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促进教师专业成长提高课堂教学质量课堂小天地，教学大舞台，课堂教学作为教学过程的一个重要环节，集中体现着学校的教学质量和教学水平，体现着学校的教风和学风。
课堂教学作为学生进行的有目的、有计划的有效学习的活动过程，必须由教师来组织，所以，教师就成为提高课堂教学质量的关键所在，是影响课堂教学质量的最重要的因素之一。
而教师组织的学习内容的适切，教师营造的宽松的课堂教学环境，教师有序而灵活的组织课堂教学，科学地实施教学计划，教师科学训练坚持学习发展性评价，都是学生有效学习活动的形成条件，也是一节好课的标准。
要达到这些标准，关键在于我们教师，在于我们教师的专业精神和专业水平的成长与发展，而教师的专业精神和专业水平的发展，就是教师专业的成长。
因此，教师的专业成长就成为提高课堂教学质量的重要一环。
身为一线教师，置身于新课程改革的热潮中，我们在新课程理论指导下的课堂教学中，一定会有所思、有所感，有所悟。
今天，借次机会，我门将结合我校实际情况，结合新课程的逐步实施，就教师的专业化成长与发展如何促进教学质量的提高方面谈一谈我们的一些粗浅的看法。
一、教师的专业发展，促进了教师的三个“转变”，这是提教高课堂教学质量的基础。
“思想决定行动”。
作为一名教师，如果没有树立一个正确的思想理论观念，那么，课堂教学质量从根本上加以提高，就成了无源之水，无本之木。
因此，要促进教师的专业发展，提高课堂教学质量，首先要求教师要更新思想观念，转变教学行为，提高专业素养。
首先，是教师的角色转变。
新课程改革实施以前，教师在课堂教学中是教学的主体，教师“牵”着所有学生以同样的进度，进行着同样的学习，总是对学生不敢放手，教师教学的重点也在于自己教学的需要而不是学生的需要。
教师对教材怎么理解就怎么教，无论是备课还是教材分析，都基于教师“教”的需要，所以，教师的表述也总是“我觉得学生应该”怎么样。
同时，在课堂教学中，教师是课堂中绝对的权威，教师是知识的占有者，对学生有绝对的奖惩权利。
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一构一思展技能一言一语话教育
—塔里木高级中学举行教师基本功大赛（阿拉尔讯通讯员吴风萍）为了加强教师队伍建设，全面提高新课程实施水平，不断提升推进有效教学的实践能力，促进教师专业成长与发展，建立一支教学基本功扎实、学科素质高的可持续发展的教师队伍，10月27日，塔里木高级中学精心组织了为期两天的教师基本功大赛系列活动，全校15个教研组共75人参加了比赛。
比赛有即兴说课、教学设计、课件制作、课堂教学、教学实例评价等五个项目。
参加比赛的老师精心准备，在充分发挥备课组力量的同时，加入了符合自身特点的元素，每一个环节都闪耀着智慧的光芒。
为确保公平起见，除校领导以外，还邀请援疆教师做评委，每一个环节结束后，评委和听课老师们都对本环节的亮点给予极高的评价，并一针见血的提出中肯的意见和建议。
本次活动是一个练兵机会，又是一个展示平台，教师们纷纷以过硬的基本功尽显各自的风采，更展现了我校教师群体优秀的个人素养。
相信通过这次活动，我校全体教师必能取得长足的进步，必能助力以后的教育教学。
提高课堂教学有效性的几点建议如何提高课堂教学的有效性，是关系到能否提高课堂教学效率的关键问题，高效率的课堂教学应该是教师在教学时追求的理想和方向。
如果简单的说增强课堂教学的有效行为就是要减少无效行为，特别是要减少负效行为。
具体的说可以从下几个方面去做。
１．建立和谐民主的师生关系，教师要做学生的老师同时也要做学生的朋友。
我们都知道有时学生是因为喜欢这个老师从而喜欢这个老师所教的学科。
如果能够让学生达到喜欢你所教的学科就为你成功的实施教学活动奠定了重要的基础，这应该是实施有效教学的重要前提。
同时在和谐民主的氛围中教师的教能够得到充分的发挥，学生的学也能在轻松和谐的环境下达到最好的状态。
所以教师很重要的工作是要注意加强和学生的“情感交流”，尊重学生的人格尊严，让学生无时无刻都要感觉到教师的师爱。
但这里应该注意的是我们所说的建立和谐民主的师生关系，是建立在对学生的爱、尊重和教育的前提下的关系。
建立这种关系是为了更好的实施我们的教育。
我们反对对学生的逆爱！无原则的宽容！２．教师要保持阳光的心态和饱满的热情。
作为教师应该有着良好的心理素质，在实施教学活动时始终应该保持阳光心态和饱满的热情。
教师首先是人他也应该有他的喜怒哀乐，每个人都有心情好的时候和心情不好的时候,这都是人知常情。
但教师更应该记住他职业角色是一名人民教师！作为教师在走进教室之前应该把你的喜怒哀乐暂时忘在脑后全身心的投入到教学活动之中，这就要求教师必须有良好的心理素质和掌握必要的心理健康常识，有自我调空的能力。
因为我们教师的情绪始终在感染着你的学生。
如果你的表情始终是冷若冰霜，你的学生就会感觉心情压抑，而压抑的状态是不利于学生主动学习、积极学习和学生潜能的开发。
如果你微笑着走进课堂学生就会感觉亲切学生的精神就会感觉轻松，在放松的状态下，有利于学生主动学习和学生潜能的开发，同时学生接受能力也会由于环境和谐而会得到提高。
