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核心素养下的有效课堂教学心得（通用8篇）核心素养下的有效课堂教学心得1通过共读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我对核心素养有了一些认识，素养渗透于人的整个心灵，也让我在教学上有了新的体会和探索。
1、关注点的转变聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。
在之前的课堂教学模式，中我基本上是确定了教学目标，然后把任务完成，再在学生演唱展示时检验教学效果。
至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了会唱会说就行。
读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。
在课堂上，应该要时刻关注学生的学习状态。
关注他们的情绪状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，讨论之中是否陈述了自己的想法，；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解決的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决音乐难点的方法。
2、转换教学策略在这本书里，我还了解到一种情境化的具体策略。
如何能够让学生参与进来呢？在歌唱课之中不能只采用学生学唱的方式进行，发挥学生的主体性，在教学过程中让学生做“小老师”，“小演员”，大家在学习过程中进行评价，学生的学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规律的。
创设情境，对于小学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具体怎么操作，还似是而非。
在欣赏课教学过程中，我懂得了创设情境，通过学习情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、音乐、图像、动作等等都可以使学生更快的投入进来，对音乐的感知会有更丰富的收获。
总之，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道在培养学生的核心素养的过程中指明了方向。
核心素养下的有效课堂教学心得2何为核心素养？教育部明确把核心素养定义为：学生应具备的适应终身发展与社会发展的关键能力与必备品格。
曾经一度，我以为我这一字面定义就是核心素养的全部内容，但看了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，我发现我离之甚远，主要表现在：（1）就教学方向而言，没深刻理解到教学的根本是立德树人；（2）就教学内容而言，没有读透课程内涵与学科本质；（3）就教学主体而言，没正确树立好以学生为主体的教学。
核心素养课堂研究报告范文根据课堂实际情况，我对核心素养课堂进行了深入的研究，现将研究结果进行汇报。
一、研究背景核心素养课程是以学生为主体，以培养学生核心素养为目标，以实施学校德育规划为导向的一种新型教育模式。
本次研究目的在于了解核心素养课堂的实施情况和效果，以期为进一步优化课堂教学提供一些有益的参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法。
1.问卷调查：设计了针对学生和教师的问卷，并针对不同年级、不同学科设置了不同的问题，包括学生对课程内容的理解和掌握程度、课堂氛围、教师教学方法的评价等，以获取课堂实施情况的客观数据。
2.课堂观察：针对不同年级、不同学科的核心素养课堂进行了现场观察，并记录了教师的教学内容、教学方法、学生的反应等。
三、研究结果根据问卷调查和课堂观察的数据进行统计和分析，得出以下结论：1.学生对核心素养课堂的理解和掌握程度普遍较高，大部分学生认为课程内容丰富，有助于培养综合素质。
