2020学年二年级语文上册 课文四 10 狼和小羊教学反思3 苏教版

语文狼和小羊教学反思介绍在学校教育中，教师是起着重要作用的，他们以知识传授和引导学生发展为目标。

然而，在教学过程中，有些教师存在着不合适的教学方法和态度，对学生的学习和发展产生了负面影响。

本文将通过分析“语文狼和小羊”教学案例，进行教学反思，探讨如何改进教学方法，从而更好地促进学生的学习和发展。

教学案例分析“语文狼和小羊”是一种教学方式，教师将学生分为两组，一组是“狼”，一组是“羊”。

教师在教学过程中，对“狼”组的学生采用苛刻的批评方式，对“羊”组的学生采用温和鼓励的方式。

这种教学方式存在以下问题：1.不公平待遇：对学生进行歧视性区分，给予“狼”组的学生过分严厉的评价和指责，给予“羊”组的学生过分宽容的态度，导致学生之间的不平等和不公平。

2.伤害学生自尊心：对学生的过分批评和指责会伤害学生的自尊心，降低学生的自信心和学习积极性。

学生会产生自我怀疑和自卑的情绪，对学习产生抵触情绪。

3.阻碍学生知识的积累：过分严厉的教学方法可能导致学生对学习内容的排斥和不感兴趣，而过分宽容的态度可能导致学生对学习内容的轻视和不重视。

这会阻碍学生对知识的积累和学习能力的提升。

教学反思针对上述问题，教师应该对教学方法进行反思，通过改进来提高教学质量。

以下是一些教学反思的建议：1.公平对待学生：教师应该避免对学生进行不公平的区分，以免伤害学生的自尊心。

每个学生都应该受到公平对待，给予适量的批评和鼓励，以激发学生的积极性和学习兴趣。

2.关注学生的心理健康：教师应该重视学生的心理健康，避免给予过分严厉的批评和指责。

适当的批评可以促进学生的进步，但过分批评会造成学生心理负担，应该避免使用侮辱性语言和行为。

3.创造积极学习环境：教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生之间的合作和相互帮助。

培养学生的团队合作精神和互助精神，让学生在良好的氛围中学习和发展。

4.个性化教学：教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

关注学生的学习风格和兴趣，为学生提供个性化的学习支持和指导。

语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。

在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。

除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。

而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。

基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。

本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。

我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。

语文狼和小羊的教学反思（精选18篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。

在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。

除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。

二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。

而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。

基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。

本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。

我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。

2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是苏教版二年级（上册）第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态，动作，对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

在教学中，我通过提问：狼想干什么他为了吃小羊是怎么做的来引出狼"故意找碴儿"。

并通过让学生边读课文边划出狼找了几次碴儿，分别找的什么碴儿来组织教学。

学生们基本都能找出狼找的`碴儿，虽然有的没有完全找出来，但是部分学生都能找正确。

在交流后，紧抓住狼和小羊的不同特点，不同说话的语气以及他们的动作，神情等，让学生表演读，来体会狼这是在"故意找碴儿"。

由于学生对狼和羊的性格特点都有一定的了解，所以在阅读时都能揣摩各自的语气，投入得表演读。

正因为一些学生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗读，调动了很多学生的积极性，他们都想来演一演，读一读。

基于他们的心理需求，我让每个小朋友都能参与其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他们个个兴致高涨，不但得到了快乐，也更好了理解了课文的内容，理解了狼这是在"故意找碴儿"。

课文结束时，狼向小羊扑去用了一个省略号，紧扣住这个省略号我让学生大胆想象结果会是怎样的，将故事接着编下去。

学生有的说"吃了"；有的说"没有"。

没有吃的学生想出了小羊"没有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力过猛摔死了"，"跳进前面的陷阱里了"等等。

学生们兴趣十足，很多学生都想来交流自己编的故事。

但由于时间关系交流的学生不多。

2023年《狼和小羊》教学反思2023年《狼和小羊》教学反思1狼和小羊教学反思1十月中旬，我执教了苏教版二年级语文教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验这课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味语言，重视读悟寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。

基于以上的认识，我将“读”字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。

在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。

二、突破难点，贵在无痕常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。

狼和小羊教学反思《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》是一则寓言故事，讲述了狼为了吃掉小羊而故意找茬，小羊据理力争，但最终还是被狼吃掉的故事。

这则寓言告诉我们，面对强者的无理挑衅，弱者往往处于劣势，需要保持警惕并寻求帮助。

在教学过程中，我通过引导学生阅读文本、分析角色、讨论问题等方式，帮助学生理解故事的寓意，并培养他们的阅读理解能力和思维能力。

以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文的主要内容，了解狼和小羊的性格特点。

学生能够学习并运用文中的词语和句式。

过程与方法目标通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

通过分析角色、思考问题等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

情感态度与价值观目标引导学生理解故事的寓意，懂得面对强者的无理挑衅要保持警惕并寻求帮助。

培养学生的同情心和正义感，让他们学会关心他人、帮助他人。

通过课堂教学和学生的反馈，我认为本节课的教学目标基本达成。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，并能够运用文中的词语和句式进行表达。