如果你在讲课时始终是精神饱满、激情四射，听课的学生也会感觉精神振奋意气风发，这时的学生将始终保持轻松、活跃和旺盛的学习状态。
提高课堂教学有效性的策略随着教育教学的不断进步，提高课堂教学的有效性已成为教师和教育工作者们日常工作中关注的重要问题。
在当今信息爆炸的时代，学生们的学习方式与以往出现了很大的变化，教师们需要不断地更新自己的教学策略，以适应学生的需求。
本文将就如何提高课堂教学的有效性提出一些策略与方法。
一、增强课堂教学的互动性课堂教学应该注重师生之间的互动，而不是简单的一味灌输知识。
教师应该创造多种互动的方式，如小组讨论、游戏、角色扮演等，这样可以激发学生的兴趣，使他们更好地吸收知识。
互动式的教学也有助于培养学生的思维能力和创新能力。
二、注重实践性教学在课堂教学过程中，要注重培养学生的实践能力。
教师可以通过实验、案例分析、实地考察等方式，让学生更加直观地了解知识，加深他们的理解和记忆。
实践性教学有助于培养学生的动手能力和解决问题的能力，使他们的学习更加深入和丰富。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学已成为许多教师的教学手段之一。
教师可以通过投影仪、电子白板、多媒体课件等工具，将丰富的图文资料呈现给学生，使他们更好地理解知识。
多媒体教学为课堂注入了新鲜的元素，增加了课堂的吸引力和趣味性。
四、个性化教学每个学生都有自己的学习风格和学习节奏，教师应该根据学生的不同特点，采取个性化教学策略。
可以是分层教学，也可以是一对一扶贫，甚至是细分教学，以满足学生的个性化学习需求。
五、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师可以通过设置问题、讲故事、播放视频、进行课外拓展等方式，激发学生的学习兴趣。
只有让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他们才会更主动地去学习和探究。
六、合理分配课堂时间在课堂教学过程中，教师应该合理分配时间，使得知识点的讲解、案例分析、讨论互动等环节有机结合，避免单一的教学模式。
要掌握好时间的把握，避免过度延长某个环节，造成其他环节时间不够的情况。
七、注重课堂纪律管理良好的课堂纪律管理是提高课堂教学有效性的重要保障。
提高课堂教学的有效性实施方案1、建立起新型、民主和谐融洽的师生关系。
2、探究自主、合作、探究的学习方式。
3、拓展教学资源。
需要老师养成良好的资源拓展意识, 教学中创设有利于同学进展的开放式教学环境，通过教学时空的拓展，激发同学的学习热忱，使课堂教学焕发出新的活力。
二、课题讨论背景、意义与价值随着时代的进展和新课程改革的深入，要求我们学校和老师需要跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，提高课堂教学效率，与同学建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势进展的需要，促进教育环境的进一步优化和同学的健康进展，促进教育教学质量的稳步提高。
虽然我校经过全体老师的不断努力，课堂教学水平有了很大的提高。
但是，还有部分老师存在着课堂效率不高，糜费教学资源、同学课堂爱好不高的现象。
为此，进行本课题讨论有着重要的现实意义。
三、课题的讨论步骤及讨论方法〔一〕、大致的讨论步骤1、通过对课堂运用行动讨论案例的讨论和分析，引导同学建立自主、探究、合作的学习方式。
2、采纳随堂听课、问卷调查和个别访谈相结合的方式,对建立起新型、民主和谐融洽的师生关系及教学资源的拓展状况作调查分析。
〔二〕、详细的讨论方法1、学校领导及老师对课题讨论工作全力支持和指导，学校教科研氛围深厚。
2、与同学座谈，了解同学对目前课堂教学的看法。
3、进入课堂听课，了解老师的讲课和同学的.听课状况。
4、召开老师座谈会，分析课堂教学。
5、与部分老师个别座谈。
6、请老师们观看优秀课堂教学案例。
7、请本校骨干老师讲观摩课。
四、课题预期的讨论成效和成果呈现方式1、与同学建立起新型、民主、和谐、融洽的师生关系，促进教学环境的进一步优化和同学的健康进展。
2、实时撰写日志、讨论感悟、观测日记、教学反思、教学案例。
3、能深化老师的新课标理念，转变课堂教学方式，加强课堂教学的有效性，逐步使课堂成为同学学习的乐园，大面积提高教育教学质量。
4、实时撰写教学反思，讨论报告。
如何通过教师培训提高课堂教学的有效性在当今教育领域，提高课堂教学的有效性是教育工作者不懈追求的目标。
教师作为课堂教学的主导者，其专业素养和教学能力直接影响着学生的学习效果和未来发展。
而教师培训则是提升教师专业水平、改进教学方法、增强教学效果的重要途径。
那么，如何通过教师培训来提高课堂教学的有效性呢？一、明确培训目标要想通过教师培训达到提高课堂教学有效性的目的，首先需要明确清晰、具体、可衡量的培训目标。
培训目标应与教育教学的发展趋势和学校的实际需求相结合，同时也要考虑到教师的个体差异和专业发展阶段。
