珍珠鸟教学反思8篇

《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》教学反思（精选6篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《珍珠鸟》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。

课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。

课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。

后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。

教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。

为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。

在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。

小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。

那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。

学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。

让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。

珍珠鸟教学反思《珍珠鸟》教学反思（6篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？问学必有师，讲习必有友，下面是细心的小编为大伙儿收集整理的《珍珠鸟》教学反思（较新6篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠鸟的教学反思篇一在邯山区教研室组织的音乐观摩课中，我对滏园小学的姬忠杰老师上的小学音乐第九册第四课《外婆的澎湖湾》印象颇深。

对于自己还是一个年轻及经验不足的教师，我还有很多需要学习的地方。

《外婆的澎湖湾》是一首中国台湾的创作歌谣，歌曲欢快活泼，富有朝气，生动而有趣的描绘了童年生活，在美丽大海的有趣情景。

整个教学姬老师运用了快乐音乐快乐少年教学模式展开教学的，课的一开始采用听歌拍手进教室的放松、自由来做课堂组织，让学生马上进入五年级快乐的音乐环境。

接着用视觉的环节，播放了一组与大海关联的图片，让学生进入本课内容的意境，感受阳光、沙滩、椰树、船、海浪之后，导入本课歌曲的出产地--祖国台湾。

恰巧本班有位女同学来自中国台湾地区。

直接引审出中国台湾是祖国领土不可分割的一部分，台湾同胞和大陆同胞血肉相连，做为同是中华民族龙的传人，做了简单而有意义的欢迎仪式，来欢迎中国台湾地区的同胞学生，让中国台湾学生感受到在祖国大陆阳光下的温暖，和同学们团结友爱的情感。

同时也起到宣传中国台湾宝岛是中国领土的政治学习意义。

老师引领学生用手拍掌歌曲部分节奏，让学生感受到节奏型的变化，目的是让学生感受音乐的轻快活泼，潜移默化的引导学生注意节奏型的变化，为学习歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好铺垫，激发学生的兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。

紧接着是常规音乐课练声部分，目的是让学生用科学的方法来学习演唱歌曲。

接下来老师让学生跟琴直接学习歌曲的复杂多变的节奏，运用连音及跳音的方式来学习基本节奏。

随后我播放音乐让学生仔细聆听，启发学生你都想到了什么？从而让学生展开丰富的想象，经过教师的简单小结使学生了解了童年的生活和享受大海无边无际时的心情，为学唱歌曲《外婆的澎湖湾》做情感铺垫。

珍珠鸟的教学反思7篇珍珠鸟的教学反思篇1在11月有幸亲临现场观摩广州市青年教师阅读教学大赛，其中一位老师上的是《珍珠鸟》，整节课下来，结构流畅，层层深入，而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合，令我对生字教学有了新的启发，刚好在学校家长开放日要上一节课，于是萌发了上《珍珠鸟》这一课。

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的.境界这个启发。

课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。

根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。

在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、创设教学情境，激趣导入。

在导入时，我就创设情境，展示森林中鸟的图片，播放鸟声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。

二、将生字学习趣味化。

在学生初读课文的基础上，把描写珍珠鸟外貌、声音、动作的词语句子以生字学习的形式去学习，不仅把原本枯燥的生字趣味化，而且也让学生知道描写动物可以从外貌、声音、动作等方面去描写。

如何更好地学习生字词？这个问题我一直在思考，在低年学段，生字学习是重点内容，到了中年级学段，我半放手地让学生学习，先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁、编字谜等。

到了五年级，进入高年学段，如何学习生字？说实话，我以前的做法是让学生读几遍就了事，自从听了《珍珠鸟》示范课，接着自己也借鉴那节课的生字教学形式，我才发现自己应该重视生字教学这个内容。

巧妙地把生字学习作为导入、作为重点语句的学习品读，能起到一举两得的效果。

这节课的生字学习，从课后反馈情况来看，学生掌握得不错。

三、以读为本，多种形式朗读。

部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）《珍珠鸟》是著名作家是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰的优美散文。

下面是小编整理的部编版五年级上册珍珠鸟教学反思，一起来看一下吧！部编版五年级上册珍珠鸟教学反思篇1《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。

这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。

我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。

从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。

开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。

姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。

这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。

”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。

指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。

学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。

因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。

珍珠鸟教学反思（6篇）《珍珠鸟》教学反思篇一《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。

”“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。

《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。

文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。

我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。

借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

”教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。

充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。

在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。

学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比较读。

一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。

教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。

如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出现在学生眼前，“多么温馨的一幕啊！此时小珍珠鸟已经把作者当成什么！”学生交流后，“让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。

《珍珠鸟教学反思》珍珠鸟教学反思（一）：珍珠鸟教学反思《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出完美的境界。

课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受情意。

教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者十分喜爱它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。

这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。

教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。

二、细读课文，理解真爱。

透过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。

但要理解课文的最后一句信赖，往往创造出完美的境界，仅仅体会到爱是不够的。

这完美的境界是什么呢？仅有爱就能创造出这完美的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟不一般的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在异常茂盛的生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了深幽的丛林一样安全的环境，鸟儿才传出笛儿般的叫声。

之后，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大眼睛惊动它们。

于是，鸟儿渐渐把小脑袋从叶间探出来。

作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体此刻对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在屋里飞来飞去，落在柜顶上、书架上、画框上、啄大文豪的名字、撞灯绳，可作者却不管它，任由它自由自在地飞。

