教师在专业成长方面应该养成以下几种良好的教学习惯

魅力情ax不管是课上课下的教学学习，还是日常生活的行为教育，教师都需要好的习惯作为反省和进步的支撑。

下面这30个教育、教学、学习、生活、行为方面的好习惯可供教师参考。

一教育习惯篇做一名智慧的教育者1控制好你的情绪当觉察到自己的情绪出现问题时，第一步是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要遵循生理规律，保证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。

在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放作为一名教师，应该养成这30个好习惯■ ■ ■■ ■ ■松下来。

2换个思路激励学生对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激励在具体和细微中升华。

如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励，也不分对象，不分时机，不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果。

3期盼是更深层的爱每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得心理的满足。

教师期盼性的语言、行为和课堂评价能感染激励促进提高学生，使之获得强烈的积极的成功愿望。

4 公正是对学生的尊重教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面。

反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

5 主动问候学生学生不是不想和老师招呼，很多时候他们不能确定老师是否认识他，害怕和老师打招呼后老师没有反应或冷淡敷衍而尴尬。

因此，要改善师生关系，做学生的知心朋友，教师就要彻底放下师长的架子，做到真正的师生平等。

主动与学生打个招呼又何妨呢？6 威信——教育的潜在动力威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。

威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。

如何确立威信？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。

教师如何养成良好的习惯乳源中学谭家裕作为教师，如何才能让自己幸福，在工作中少些压力，多份轻松；少份焦虑，多点舒心；少点烦恼，多些开心。

我认为应养成以下良好习惯：1、尊重每个学生。

来自于教师的尊重会激发学生内在的心理力量，让其能更好地规范、调整自身的言行举止。

尊重含对人格的尊重，对个性的尊重，对彼此空间的尊重。

2、童心与微笑。

作为教师，留份童心给生活，留点童心给自己，带着兴趣看学生，带着单纯看问题，不仅会让自己在生活中多份轻松，也会让自己在工作中少份压力。

在与学生的相处中，一个微笑能够拉近师生的距离；与同事相处中，一个微笑能够表达友好与支持；与家人的相处中，一个微笑能让家人感到快乐和幸福……让微笑成为一种习惯，把微笑送给家人，送给同事，送给学生，也送给自己。

作为教育者，不能总是高高在上，不能总是板着一副师道尊严的面孔，要走进孩子的心灵，与孩子平等交流。

教育者拥有一颗童心，就能走出成人的自负、自大的育人桎梏，转换角度给孩子交心，是教育者的一种崇高境界，一种博爱情怀。

拥有一颗童心，对学生的犯错，对学生的过失，就会抱着一颗宽容的心，就会看到孩子们身上更多的闪光点。

3、善于交流。

交流的过程不仅仅是表达和听取，还有情感的投入和互动，清晰的表达加上积极的情感投入带来是往往是彼此关系的推进。

通过交流，可以表达自己的所思所想而获取对方的情感共鸣，通过交流可以获知对方的思想与情感，从而体验到一种轻松与愉悦。

能够与学生交流，就更能了解学生的思想动态，使你的教育有的放矢，同时，也能意外地获得学生对你的尊重，进一步体现你的人生价值。

4、认真读书。

教师的人格魅力来源于渊博的学识。

正如苏霍姆林斯基所说：“让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞奥妙的人一样”，“要使教科书成为你科学海洋中的一滴水。

”要教好自己的学生，自己首先要有超量的知识，而读书则是知识来源的重要渠道，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。