对于新手教师，培训目标可以侧重于教学基本功的培养，如教学设计、课堂管理、教学评价等方面的技能。
而对于经验丰富的教师，则可以着重提升其教育理念、课程开发能力以及应对复杂教学情境的策略。
例如，针对初中数学教师的培训，可以设定这样的目标：“通过本次培训，教师能够熟练掌握基于问题导向的教学方法，在本学期内将学生在数学课堂上的主动参与度提高 20%，并使学生的数学成绩平均提高 5 分。
”这样明确的目标能够为培训提供明确的方向，也便于后续对培训效果进行评估。
二、优化培训内容培训内容的质量直接关系到培训的效果。
为了提高课堂教学的有效性，培训内容应涵盖以下几个方面：1、教育教学理论教师需要了解最新的教育教学理论，如建构主义、多元智能理论等，这些理论能够为教学实践提供指导，帮助教师更好地理解学生的学习过程和需求。
2、教学方法与策略培训应包括各种有效的教学方法和策略，如小组合作学习、探究式学习、情境教学等，并通过案例分析和实践操作，让教师掌握如何根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
3、课程设计与开发教师需要具备课程设计与开发的能力，能够根据课程标准和学生的实际情况，合理安排教学内容，制定教学计划，设计教学活动。
4、教学评价有效的教学评价是改进教学的重要依据。
培训应让教师掌握多元化的评价方法，如形成性评价、总结性评价等，以及如何运用评价结果来调整教学策略。
提高课堂教学的有效性
1、创设激发学生学习热情的问题情景。
创设问题情境可以启发学生思考，可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣及学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景
2、营造民主和谐的课堂教学氛围。
民主和谐的学习环境，平等愉悦的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，使学生感想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。
3、培养学生合作探究的学习能力。
新课标，强调教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，要求每组学生，互帮互助，相互配合，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生提供个性学习的空间。
这样课堂真正成为了学生自己的舞台，人人参与，教学效果显而易见。
4、恰当的运用多媒体教学手段。
多媒体集图文、声像与一身，为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，。
同时多媒体技术还能使课堂教学变得好看、生动，扩大课堂容量，使学生享受文、图、声、像多种情景的赏读情趣，提高了教学效率。
课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。
我们要在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
促进教师专业成长提高课堂教学质量课堂小天地，教学大舞台，课堂教学作为教学过程的一个重要环节，集中体现着学校的教学质量和教学水平，体现着学校的教风和学风。
课堂教学作为学生进行的有目的、有计划的有效学习的活动过程，必须由教师来组织，所以，教师就成为提高课堂教学质量的关键所在，是影响课堂教学质量的最重要的因素之一。
而教师组织的学习内容的适切，教师营造的宽松的课堂教学环境，教师有序而灵活的组织课堂教学，科学地实施教学计划，教师科学训练坚持学习发展性评价，都是学生有效学习活动的形成条件，也是一节好课的标准。
要达到这些标准，关键在于我们教师，在于我们教师的专业精神和专业水平的成长与发展，而教师的专业精神和专业水平的发展，就是教师专业的成长。
因此，教师的专业成长就成为提高课堂教学质量的重要一环。
身为一线教师，置身于新课程改革的热潮中，我们在新课程理论指导下的课堂教学中，一定会有所思、有所感，有所悟。
今天，借次机会，我门将结合我校实际情况，结合新课程的逐步实施，就教师的专业化成长与发展如何促进教学质量的提高方面谈一谈我们的一些粗浅的看法。
一、教师的专业发展，促进了教师的三个“转变”，这是提教高课堂教学质量的基础。
“思想决定行动”。
作为一名教师，如果没有树立一个正确的思想理论观念，那么，课堂教学质量从根本上加以提高，就成了无源之水，无本之木。
因此，要促进教师的专业发展，提高课堂教学质量，首先要求教师要更新思想观念，转变教学行为，提高专业素养。
首先，是教师的角色转变。
新课程改革实施以前，教师在课堂教学中是教学的主体，教师“牵”着所有学生以同样的进度，进行着同样的学习，总是对学生不敢放手，教师教学的重点也在于自己教学的需要而不是学生的需要。
教师对教材怎么理解就怎么教，无论是备课还是教材分析，都基于教师“教”的需要，所以，教师的表述也总是“我觉得学生应该”怎么样。