2.核心素养课堂的实施形式多样，既有小组讨论，又有课堂演讲等，以提高学生的主动参与度。
3.教师在核心素养课堂中更注重培养学生的能力，运用了多种教学方法，如案例研究、问题导向等。
但少数教师在教学过程中仍存在部分知识重复和教学内容过于零散的问题。
4.核心素养课堂的课堂氛围相对较好，学生表现出积极的学习态度和合作意识。
四、研究结论根据研究结果，可以得出如下结论：1.核心素养课堂的实施对学生综合能力的培养起到了积极作用，学生对课程内容的理解和掌握程度较高。
2.核心素养课堂的多样化教学方法和积极的教学氛围有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师在核心素养课堂中注重培养学生的能力和素质，但仍需要进一步减少知识重复和整理教学内容，以提高教学效果。
五、改进建议结合研究结果，我提出以下改进建议：1.教师可以进一步研究不同学科的核心素养课程实施方法，提高教学内容的有机结合，减少重复知识的出现。
2.在核心素养课堂中，教师应鼓励学生积极参与讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
问道鹭岛城，携手教育行舒兰市第十一小学校白杨白杨，本科学历，二级教师。
2011年毕业于白城师范学院，2012年分配到舒兰市第十一小学校，工作至今一直担任班主任工作，2017年兼任教导处副主任。
曾获“舒兰市优秀特岗”“舒兰市师德模范个人”“舒兰市优秀大队辅导员”“吉林省生命教育骨干教师”“全国百佳教育学术研究带头人”等荣誉称号。
2019年12月，有幸跟随教育局和进修学校领导及各个学校优秀教学管理前辈，共同参与“筑梦新城”厦门研修之旅。
作为一名青年教学管理者，自知业务能力及管理经验有很多欠缺之处，这次培训学习，对我来说无疑是如获至宝，深感机会难得，所以倍加珍惜与感激。
此次观摩学习，共聆听了6位著名专家教授的讲座，参观了4所厦门名校，极大的开阔了自己的眼界，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技能上的增长，丰富了自己的教育真知，也更明确了核心素养下教育改革和发展的方向。
现就此研修之旅从以下几个方面作以汇报：一、回顾与感悟此次研修紧紧围绕“教科研素养提升策略”“教师新素养修炼策略”“SETM教育实施策略”“高效课堂的构建策略”“合作学习的实操策略”“素养生成的教学策略”六个方面进行学习，课程安排丰富且内容充实有力。
专家们的思想深邃，观点新颖，讲座寓意深刻，无论哪一位，都让我深深的认识到，作为教育人，一定要善于学习、勤于学习、不断提升自身素质和综合能力。
这样才能做到工作有思路、有创新，才不会被时代远远地抛在后面。
教育的变革与发展，需要我们教育工作者不断探索新的教育模式、实践新的教学方法、研究新的教学策略，来应对教育过程中出现的各种新问题，而探索、发现和实践的过程均是以教科研为基础的，因此，教科研素养已经成为当代教师的一项基本素养，这既是时代的要求，也是教师自身专业化发展的客观需要。
集美大学方元山教授在《中小学教师如何做好教育科研》中用最简洁的语言，举例子来教我们如何选题、如何进行文献检索与整理、如何设计教育研究方案、进行教育科研资料的整理与分析，得出结论并撰写研究报告，深入浅出，幽默风趣，让教师一直觉得难的科研工作变得不那么遥不可及，而且帮助教师解决了课题研究方面存在的困惑，也为我在今后的教育科研工作指明了方向。
核心素养下的课堂教学心得体会随着教育的发展，教育工作者们越来越重视学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的知识、技能和价值观等方面的综合能力。
在当今社会，核心素养的培养已经成为教育的主要目标之一。
作为一名教师，我深深地感受到了教学过程中核心素养的重要性，并且积累了一些心得体会。
首先，核心素养的培养要从教学内容的选择和组织入手。
在教学中，我尽量选择那些能够培养学生核心素养的内容。
例如，在语文课上，我不仅教授学生词语的拼读和理解能力，还注重培养学生的表达能力和批判思维能力。
