
我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化高中数学课程分必修和选修。
必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。
选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每个专题可组成1个模块。
对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
4、数学教学活动更加丰富随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。
变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
数学新课改工作总结
近年来，我国数学教育领域不断进行改革，其中数学新课改工作成为教育界关
注的焦点。
数学新课改工作旨在通过更新教学内容、改善教学方法、提高教学质量，促进学生数学素养的全面提升。
在这一改革进程中，教育部门、学校和教师们积极探索实践，不断总结经验，取得了一系列成果。
首先，数学新课改工作注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
传统
的数学教学往往以机械记忆和死记硬背为主，导致学生对数学知识的理解和运用能力较为薄弱。
而新课改工作强调培养学生的逻辑思维和创新能力，通过引导学生进行探究式学习和问题解决，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，数学新课改工作倡导多元化的教学方法。
传统的数学教学往往以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段和途径。
而新课改工作鼓励教师采用多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动教学等，使学生在不同的学习环境中得到全面的发展。
另外，数学新课改工作注重提高教师的专业素养和教学水平。
教师是教育改革
的主体，其教学水平直接影响学生的学习效果。
因此，新课改工作通过举办各类教师培训、组织教研活动等方式，提高教师的专业素养，使其能够更好地适应新的教学理念和方法。
总的来说，数学新课改工作在促进学生数学素养提升、丰富教学手段和提高教
师教学水平等方面取得了显著成效。
然而，也要看到，数学新课改工作仍面临一些挑战，如教师队伍建设、教学资源不足等问题。
因此，我们需要继续深化改革，不断探索创新，为数学教育的发展注入新的活力和动力。
相信在各方共同努力下，数学新课改工作将迎来更加美好的未来。
教学改革经验总结（13篇）教学改革经验总结 1数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
数学课改总结
学校数学课改实践活动已近三年时间，这期间我感觉自己有了很大的变化。
通过理论和外出学习，我的教学观念有了很大的转变，参加学校的“说
课”
活动，我的教学素质有了极大的提高，借助学校“先学后教，互助提升”的教学模式，我的课堂教学气氛越来越活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。
总之，新课程改革带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。
我深深体会到新课程的改革不仅是一种教材形式上的改革，更是一种教学观念的改革，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，做一名能适应新课程要求的教师。
下面结合近年来的教学实践，谈一下我认为我们教师该做的：
一、转变教师的教学理念和教学行为
首先，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣，从而突出学生的主体地位。
其次，转变学生的学习方式。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
突出自主探究和小组合作学习。
二、把握教学内容特点，灵活运用教材和生活
素材
新课程后的小学数学教材也有了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。
为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。
为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教材提供了大量的
让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识，倡导自主的、多样化的学习。
三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师和学生都轻松了。
当然，课改不是一蹴而就的事，在这个过程中肯定会有很多的问题有待我们去发现并解决，下面，我将个人存在和发现的一些教学上的问题和建议总结如下：
一、不能完全的放手，让学生通过自主学习和小组探究学习来获得知识，有时候依然会唱主角，期望学生按教案设计做出回答，并引导学生使其得出预定答案。
在这一点上，我建议我们老师不妨做一个“不负责任”的教师。
二、在小组合作方面的实效性上还有待提高，在进行小组合作学习时，表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，在这点上，要求老师明确小组学习的目标，根据学生已有的知识基础做出一个适合学习的探究提示。
三、教师如何来让小组内的各个同学真正的各司其职，实现共同学习，让每位同学都能学到自己应该学到的程度，而不是让一部分成绩不理想的学生成为小组学习中的看客。
四、在对各个小组学习情况的评价时，许多老师过多的不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会导致学生形成浅尝辄止的浮躁心态和随意应付的缺失品格。
在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师应当以
“鼓励性评价”取代“倾向性评价”。
新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上。
这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励点化，从而积极地促进学生课堂参与的融合度。
总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要带
着新的理念，把新课程理念融合在自己的教学工作中，探究出适合自己的教学方法。
只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准
下的数学教学过程更加流畅，学生才能真正成为学习的主人，才能符合学生发展的需求。