同时，在课堂教学中，教师是课堂中绝对的权威，教师是知识的占有者，对学生有绝对的奖惩权利。
提高课堂教学的有效性提高课堂教学的有效性成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是小编带来的是提高课堂教学的有效性，希望对您有帮助。
提高课堂教学的有效性1教研是学校教学工作的灵魂，也是提高教师教学水平的有效平台。
在新课标理念全面深入课堂的今天，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学实施为重点，深入开展教育教学研究活动，认真学习有关新课标理念，以全新的思维，积极开展特色研讨，协助校领导打造一流教学品牌。
一、加强专业理论学习，提高教师思想认识。
随着社会的不断发展，对教育的要求越来越高，对我们教师的专业知识要求也越来越严。
因此，大家深深感到加强专业理论学习刻不容缓！我们不但要提高理论水平，而且要提高课堂教学的有效性。
1、加强自我充电，广揽专业知识。
一位专家曾说过，你再忙，也要留给自己一定空间多读一些书。
而读一本好书，就是给世界做了一件美丽的事。
我们充分认识到读书的重要性，要求任课教师广泛地阅读文学专著，增强自己的文化底蕴；多阅读专业书籍，提高自己的专业知识，不断更新教育教学观点。
在我校教师读专业知识书、看教学论文、观看优秀教学视频蔚然成风。
2、走出去加快教学前进的步伐。
让教师们多走出去，把名师们请进来，这应当是教师们专业水平提高最便捷的一种学习途径。
这几年来，我校先后派出的若干教师外出听课、学习。
他们呼吸到新鲜的空气，及时了解当前课程改革的进程和方向。
回来后，运用他人教学理念、方法上汇报课，让全体教师都能感受到课堂教学的新面貌，受益匪浅！二、加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。
校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。
开展有针对性的校本培训，制定严格规章制度，确保人人参与，讲究培训质量，就能打造一支强有力的教师队伍。
1．积极推进校本培训。
每学期我们都对教师进行校本培训，在学习内容、学习形式、研究方式、研究时间等方面予以规定和落实。
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长
学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要
一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石
1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为
教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境
教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。
讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。
对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。
教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思
路、解题方法，了解学生知识的掌握情况，教师进行指导和补充；第五个环节5分钟，总结归纳，教师对学生掌握的方法加以总结，补充新的更好的方法，提升认知规律和解题技巧，提示下节学习内容、布置作业。
通过这一系列的活动力争做到知识的当堂消化，向40分钟要效。
课后可以通过作业或复习进一步提高。
3、建立教学反思制度，使教师专业化水平不断提高
教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
要努力从这几个方面进行反思：（1）把自己作为学生来反思自己的教学；（2）通过同行中的榜样教师来反思；（3）通过教师对自己教学的回顾进行反思，如写教后反思、阶段教学回顾等；（4）通过学生家长的反应反思自己的教学。
具体可以对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都应进行教学反思，用一个简单的问题表达就是：“我做了什么？为什么这么做？”教师的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式的追求。
这样做效果不错，为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进。
教学反思制度的建立，使教师时时留心辨别教学问题，主动积极地吸纳别人的成功经验，教师的课堂有效教学水平得到不断提升。
4、制订教师个人发展规划，明确教师自我发展方向
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。