我会引导学生自主思考，鼓励他们发表自己的意见，并且倾听和尊重每一个学生的观点。
这样不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够培养学生的创新思维和批判思维。
其次，核心素养的培养需要注重学生的实践与应用。
在课堂上，我注重让学生将所学的知识运用到实际中去。
例如，在数学课中，我会设计一些与生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
通过实际的运用，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并且能够培养学生的解决问题的能力和创新能力。
在实践与应用中，学生能够学会灵活运用知识，培养自己的核心素养。
此外，核心素养的培养还需要注重学生的合作与交流。
在我的课堂上，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。
我会设计一些小组活动，让学生在小组中共同完成任务。
通过合作学习，学生能够相互交流，分享彼此的思考和答案。
在这个过程中，学生能够互相学习，培养自己的合作精神和团队意识。
通过合作与交流，学生能够培养自己的合作与交流能力，从而提高自己的核心素养。
最后，核心素养的培养需要注重学生的情感与态度。
在我的课堂上，我注重培养学生的情感教育。
我会关心学生的情感需求，尊重每一个学生的个性。
在学生遇到困难和挫折的时候，我会给予他们鼓励和支持。
我会和学生建立良好的师生关系，让学生在一个温馨、关爱的氛围中学习。
通过情感教育，学生能够培养自己的情感表达和情绪管理能力，提高自己的核心素养。
厦门培训心得体会7月29日-8月3日在厦门培训期间有幸聆听了李凤遐老师《教师之爱与师生幸福》的讲座和黄静华老师《走进学生心灵的艺术》专题讲座。
李老师是江苏省首届十佳师德模范和江苏省五一劳动奖章获得者，而且一直担任一线教师。
李老师结合自身的成长经历，全面阐释了师德的深刻内涵，从教育韧度------当一辈子老师，当一辈子班主任、教育温度-----用“非常6+1”的师爱感动学生、教育高度------在爱与被爱之间收获幸福和快乐三个方面畅谈了个人教育选择、教育方法和教育收获,讲述了当班主任的收获和幸福。
她强调把班主任工作看做是她人生的权利和荣耀，坚信“选我所爱，爱我所选”，例举了担任班主任期间大量详实感人的事例，处处流露着她对每一名学生“关爱、尊重、宽容、鼓励、责任”的真情。
李老师说她只是用了“非常6+1”的师爱感动学生。
那就是平等、尊重、理解、宽容、信任、自律加一流的课堂教学。
让每个学生都享受成长的快乐，让每个学生的精神生命都得以自由地呼吸，让学生感受到被人欣赏、被人关爱、被人尊重的温暖和幸福，让每个学生都受到春风化雨、润物无声的感化和陶冶。
“非常6+1”中的6是哪些呢？我们来看下（一）、平等的爱是一种教育情怀李老师认为这需要教师做到：对优生不可偏爱，对差生不可偏见；对特殊家长不可迁就，对弱势家长不可冷漠陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。
”我们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。
李老师说：““我站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，是一种真正的师生情。
”李老师也为此践行着，融入学生的集体成为他们的一员。
（二）、尊重的爱是一种教育力量我们都知道“会时举左手，不会时举右手”的教育故事。
李老师说我们应从这个教育故事中感悟这种教育艺术，因为学生被感动，往往从得到尊重的那一刻开始的。
而作为教师尊重学生要注意这几点：1.要让每个学生感受老师对他的关注2.要关注学生的心绪，绝不有意、避免无意的伤害其自尊3.要时时事事注意用自己的行为尊重学生。
厦门市教师培训心得体会厦门市教师培训心得体会一、培训背景与目的厦门市教师培训是一项重要的教师专业发展活动，旨在提升教师的教学能力和综合素质，进一步推动教师专业化发展，为学生提供更好的教育教学质量。
