化学教学中学生探究能力的培养Microsoft Word 文档

化学教学中学生探究能力的培养东海县高山高级中学王绪罗内容提要：新课程改革坚持以人为本，以学生的发展为中心，倡导自主、探究、合作的学习方式。

如何才能提高学生进行探究型学习的能力？本文从六个方面进行了探讨。

关键词：探究能力培养传统的教学压抑了学生学习的兴趣和热情，严重影响了学生思维和能力的发展。

新课程改革坚持以人为本的指导思想，以学生的发展为中心，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。

这就要求老师在教学过程中要努力培养学生的探究能力。

那么，在化学教学中，应该如何培养学生探究学习的能力呢？一、指导学生做好课前预习课前预习是学生上好一节课的前提。

通过预习，学生可以对即将要学习的知识做到心中有数，知道哪些问题已经懂了，哪些问题还没有解决，以便上课时可以有针对性地进行学习。

为了提高学生课前预习的质量，教师可以设置一系列的问题，来帮助学生做好课前预习。

例如：在进行氧化还原反应一节的教学时，我设置了以下几个问题：1、什么叫氧化反应？什么叫还原反应？2、如何判断一个反应是否是氧化还原反应？（氧化还原反应的特征是什么？）3、氧化还原反应的实质是什么？（造成化合价改变的原因是什么？）4、如何表示出一个氧化还原反应中电子转移的方向和数目？[学生交流展示]（1）Fe+2HCl===H2↑+FeCl2（2）Zn+CuSO4===ZnSO4+Cu5、如何判断一个氧化还原反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物？完成课本第45页问题解决。

[学生交流展示]6、在一个反应中，有氧化剂就一定有还原剂吗？7、在一个氧化还原反应中，得电子和失电子数目之间有什么关系？8、你知道常见的氧化剂和还原剂有哪些吗？9、你还想提出哪些问题？以上九个问题，有的学生能在课前解决，甚至还可以提出一些新的问题；也有的学生不能全部解决，带着这些课前没有解决的问题进入课堂，他们有学习将会变得有的放矢，学习效果自然可以大大提高。

通过课前预习，可以培养了学生自主学习的能力；同时，也能变学生被动学习为主动学习，大大提高学生学习的积极性和主动性。

高中化学教学中学生探究能力的培养探究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学中，学生的探究能力不足主要表现在对化学知识的passively 接收和passively 消化，而缺乏深入思考和独立探究的能力。

这种passively 接受知识的方式不仅无法激发学生的学习热情和兴趣，还会导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够深入和牢固。

如何通过化学教学实践，培养学生的主动探究能力成为值得研究和探讨的问题。

通过本文的研究，将探讨如何通过理论基础的学习、实践操作的实践、案例分析的讨论等方法，有效提升高中学生的化学探究能力，以期达到更好的教学效果。

1.2 研究意义化学教学是高中学生学习的重要科目之一，而学生探究能力的培养在化学教学中显得尤为重要。

通过培养学生的探究能力，可以帮助他们更好地理解化学知识，提高解决问题的能力和创新思维，培养他们的实验技能和动手能力。

学生探究能力的培养也有助于激发学生学习化学的兴趣，促进他们对化学学科的认同感和自信心，提高学生学习的积极性和主动性。

在当今社会，探究能力被认为是一种重要的综合能力，对学生未来的发展至关重要。

在高中化学教学中，培养学生探究能力不仅仅是为了学习化学知识，更是为了全面提升学生的综合素质，使他们具备适应未来社会发展的能力和竞争力。

研究高中化学教学中学生探究能力的培养意义重大，不仅可以提高学生对化学学科的理解和实践能力，还可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。

只有通过培养学生的探究能力，才能更好地促进学生的全面发展和未来的成长。

1.3 研究目的研究的目的在于探讨高中化学教学中如何有效培养学生的探究能力，促进其全面发展。

通过深入分析当前高中化学教学存在的问题和不足，挖掘学生学习中的瓶颈和困难，寻找有效的探究教学方法和途径，从而提高学生的学习积极性和自主性，培养他们的批判性思维和动手能力。

通过案例分析和实践操作，探讨如何激发学生的兴趣和潜力，引导他们在学习中发挥主体作用，提升学习效果和成绩表现。

如何提高学生的科学探究能力新课改明确提出要改变学生被动学习的状况，将科学探究作为教学改革的突破口，将培养学生的科学素养作为教学的重要目标。

因此，为了促进学生全面发展，在初中化学教学中必须改变学生的学习方式，重视科学实验的探究？探究式学习侧重于对学习过程与方法的掌握，让学生在科学探究的过程中真正提高对问题的探索能力。