任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。
这些改革最终都要落实到教师的身上。
教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
新课程更需要专业成长的新型教师。
新一轮基础教育课程改革深受建构主义心理学的影响，这在《基础教育课程改革纲要(试行)》中有充分体现。
建构主义心理学对新课改中课程目标的变化、课程内容的选择、课程结构的调整、课程实施的变革和评价体系的改革等发挥了重大作用。
建构主义的知识观、教学观、学习观等理论中虽然不失过激的看法，但它给传统的教育以有力的冲击，也给我国的基础教育新课改注入了新鲜的血液。
在提倡“素质教育”、“创新教育”的当代，建构主义理论无疑会对新一代人才的培养大有裨益。
帮助教师树立职业生涯意识，建立清晰的个人发展规划，是一项十分有价值的工作。
要指导每位教师制定一份《教师个人发展规划》，学校领导帮助教师确立自己的优势发展区，确立教师长期、中期和近期目标以及围绕这些目标而制订的具体措施。
学校教科室或教务处要对教师制订的规划认真评估，力求做到“度身定制”；各个教研组也应该以“教师个人发展规划”为主线形成系列主题教研活动，使教师在平时的工作中时刻遵循自己的专业发展目标、计划、途径、付诸实施，成为自身专业发展的主人。
目前，教师的专业素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面：
1、丰富教师的专业知识，优化教师的知识结构。
一个适应新时代的教师首先必须具有扎实系统的学科专业知识，同时还要掌握并强化条件性知识，包括当代教育心理学知识、课程与课堂教学知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识、教育科学知识和教育研究知识等等，并了解教育教学的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2、提高教师的专业能力。
我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力这样的主导方向。
因此必须要培养教师的专业能力，包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）、心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等等。
3、培养教师的专业精神。
教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。
二、让校本研修成为提升课堂教学有效性的平台
通过校本研修将教师的专业发展和课堂教学有效性实践研究紧密结合起来，促使教师成为学习型、研究型、反思型的教师，为提高课堂教学的有效性提供厚实的师资保障。
要重视优化教师队伍，加大对骨干教师的培养力度，发挥骨干的示范作用，鼓励教师发展特长。
培养一支乐于奉献、积极进取、勇于创新、善于合作、全面发展的高质量的师资队伍，形成“立足现实、有所作为、突破重点、有新作为”的发展思路，以促进教师队伍持续、有序的发展。
1.重视专家引领，突破教师发展瓶颈
应当充分依托校内骨干教师和校外专家的人力资源优势，使学校师资培训、师资队伍建设走上快车道。
通过专家和骨干教师的指导和讲学，使学校教师接受先进的教育教学理念和技能的培训，拓宽任职教师的培训渠道和专业视野；通过教研组骨干教师和外聘专家“传、帮、带”，使学科教师接受有效的校本研修培训，培养一批有实力的骨干教师。
在校本研修过程中，尝试建立对话交流制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀教师和本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
以促使培训工作有效开展。
2.完善实施“合作共营”校本研修活动，促进教师合作发展
如何有效的以教师专业发展为核心来提升课堂教学的有效性？应该在全面、客观地分析校情后，尝试建立同伴互助的专业机制——合作共营小组，使之成为教师进行专业对话、提升专业素养和教学效能的一种形式，搭建教师充分展示自我的平台。
3.开展实践性研修活动，促进课堂教学有效提升
（1）建立以年级备课组为基本单位的研修小组，主要完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。
以年级组为单位建立的教师研修小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。
（2）开展课例研究，基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。
（3）进行课堂教学水平的评价，以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——上课——反思”。