本次培训主要内容包括教学设计与方法、教学评价与反思、课程改革与创新等方面。
通过参加培训，我进一步加强了自身对教育教学的理解与把握，发现了自身的不足与问题，也学到了很多实用的教育教学理念和方法，取得了一些成效。
二、培训内容与收获1. 教学设计与方法通过培训，我从教学设计与方法方面，学到了很多实用的理念和方法。
首先，培训中强调了教学的目标明确原则，使我认识到课堂教学应该明确教学目标，不流于形式。
其次，培训中介绍了多种教学方法，如问题导学法、案例教学法、团队合作学习等，使我了解到了多元化的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还介绍了一些教学工具和教学资源的应用方法，让我了解到了教学资源的丰富性和灵活性。
通过这些教学设计与方法的学习，我对自己的教学能力和教学效果有了更清晰的认识，也有了更大的提升空间。
2. 教学评价与反思教学评价与反思是培训的另一个重要内容。
通过培训，我对教学评价与反思的重要性有了更深入的了解。
首先，培训中介绍了常见的教学评价方法，如测验、考试、作业等，使我认识到教学评价应该包括多种形式，符合学生的学习特点和教学目标。
其次，培训中还介绍了自我评价和同事评价的重要性，使我明白了评价不仅仅是学生和家长的事情，也是教师自身的事情。
通过教学评价与反思，我可以及时发现教学问题和不足，并进行改进和反思，提高自身教学水平。
3. 课程改革与创新课程改革与创新是培训的又一个重要内容。
通过培训，我了解到了当前课程改革的新理念和新要求。
首先，培训中介绍了素质教育的理念和要求，使我认识到课程应该注重培养学生的全面发展，而不仅仅是知识传授。
其次，培训中介绍了课程思维和创新思维的重要性，使我明白了课程改革和创新需要教师具备一定的思维方式和创新能力。
初遇厦门白杨 2019.12.13 十二月份的吉林已经寒风凛凛，而千里之外的厦门却依然是艳阳高照，这正像我们本次出来培训的绝大多数老师的心情——格外明媚。
这样长途跋涉的外出学习，机会真的是很难得。
非常感谢局领导给予我们这样互相认识，互相交流，互相学习的平台。
与厦门初遇，这个素有“海上花园”之誉的岛屿，果然气候宜人，风景美丽，无车喧嚣，是一座温馨的城市。
希望这几天的学习中，能够学有所得，提升自己的专业能力，同时也能更好的体验当地的人文风情。
《中小学教师如何做好教育科研》心得白杨 2019.12.14 今天听了方元山教授关于《中小学教师如何做好教育科研》的讲座，收获颇丰。
对于他提出的当前教育科研存在的问题：开题热热闹闹，过程无声无息，结题“硕果累累”表示深有其感。
教育科研，给老师一种高不可攀的感觉，从我身边老师们的现状来看，很多老师都觉得教学任务重，平时工作忙，教科研分精力，无暇顾及。
还有的老师逢课题就报，只是为了评职称，缺乏问题意识，实践精神，没有落实研究的过程，结题时东拼西凑，认为拼补出一篇论文就是成果，就是科研，一点没有推敲价值。
像方教授所说，我们中小学教师搞科研也是有优势的，虽然我们时间相对少，眼界有可能狭窄，理论有些许的薄弱，但是我们在一线教学，我们实践多，体验深，经验丰富啊！所以当前重新树立教师科研观念，拒绝惰性很重要。
短暂的研究，绝大部分老师都能做到，难就难在坚持。
要坚持不断的阅读理论方面的书籍；坚持向有经验的老师请教经验和方法；坚持把自己的教学感悟用最真实的话记录下来，日积月累，教师的专业技能一定会真正的提升，进而提升科研能力。
做一个有见识的老师白杨 2019.12.15 中式的屋顶，淡雅的墙砖，构成了厦门大学别具一格的建筑艺术！行走在厦大的林荫小路上，校园美景让人如痴如醉，尽收眼底，不愧被誉为“中国最美大学”。
在游览途中，看到了许多学生来厦大研学，突然想到了我的学生们，尽管现在生活水平有所提高，但乡镇很大一部分学生都还没有机会走出老家，到外面的世界看看，和城里的孩子相比，他们见识的太少，知道的太少。
厦门教师培训心得体会作为一名教育工作者，我有幸参加了此次在厦门举办的教师培训活动。