那里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

珍珠鸟教学反思《珍珠鸟》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是细致的小编帮家人们收集整理的7篇珍珠鸟教学反思的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

珍珠鸟的教学反思篇一《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级语文上册第三组课文中的一篇课文，本组教材是围绕爱祖国这个专题编写的。

通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。

这篇课文主要描写了20__年7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。

作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。

这篇文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。

所以我在上这节课时所定的研究主题是如何进行低年级阅读教学,主要是想通过引导学生有感情的朗读课文，体会文章所表达的情感。

但在上这节课的过程中感觉到，我这堂课的设计存在和多问题，总感觉调动不起学生的积极性，学生根本没有进入文本中。

课下我也进行了反思，通过老师们的评课，我知道了问题所在，首先我把这节课阅读教学的目标拔得太高，所以设计了很多问题，试图把学生引导我的思路上来，没有给学生留够自主学习和体会阅读的时间，使学生有感情朗读课文这一目标没有达到。

这次的研讨课，每节课都订了研讨的主题，我的这节课主要是研究低年级的阅读教学，但是可得一开始我把大量的时间放在了生字的复习上，致使后面的教学时间有些不够。

我们现在的教学提倡课堂的高效性，我的这节课有些环节出现了无效，所以我觉得这是一节失败的课。

在以后的教学中应该多考虑，如何调动学生的学习积极性，使他们在课堂生高效、快乐的学习。

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。

珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思（通用16篇）珍珠鸟教学反思篇1今天我们学习了《珍珠鸟》一课，由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。

不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自己都调动不起自己的热情来，后来才慢慢找回来。

说来还是学生帮了我。

一上课，我就请学生听录音，自学课文。

“它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。

”当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。

从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。

”“让我们带着这些问题来读书，也许，你自己就能解决这些问题。

”“教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的快乐。

”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种思考，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。

”珍珠鸟教学反思篇2《珍珠鸟》是冯骥才笔下的一篇精美散文，字里行间流露出作者对珍珠鸟的关爱，并不是简单的只是对鸟儿的喜欢而已，而是对生命的一种尊重。

就如同大人在小心而充满了乐趣的去关注孩子，用心的感受鸟儿的需要，细心的呵护鸟儿成长。

在与珍珠鸟相处的过程中，作者乐在其中。

小珍珠鸟犹如懵懂未知的孩儿，它是幸运的，也是幸福的，能降生在冯骥才先生的家中，因此，从未有过惊扰的它，在与作者的交往中由怕人的鸟，竟然敢于一次次接近作者，相信在每次的探试中，小家伙也感受到挑战和乐趣。

最终对作者完全信任了，索性放开了胆儿玩，无所顾忌，因为它知道作者会迁就着它，包容着它，溺爱着它，最终在作者的肩头熟睡了。

•••••••••••••••••珍珠鸟教学反思（通用5篇）珍珠鸟教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的珍珠鸟教学反思，欢迎大家分享。

珍珠鸟教学反思篇1《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。

这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。

我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。

从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。

开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。

姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。

这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。

”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。

指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。

学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。

因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。

《珍珠鸟》教学反思15篇《珍珠鸟》教学反思1周三第一节课讲的《珍珠鸟》，讲的不是很理想。

导师提出了不少意见，都是一语中的，指出了我的不足。

导师非常理性客观指出了我的缺点，这让我立刻意识到自己的不足，让我从刚开始诸多困惑无从下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。

我非常感谢师傅“毫不留情”的批评，这不是对我教学的否定，更不会让我灰心丧气，而是助我前行的有力的鞭策。

我会认真总结，努力改正，取人之长补己之短，向成功迈进。

总结反思一下，我这次讲课得失如下：导师曾说语文意识是很重要的，此外，在上周听了多位老师的公开讲课及评课后，我也仔细查找了《语文课程标准》，重读了第三学段学生阅读要求。

因此，我在备课时，尽量避免过多涉及情感态度价值观轻语文专业知识。

在上课时，尤其注重对学生朗读、默读和跳读能力的培养。

另外，这节课学生的积极性很高，课堂纪律也越来越好。

我这节课的不足有很多。

首先，在教学定位上出现偏差。

《珍珠鸟》是一篇略读课文，一课时的时间足够，但是，我在备课时疏忽了这一点，在课文内容方面讲解过多，没能充分的调动学生自学。

备课内容繁杂、知识点琐碎、内容方面纠缠过多，导致了课文最重要的一句话“信赖，往往创造出美好的境界”没来得及点出来，让学生感悟的太少。

如果教学时，我先点出__围绕一句话来写的，让学生自学作者体现这一主题的几个方面，效果或许会好点。

其次，思路不够清晰，讲课目的不明确。

这一个缺点在上课开始我在讲课时就能感觉出来。

学生起来回答问题后，我有两次卡壳的现象，脑子里找不到下一步讲课的头绪。

以后在备课时一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要学生学什么。

第三点，对五年级学生的学情不够了解，没有弄清五年级知识范围和深度。

在让学生自学小珍珠鸟“不怕人”的变化这一教学环节时，我着重点出了作者冯骥才的写作手法及连词运用。

本以为这是教学亮点，由于对学生知识范围、程度的忽略使其成为缺陷。

之前在教学中遇到难题困惑，我会给自己找理由：经验不足。