一、科学探究的简要认识1.何为科学探究？科学探究本来是属于科学家研究未知问题的一种思维方式。

它要求科学家不能轻易地相信别人的结论，不能过于迷信权威，要依靠真实的依据证明某个观点的正确性。

真实的证据可以来自于实践、实验等探索活动。

2.探究的大体过程。

科学探究活动必须遵循一定的程序，之所以说它是科学的，就是因为有一定的探究程序，大体的过程为：发现问题（提出问题）、提出解决问题的假设（作出假设）、实验探索（验证假设）、实验的结论（得出解决问题的结论）。

尽管某些探究活动的环节不一定完全这样，但大体变化不大，程序总体基本相同，因而被称为科学的探究。

3.科学探究的能力。

探究出问题的结果需要很多种能力，比如观察能力、实验操作能力、收集数据的能力、处理信息的能力、相互交流合作的能力等。

这些能力应通过学生的探究活动，慢慢培养，光听教师的讲解是无法培养的。

二、提高学生科学探究能力的策略培养学生科学探究能力的关键在于让学生亲身去体验，那种读化学、背化学的学习方式无法让学生获得科学探究能力。

只有重视学习过程，让学生亲身实践才能真正的培养学生的科学探究能力。

1.选择好课题，组织学生探究。

初中学生的化学基础以及研究能力有限，不可能探究出深奥的问题来，况且，化学上有些实验存在着危险性，因此，必须选择好探究的课题，尽量为学生创造探究机会。

比如，让学生探究加热KMnO4制取氧气的实验，先将学生分成若干个学习小组，然后按照两步来进行：首先，让学生讨论实验装置的连接以及在使用装置前应该考虑哪些问题，诸如气密性检查等问题。

然后，让学生大胆地去操作实验。

中学化学教学中学生探究能力的培养江泽民同志指出:探究是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有探究能力的民族难以屹立于世界民族之林。

人类社会发展的历史表明,每一项发明创造,每一种技术的突破,每一次经济的迅速增长,都是人们进行创造性劳动的结果。

可以说,没有创造性的劳动,就没有社会进步。

所谓的探究,就是指不墨守成规,解放思想,富于探究精神,能够发现问题,提出新问题,善于解决新问题等。

它是智力高度发展的表现。

因此,培养学生的探究能力是知识经济时代赋予教育的责任,特别在目前新课程改革之际,在课堂上更要注意培养新一代的探究精神和创造能力。

一、培养学生的探究意识探究意识是探究的前提。

要培养学生的探究能力,首先要让学生有探究的意识,即树立正确积极的探究理念。

中学生的探究并不是让每个学生去发明、去创造,我们的目的是让学生在学习过程中能把所学的知识,合理、有创造性地运用到解决问题、总结出方法规律中去。

这就要求我们在教学中鼓励新奇想法,鼓励不同见解,鼓励发现。

凡学生能通过自己动手、动脑获取知识让学生自己去获取知识。

讲解化学计算时,我们许多教师和学生往往满足于得出结果。

我在课堂上要求同学们对我们做过的这一题目还有哪些解法?哪种解法更简洁方便?一个班级几十人常有不同的解法。

然后让学生说出不同的方法,并进行比较。

特别是对一些有创意的解法的同学大加鼓励,既活跃课堂气氛,又激励了学生的解题探究意识。

再如,讲解so2气体性质时,我设计这样一个问题:在讲桌上有两瓶无色气体,已知一瓶是co2气体,一瓶是so2气体,请你用几种不同的方法将它们区别开来。

学生顿时展开想象,利用so2的各种性质说出许多方法,其中不乏有新奇见解。

这样不需要教师去花费太多时间,学生自己就学会了。

另外,和谐、活泼的气氛有助于学生探究意识的发展,而专制、压抑的课堂教学气氛会给学生的思维、师生间的信息交流带来障碍。

作为高中教师,一方面应努力提高自己的专业水平和化学素养,另一方面要注意提高学生的悟性,这是提高学生化学学习能力的根本。

浅谈化学教学中学生探究能力的培养随着教育体制改革的不断深入,旧的传统式的教育形式已很难适应社会发展的需要。

当今世界科技迅猛发展,知识经济时代加速到来,国际竞争日趋激烈,在这种经济、信息全球化的背景下,我国急需要具有创新精神和实践能力的一代新人。

正是在这种形势推动下,近年来我国基础教育还掀起了探究性学习研究的热潮,它是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动积极地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。

它与传统的接受式教育相比,强调了积极主动的学习态度,改变过去课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手。

化学作为科学教育的重要组成部分,新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究应用于教学,要求学生懂得运用化学知识和方法去解释日常生活中的有关问题,如治理环境污染,合理地开发和利用化学资源。

这样增强了学生对自然和社会的责任感;激发了学生学习的主动性和创新意识,促进学生更积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学,进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