这次培训不仅为我提供了宝贵的学习机会，更让我在教育教学理念、教学方法和自我提升等方面获得了显著的进步。
以下是我在培训中的一些心得体会，希望能与同行们共享，并期待对大家有所启发。
培训的第一课是关于现代教育理念的更新。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式已经难以满足当代学生的需求。
在这次培训中，专家们强调了以学生为中心的教学理念，这让我意识到作为教师，我们需要更多地关注学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和批判性思维。
这种理念的转变，对于提高教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
培训课程深入探讨了多样化的教学方法。
通过观摩先进的教学案例和参与互动式教学实践，我了解到了许多创新的教学手段，如项目式学习、翻转课堂、协作学习等。
这些方法能够有效促进学生的主动学习，增强课堂的互动性和趣味性。
我计划将这些方法应用到自己的教学实践中，以提高学生的学习效率和课堂参与度。
除了教学理念和方法的更新，这次培训还特别强调了教师个人素质的提升。
在专题讲座中，专家们分享了关于教师职业道德、情感态度、终身学习等方面的深刻见解。
我深刻认识到，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德和不断学习的意识。
一个优秀的教师，应该是学生学习的榜样，生活的引路人。
在培训的最后一天，我们进行了一次模拟教学活动。
这次活动让我有机会将所学的理念和方法付诸实践，也让我看到了自己在教学设计、课堂管理等方面的不足。
通过与其他教师的交流和专家的点评，我收获了许多宝贵的改进建议。
这些反馈对我来说是非常宝贵的，它们将成为我今后教学工作中持续改进的动力。
这次厦门教师培训是一次难忘的学习经历。
它不仅让我更新了教育理念，掌握了先进的教学方法，更重要的是，它让我认识到了作为一名教师，我需要不断学习和进步，以更好地适应教育的发展，满足学生的需求。
我将把这次培训的心得体会转化为教学实践的动力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
问道鹭岛城，携手教育行——厦门研修学习汇报舒兰市第十一小学校白杨各位老师：大家好！受疫情影响，今天我将以这种线上直播的方式向大家分享2019年学期末厦门之行的学习收获。
2019年12月，有幸跟随教育局和进修学校领导及各个学校优秀教学管理前辈，共同参与“筑梦新城”厦门研修之旅。
作为一名青年教学管理者，自知业务能力及管理经验有很多欠缺之处，这次培训学习，深感机会难得，所以倍加珍惜与感激。
现将学习的粗浅体会向大家作以汇报，不足之处请大家见谅，并给予指正！此次研修学习，共聆听了6位著名专家教授的讲座，参观了4所厦门名校，研修紧紧围绕“教科研素养提升”“教师新素养修炼”“STEM教育实施”“高效课堂的构建”“合作学习的实操策略”“素养生成的教学策略”六个方面进行学习，课程安排丰富且内容充实有力。
一场场视听盛宴从集美大学方元山教授开始。
他用简单质朴的语言向大家详细介绍了《中小学教师如何做好教育科研》，看似枯燥复杂的题目，在他的引经据典中变得生动，复杂变的简单，深奥变得浅显。
方教授的讲座，让我知道了当前要做好教育科研，一是要充分认识教育科研对教师专业发展的意义。
正如他所说：“教师即研究者，教育科研是教师专业发展的动力。
教育科研有助于促进教师的观念更新，有助于完善教师的知识结构，有助于提升教师的教育能力。
”我们教师身处教学的第一线，有着得天独厚的第一手研究资源，我们每天干的工作其实就是围绕“如何提高教育教学质量？”做研究，研究教材、研究教法、研究学生、研究学法。
我们缺少的是对研究问题的收集、研究过程的总结、研究结果的提炼。
二是要改变教育科研“大、假、空”为“小、真、实”。
“小”就是研究的问题要小，“真”就是研究的过程要真，“实”就是研究的成果要实。
三是要以行动研究为主，尤其是要用好叙事研究这个研究途径。