同时，学生也能够通过分析角色、思考问题等方式，理解故事的寓意，并从中受到启发和教育。

二、教学内容的处理文本解读在教学过程中，我引导学生仔细阅读课文，理解课文的主要内容和情节发展。

同时，我也注重引导学生分析狼和小羊的性格特点，让他们通过角色的语言、动作、神态等方面来感受角色的内心世界。

在解读文本的过程中，我还注重引导学生思考故事的寓意，让他们通过自己的思考和理解来领悟故事所传达的道理。

教学重点和难点教学重点：理解课文的主要内容，了解狼和小羊的性格特点，学习并运用文中的词语和句式。

教学难点：理解故事的寓意，懂得面对强者的无理挑衅要保持警惕并寻求帮助。

为了突出教学重点，突破教学难点，我在教学过程中采用了多种教学方法和手段。

例如，我通过引导学生朗读课文、分析角色、讨论问题等方式，帮助学生理解课文的主要内容和1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦情节发展。

【导语】《狼和⼩⽺》讲的是狼为了吃⼩⽺⽽故意找碴⼉，⼩⽺据理⼒争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃⼩⽺。

这则寓⾔告诉我们,狼的本性是凶残的，它是⼀定要⼲坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不⾏的。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》原⽂ 狼来到⼩溪边，看见⼩⽺在那⼉喝⽔。

狼想吃⼩⽺，就故意找碴⼉，说：“你把我喝的⽔弄脏了！你安的什么⼼？” ⼩⽺吃了⼀惊，温和地说：“我怎么会把您喝的⽔弄脏呢？您站在上游，⽔是从您那⼉流到我这⼉来的，不是从我这⼉流到您那⼉去的。

” 狼⽓冲冲地说：“就算是这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地⾥说我的坏话。

” 可怜的⼩⽺喊道：“啊，亲爱的狼先⽣，那是不可能的，去年我还没有⽣下来哪！” 狼不想再争辩了，龇着⽛，逼近⼩⽺，⼤声喊道：“你这个⼩坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都⼀样。

”说着往⼩⽺⾝上扑去。

　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《狼和⼩⽺》教案 教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和⼩⽺之间发⽣的事。

它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进⾏⽃争。

教学⽬的： 1、理解课⽂内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。

2、学会本课⽣字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。

3、分⾓⾊朗读课⽂。

教学课时：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、引⼊课⽂。

⼆、初步了解课⽂⼤意。

三、学习本⽂的⽣字词。

四、巩固练习。

五、课⼩结。

第⼆课时 ⼀、学习第⼀段课⽂。

学⽣集体读课⽂，理解谁在哪⼉⼲什么。

⼆、学习第⼆、三段课⽂。

1、分⼩组朗读课⽂，理解狼想⼲什么？于是怎样做？⼩⽺的说话有没有道理？ 2、结合课⽂理解“故意”、“找碴⼉”、“温和”词语⼤意。

3、指导学⽣看课⽂第⼀幅插图，帮助理解课⽂。

4、指导学⽣练习⽤“是……不是……”句式说话。

狼和小羊教学反思《狼和小羊教学反思》《狼和小羊》是一则寓言故事，讲述了狼为了吃掉小羊而故意找茬，小羊据理力争，但最终还是被狼吃掉的故事。

这个故事告诉我们，面对强者的无理挑衅，弱者应该勇敢地抗争，但也要认清现实，保护自己。

在教学这则寓言故事时，我注重引导学生通过阅读文本，理解故事的情节和寓意，同时培养学生的阅读理解能力和思维能力。

以下是我对这堂课的教学反思：一、教学目标的达成情况学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学生能够理解课文的内容，了解狼和小羊的性格特点。

学生能够通过阅读课文，明白寓言故事所蕴含的道理。

二、教学过程的实施情况导入环节 在导入环节，我通过播放一段关于狼和小羊的动画视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对狼和小羊的印象，引导学生进入本节课的学习。

初读课文 在初读课文环节，我让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。

然后，我检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿，帮助学生理解课文的大意。

精读课文 在精读课文环节，我引导学生逐段阅读课文，理解狼和小羊的对话和行为，分析狼和小羊的性格特点。

在阅读过程中，我注重引导学生思考狼为什么要找小羊的麻烦，小羊是如何应对狼的挑衅的，以及故事的结局说明了什么道理。

总结寓意 在总结寓意环节，我引导学生回顾课文的内容，思考狼和小羊的故事告诉我们什么道理。

然后，我让学生分组讨论，交流自己的想法和感受。

最后，我总结学生的讨论结果，强调寓言故事所蕴含的道理，即面对强者的无理挑衅，弱者应该勇敢地抗争，但也要认清现实，保护自己。

拓展延伸 在拓展延伸环节，我让学生阅读一些其他的寓言故事，如《狐假虎威》《乌鸦喝水》等，然后让学生分析这些寓言故事所蕴含的道理，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

三、教学方法的运用情况情境教学法 在教学过程中，我通过播放动画视频、创设情境等方式，让学生身临其境地感受狼和小羊的故事，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题引导法 在教学过程中，我通过提出问题、引导学生思考等方式，帮助学生理解课文的内容和寓意，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

2024年《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》教学反思1狼和小羊教学反思1十月中旬，我执教了苏教版二年级语文教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

回顾课堂，我很欣慰，也很激动。

孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。

再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验这课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味语言，重视读悟寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的`思想意义的。

因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。

基于以上的认识，我将“读”字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。

在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。

二、突破难点，贵在无痕常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。

《狼和小羊》优秀教学反思第1篇：《狼和小羊》优秀教学反思《狼和小羊》教学反课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。

所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。

在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。

带着已有的点点情感，进入课文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。

首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。

故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角*朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩未完，继续阅读 >第2篇：《狼和小羊》优秀教学反思范文课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。

所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。

在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。