成为优秀教师的八个习惯习惯一：热情主动：教师走向成功必备的第一心态一、成功取决于积极主动的心态1、我们要微笑面对教育教学生活。

2、要正确宏观地评价自己，认清自己的价值和位置。

3、要保持积极健康的生活方式。

二、在日常生活中如何表现出你的主动热情1、昂首走路。

2、恰到好处地有力握手。

3、坐姿要不失身份。

4、运用手势表现出你的进取精神。

5、声音做到诚挚自然，包含信心与精力。

6、坦然的目光会增加你的信心。

7、表现出豪迈的一面。

8、把积极的思想存入你的大脑。

9、坐在前排。

10、将你的步伐加快四分之一。

11、比别人早到单位。

12、卷起袖子工作，可给人留下做事积极、有干劲的印象。

13、签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象。

14、该认真时就全心投入，该快乐时就开怀大笑。

15、积极主动地承担起自己的责任，会说：“这是我的错！”三、教师热情具体表现在于：1、成熟的情感。

（1 ）对引起情绪的原因能产生适度的反映。

（2）情绪比较稳定，对不同的内心体验具有较强的调节和控制能力。

（3）愉快、活泼、积极的性质的情绪占主要成分。

（4）热爱生活，积极向上。

（5）亲近社会，关注人类社会发生的重要事件，对生活有信心。

2、富有同情心。

（1）满腔热情，亲近学生，喜爱学生。

（2）对待学生亲切和蔼，善解人意。

（3）相信学生是积极向上的，相信学生的潜能。

（4）寻找机会主动接触学生，善于与学生交往。

（5）敏感体贴，及时觉察学生的情绪变化，并作出情绪反映。

（6）关心每一位学生的生活和健康，充满爱心。

（7）对待困难学生给以更多的爱心和帮助。

3、以情感人，乐于帮助学生。

（1）在课堂教学中语言生动，有幽默感。

（2）在讲课过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生。

（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我。

（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法解决。

（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。

习惯二：宽容公正：教师对待学生的核心原则一、教师必须学会宽容1、宽容是阳光，能使学生得到感情的温暖。

教师要养成四个“善于”的教学习惯作者：谭燕萍来源：《广西教育·A版》2009年第06期教学习惯是教师在长期的教学工作中养成的自动化行为倾向。

教师养成良好的教学习惯,对做好教学工作至关重要。

具体说来,教师要养成良好的教学习惯,至少应当做到四个“善于”。

一、善于思考的教学习惯教师教学行为的效果基于教学思考的程度。

教师首先应当养成善于思考的教学习惯,并且把善于思考的习惯始终贯穿在教学全过程。

(一) 课前善于思考,搞好教学设计教师课前应掌握教材特点、分析学生特点、构思教学方案、选择教学方法等。

教材是进行教学的书面材料,教师反复阅读教材,深入地进行思考,对教材内容深刻理解、了然于胸,才能够在教学设计中“运筹帷幄”,恰当地制订教学目标,突出教学重点,突破教学难点。

学生是教学活动的主体,教师课前善于思考学情,充分了解学生所思所想,分析每个学生的特点,才能在教学设计中“有的放矢”,做到因材施教。

教学方法是教师在教学中采用的方法,教师反复思考并恰当选择教学方法,才能有效地实施教学方案。

(二) 课后善于思考,搞好教学反思因为课堂教学经常会留下一些不尽如人意的地方,所以教师课后应善于思考,搞好教学反思。

一是反思自己教学行为:教材处理是否得当?教学过程是否合理?教学方法是否有效?二是反思学生学习行为:学生们想学什么?学生们是否主动学习?学生们学会了吗?是老师教会的,还是学生自己学会的?教师进行教学反思,才能改进教学,提高教学效果。

有本教学杂志记述了一位教师三年三教“祭”字的过程。

第一年,教师把“祭”字写在黑板上,强调不要把“祭”字写成“癸”字;结果全班60名学生有24人写错了“祭”字,教师进行了教学反思。

第二年,教师先在黑板上写“家祭”一词,然后提醒学生“祭”字上半部分左边是什么、右边是什么;结果全班58名学生仅7人写错“祭”字,教师又进行教学反思。

第三年,教师教“祭”字,一改前两年的教学方法,先让学生自学生字,然后让学生讨论怎样才能记住“祭”字;结果全班学生写“祭”字都正确。

幼儿园老师的良好习惯养成一、培养耐心和细心的品质1. 作为幼儿园老师，耐心和细心是最基本的品质。

在日常教学中，面对孩子们的表现要有耐心，要学会倾听他们的心声，了解他们的需求，耐心指导他们学习，帮助他们解决问题。

对于班级的管理和教学准备也需要细心，要关注孩子们的成长变化和情绪变化，及时做好记录和反馈，确保每个孩子都得到应有的关注和帮助。

2. 如何培养耐心和细心的品质呢？可以通过自我反省和训练来达到。

比如在日常教学中，遇到问题不要急躁，要耐心分析和解决；在备课过程中，不要马虎草率，要细心设计和准备教学内容。

同时可以通过多读书、多思考、多和同事交流等方式来提升自己的耐心和细心。

二、建立和谐的师生关系1. 在幼儿园教育中，建立和谐的师生关系是至关重要的。

良好的师生关系可以增进孩子们的学习兴趣和参与度，也有助于教师更好地了解学生的需求和特点，提供更贴心的教学和关怀。

2. 如何建立和谐的师生关系呢？首先要尊重每个孩子的个性和情感，不偏袒不偏视，以坦诚、友善的态度对待每个孩子。

其次要积极引导孩子们形成正确的行为习惯，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

最后要注重与家长的沟通，及时反馈孩子的情况，与家长共同关注和培养孩子。

三、提升教育教学水平1. 作为幼儿园老师，教育教学水平的提升是必不可少的。

要不断提高自身的专业素养和教学能力，不断学习和进步，才能更好地完成教育教学工作。

2. 提升教育教学水平的途径有很多，可以通过参加相关的培训、研讨会，加强对教育教学理论和方法的学习和掌握；可以通过和其他老师多交流，互相借鉴、取长补短；可以通过观摩其他老师的课堂，学习他们的教学方法和经验。