在日常的工作中，我们要善于发现和记录教育教学活动过程中的一些有意思、有意义的“故事”，并从“故事”中悟出教育的真谛。
时代在发展，教育在改革。
尤其在当今飞速发展的信息化时代，电子课本、微课程、反转课堂等新的教学手段、学习方式、教育方法层出不穷，就如疫情期间“停课不停学”的线上教学，它不仅是特殊时期特殊手段，更是敲响未来学校转型的冲锋号，教育面临着空前的挑战，对教师也会提出更高的要求。
教育的变革与发展，需要我们教育工作者不断探索新的教育模式、实践新的教学方法、研究新的教学策略，来应对教育过程中出现的各种新问题，而探索、发现和实践的过程均是以教科研为基础的，因此，教科研素养已经成为当代教师的一项基本素养，这既是时代的要求，也是教师自身专业化发展的客观需要。
此次学习，给我留下印象最深刻的要数当代教育名家、教育部“国培”首批专家任勇局长。
任勇教授从一位普通的中学数学教师，成长为一名教育家，他的成长足迹值得每位年轻教师探寻与思考。
他结合精彩的数学教学案例向我们展现了他的教育睿智，从师者素养等十个方面翔实地诠释了“学-思-研-行-著”名师成长途径，参培教师不但被它的教育情怀所吸引，也对个人的专业成长有了新的认识。
令我感受最深的是：他对于数学的研究，特别是奥数的研究，毫不夸张地说是“无所不用其极”。
他能搜罗订阅所有的数学专业杂志，并批注“读红”，悉心研究，这对于任何一位教师来说，都显得类似天方夜谭的做法，却实实在在地被任勇老师扎扎实实地践行了，还乐此不疲。
任勇老师在讲到他那间书房的趣事的时候，是眉飞色舞的，这正是他的得意之处。
书房不仅是为了点缀，而是他精神大餐的原料储备仓库。
特别是他展示那张出差时，足有一臂之长的书籍，让很多老师惊叹连连。
作为一名理科教师，任勇老师并没有画地为牢，只满足于对数学知识的精通，而是将读写都提到相当的高度，甚至成了每天生命的不可分割的一部分。
即使做了教育局长，面临繁忙的工作，他依然能将自己的工作、学习、生活打理得井然有序。
用他的话来说，“白天走、干、讲，晚上读、写、想”。
前者是工作，是养家糊口的需要，而后者则是学习，是满足心灵的需要。
他说：“无德不能当老师，无能不能当好老师，无智难以适应课改，拥有师魂才是为师的最高境界。
想成为名教师，就要提高自己的核心素养，就要坚持更新学习自己的专业，以学为根本，善于思考，不停钻研，身体力行，著书立学。
这才是名教师的必经之路，必行之途。
”从他的教学实例中，在国家级、省级以上刊物发表各类文章690余篇，68篇论文获省级以上学术奖励的实绩中，我们不难发现：人生之路要追求卓越，每一步都须踩得那么扎实！这个起初不想当老师的老师，这个一开始不愿意学数学的数学教师，一旦承担了这份工作，便立足现状想方设法做好自己的工作，这就是脚踏实地的工作作风，对我们每一个人都有借鉴意义的工作态度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的岗位上追求卓越。
厦门市湖里区蔡塘学校——美丽的外来员工子女学校。
陈文斌校长从学校十二年的发展历程、奋斗历程、文化建构历程，向我们阐述了蔡塘学校从小到大、从普通向优质的蜕变，可谓“一隅芳华，鹭岛峥嵘”。
在言谈中，就能感受到陈校长是一个善于招揽人才，有想法，敢于创新的人。
他说：“一个人的素养的提升，必须着眼于品行的发展。
”故，他提倡“以德立人，文以化人”。
蔡塘学校如今的教学模式是新优课堂，以“教学案”为载体，建构了“多维互动，动态生成”的生动课堂；以“互助小组”为平台，着力培养学生自主管理能力；他们每个班级的座位都按四人小组格局安排，按照一二一进行搭配,即一个优生,两个中等生,一个后进生,他们共同讨论老师提出的问题，而且，老师对他们的评价也是捆绑的，即以小组而不是以个人进行评价，课堂展示的时候，四个人同时上来，可以相互补充。
在四人小组中，学习好的学生通过为学习差一些的学生讲解，对知识理解更为透彻，学习困难的孩子因为有人帮，也得到了进步。
教师对各个小组在课堂上的表现进行当场评价，增进小组的集体荣誉感，每周进行优秀小组互助评选。
有幸聆听了一节初中数学《三角形复习课》，执教的是一位刚从教两年的年轻教师，老师利用教学案引领学生小组合作探究、梳理、巩固有关三角形方面的知识点。