只有不断提升自身的教育教学水平，才能更好地为孩子们提供优质的教育。

四、养成良好的职业道德1. 幼儿园老师是具有师德的教育工作者，要具备良好的职业道德和敬业精神。

在日常工作中要遵守教育法律法规和国家的相关政策，不断提高自己的教育水平和业务素养，做到为人师表，以身作则。

教师要养成良好的教学习惯1.创新，教出个性：作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。

有创新精神，才会有教学个性；没有创新精神的教师，就没有个性的教学。

一是设计独树一帜的个性化教学思路。

二是寻求与众不同的个性化教学艺术。

三是塑造别具一格的个性化教学风格。

四是展现略高一筹的个性化教学品位。

2.坚持个性备课如何实现真正意义上的个性化备课？第一、备自己，教师要反复思考，反复推敲，直到找出适合自己课堂教学的设计方案第二、备学生，每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好与需求有差别，课堂教学坚持从他们的实际出发，不迷信‘本本’，因材施教，个性和特长才能得到充分的发展。

”第三、备教材，邱学华老师认为：“课本，课本，教学之根本”。

备好教材是备课的首要条件，也是教师的一项基本功。

不能总是依靠参考资料。

第四、备教法，教有法而无定法，选择什么方法最有效，教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运。

3.不可忽视的课前准备课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。

课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。

教师还要引导学生作好由教师安排的知识准备、心理准备和学习物品的准备。

4.养成“问课”的习惯：“问”是一种思考，一种探索，一种回顾。

只有“问”，才能激起进一步探索的欲望，也才能发现自己之不足，从而找到快捷的前进之路。

作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。

一、多“问”成功之处，对成功经验加以总结。

二、多“问”失败之处，，问失败的原因，从而探索改进的措施。

三、多“问”可“问”之人，一是跳出自我，站在自我之外问自己，认真审视自己，力争把自己看的真真切切，明明白白；二是“问”学生，问问学生们的疑惑、困惑、收获；三是“问”同行，如有同行观课，课后多问问，因为当局着迷旁观者清。

教师要养成的20 个好习惯，您有吗？答复重点词或相应的序号即可获取有关文章！无论是课上课下的教课学习，仍是平时生活的行为教育，教师都需要好的习惯作为反思和进步的支撑。

下边这些教育、教课、生活、行为等方面的好习惯可供教师参照。

教育习惯篇做一名智慧的教育者 1.控制好你的情绪当察觉到自己的情绪出现问题时，第一步是找出原由，假如是身体方面的原由，那就要按照生理规律，保证充分的睡眠，坚持常常运动，合理饮食，保持踊跃乐观的态度。

在想生气以前，先数十下，或许深呼吸，你或许就会放松下来。

2.换个思路激励学生对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激励在详细和细微中升华。

假如教师只是使用一些惯例的激励法，如名人名言激励、物质激励，也不分对象，不分机遇，不分场合，那么最后获得的成效将会愈来愈单薄，换个思路激励学生，或许会取喜悦想不到的成效。

3.期盼是更深层的爱每一个学生从心底里都希望获取老师的一定、赞誉、鼓舞，进而获取心理的知足。

教师期盼性的语言、行为和讲堂评论能促使学生的进步。

4.公正是对学生的尊敬教师的公正、无私、和善、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，有益于获取学生的信任和尊敬，形成健康的教育活动场面。

反之，教师的偏私与不公，必定使学生失掉公正感，影响学生对教师、学校甚至是社会的相信。

5.主动问候学生学生不是不想和老师招呼，好多时候他们不可以确定老师能否定识他，惧怕和老师打招呼后老师没有反响或冷淡搪塞而难堪。

所以，要改良师生关系，教师就要完全放下师长的架子，做到真实的师生同等。

主动与学生打个招呼又何妨？6.威望——教育的潜伏动力威望与庄严不一样，庄严常常是靠冷淡、训诫、处罚建立起来的。

威望是靠言行传达的，是一种耳濡目染却人心所向的喜爱、尊敬或崇敬。

怎样确定威望？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。

教课习惯篇成为有魅力的教师 7.养成“问课”的习惯作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。

教育习惯篇：做一名智慧的教育者|1、控制好你的情绪当觉察到自己的情绪出现问题时，第一步是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要遵循生理规律，保证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。

在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来。

2、换个思路激励学生对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激励在具体和细微中升华。

如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励，也不分对象，不分时机，不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果。

3、期盼是更深层的爱每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从而获得心理的满足。

教师期盼性的语言、行为和课堂评价能感染激励促进提高学生，使之获得强烈的积极的成功愿望。

4、公正是对学生的尊重教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面。

反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

5、主动问候学生学生不是不想和老师招呼，很多时候他们不能确定老师是否认识他，害怕和老师打招呼后老师没有反应或冷淡敷衍而尴尬。

因此，要改善师生关系，做学生的知心朋友，教师就要彻底放下师长的架子，做到其正的师生平等。

主动与学生打个招呼又何妨呢？6、威信—教育的潜在动力威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。

威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深人人心的喜欢、敬爱或崇拜。

如何确立威信？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。

教学习惯篇：成为有魅力的教师7、养成“问课”的习惯作为教师，“问课”是一种最基本的专业成长方式。

通过“问课”，我们可以于课堂教学过程中各种现象抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。