虽然只是一节复习课，但从老师的超前教育理念，了解了蔡塘学校日趋成熟的“小组合作学习”教学模式，从导学案的使用到小组讨论的技巧，每个步骤都给予学生充分的时间去看，去想，去做，问题探究已不停留在表面，而是有一定深度。
教师真正成为课堂教学的主导，她们没有满堂灌，只是轻松点拨，不时地组织，偶尔地纠正存在的问题，在这里学生真正的成为了课堂的主人！我终于体会到，只有让学生从被动学习到自主学习，才是真正的教育变革！四所有名的厦门中小学校，每所学校都有自己独特的办学理念、校园文化氛围，但都有一个共通点，很注重德育教育，关注以德立人。
“各美其美美美与共”是厦门市海沧延奎小学的校训。
“唯美教育”是办学理念，内容涵盖德智体美，延伸课堂内外，辐射家庭、学校、社区。
全力所做的目的只有一个——一切为了孩子，让孩子全面而有特长地发展。
延奎小学有四张名片享誉全国：环保行动、闽南文化、民族乐团、对台交流。
海沧延奎小学“垃圾分类”理念让人印象深刻，“文明小袋鼠”作为环保形象，由该校六年级女生陈梦羽同学设计，用袋鼠育儿袋表示“带”走垃圾，“带”来文明及“袋袋”相传，让我感受到这个学校有股强大的力量在推动人类文明。
从校园的垃圾不落地到垃圾分类，他们采取1＋2＋4＞7的行动，以一个孩子带动一对父母、4位祖辈，用“小手拉大手”的形式，带动更多的左邻右舍和亲朋好友参与“文明小袋鼠”活动，由校到家，由每个小家蔓延到整个社会，参与面不断扩大，影响力不断拓宽。
正如易赠加校长所说：“1＋2＋4一定大于7。
”用这样的心思和精力坚持去做这样一件事，多么让人佩服！他不仅仅培养了孩子们的环保意识，更重要的是通过孩子去影响家庭影响整个社会，在为社会的进步做着自己能做的贡献，这是值得我们敬仰的，更是值得我们学习的。
在延奎小学还观摩了一节STEM课堂科学展示课，超前的理念令人耳目一新。
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。
STEM教育重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养；二是技术素养；三是工程素养；四是数学素养。
如果说核心素养是学生终身发展的终极目标，STEM教育则是实现培养目标的良好途径，两者结合，能更好地为学生的终身发展服务，使学生成为全面发展的人。
引进STEM 教育对于现阶段的我们来说有些困难，但超前的理念却要及时的汲取，有了理念的引领，我们也可以尝试着寻找一条适合我们自己科学课堂的STEM教育之路。
外出学习的五天里，所见、所闻、所学真的非常多，也体会到南北教育的巨大差异。
南方的教育像南方的人，更灵动，更活跃，思想也更前沿！北方的教育像北方的人，又正统，又保守，一切都中规中矩，连创新都离不开一些固定的框架。
相比较，南方的孩子一直在提问，在思考，在总结，在推翻！我们的孩子一直在被提问，被要求，被回答，被规定在该有的表现里。
可能我的想法有些主观和片面，但是，我真正看到了我们的差距与不足。
学有所思，思有所悟，悟有所得，得有所行！今后我会精修业务，提升自身素质，静下心来，认真地学习，与时俱进，不断捕捉新动态，掌握新方法，完善对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校教学管理工作的方方面面。
虽然每个教育工作者不可能都成为教育教学的专家，但我们可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习中去，让读书学习也成为我们生命活动中不可或缺的组成部分。
思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至，事虽难，做则必成！最后把任勇教授的几句话与大家分享：1、就知识而言，一切知识懂一点，一点知识懂一切。
2、没有幸福的教师，就不可能有幸福的学生，更不可能有幸福的教育。
师者，要优秀，要卓越，更要幸福。
3师者谨记，你的健康属于你自己，也属于教育。
我的学习汇报到此结束，感谢大家的聆听！。