下面就我个人的认识和体会,谈谈教学中如何培养学生的探究能力。

1.联系生活实际,提高学习兴趣,促进学生的探究欲望化学源于生产实践,又要为生产实践服务。

人民生活所需的衣、食、住、用、行等都离不开化学。

因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用意识,让学生在学习中用,在用中学习,才能激发学生的科学兴趣,提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。

在化学教学过程中,我经常结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题,通过探究活动来激发学生的科学兴趣,学习科学的基本概念,培养科学的思考能力。

2.增强学生的自主性学习能力,有利于探究式活动的顺利进行义务教育阶段的化学课程所提出的探究活动是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。

化学教课中学生研究能力的培育东海县高峰高级中学王绪罗内容概要：新课程改革坚持以人为本，以学生的发展为中心，倡议自主、研究、合作的学习方式。

怎样才能提升学生进行研究型学习的能力？本文从六个方面进行了商讨。

重点词：研究能力培育传统的教课压迫了学生学习的兴趣和热忱，严重影响了学生思想和能力的发展。

新课程改革坚持以人为本的指导思想，以学生的发展为中心，踊跃倡议自主、研究、合作的学习方式。

这就要求老师在教课过程中要努力培育学生的研究能力。

那么，在化学教课中，应当怎样培育学生研究学习的能力呢？一、指导学生做好课前预习课前预习是学生上好一节课的前提。

经过预习，学生能够对马上要学习的知识做到成竹在胸，知道哪些问题已经懂了，哪些问题还没有解决，以便上课时能够有针对性地进行学习。

为了提升学生课前预习的质量，教师能够设置一系列的问题，来帮助学生做好课前预习。

比如：在进行氧化复原反响一节的教课时，我设置了以下几个问题：、什么叫氧化反响？什么叫复原反响？、怎样判断一个反响是不是氧化复原反响？（氧化复原反响的特点是什么？）、氧化复原反响的本质是什么？（造成化合价改变的原由是什么？）4、怎样表示出一个氧化复原反响中电子转移的方向和数量？[学生沟通展现]1）Fe+2HCl===H↑+FeCl22）Zn+CuSO4===ZnSO4+Cu95、怎样判断一个氧化复原反响中的氧化剂、复原剂、氧化产物和复原产物？10达成课本第45页问题解决。

[学生沟通展现]11、在一个反响中，有氧化剂就必定有复原剂吗？127、在一个氧化复原反响中，得电子和失电子数量之间有什么关系？138、你知道常有的氧化剂和复原剂有哪些吗？14、你还想提出哪些问题？以上九个问题，有的学生能在课前解决，甚至还能够提出一些新的问题；也有的学生不可以所有解决，带着这些课前没有解决的问题进入讲堂，他们有学习将会变得有的放矢，学习成效自然能够大大提升。

经过课前预习，能够培育了学生自主学习的能力；同时，也能变学生被动学习为主动学习，大大提升学生学习的踊跃性和主动性。

浅谈化学教学中学生探究能力的培养在化学课堂教学中，要让学生充分发挥其积极主动性，创建良好的探究氛围。

通过改变学生的学习方式，激发学生探究兴趣。

充分利用化学实验，培养学生创新精神和探究能力。

新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。

当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。

因此在化学教学中培养学生创新精神和实践能力就成为素质教育的重要目标。

而二者的培养与提高和学生的探究活动密切相关。

1.创建良好的探究氛围出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，在新课程教学中必须以“学生学为中心”，建立平等和谐的新型师生关系。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

为此在实验探究中要培养学生主动参与的精神和自我的意识。

2.激发学生探究兴趣压抑学生个性和创造力，会导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。

因此我们提倡开放式教学原则，将课内外教学结合，学校、家庭、社会教育一体化。

2.1 兴趣直接影响探究课的质量具有新奇、有趣吸引学生。

经过自主探究使学生拥有乐趣，达到积极思维、培养能力的自我教育的目的。

单调死板的教学方法，使学生感到枯燥乏味。

在化学教学中要改进教学方法，一定要注意根据具体情况求“新”求“变”，来增强学生学习兴趣。

2.2 从问题的提出得出，要突破教学的封闭状态，让学生走出教室，走出校门，走向社会。

对同一问题情境提出不同层次的问题，以使不同学生得到不同的发展。

随着探究活动的深入开展，探究课越来越受到同学们喜爱、欢迎。

但学生的层次水平是不同的，正如世界上寻不见完全雷同的两片树叶一样，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。

这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。

浅析中学化学教学中学生探究能力的培养追溯历史的演变，但凡化学概念和原理的形成及发展，无一例外均与科学探究息息相关。

因此，在中学化教学中培养学生的探究能力则显得尤为重要。

一、强调主体、培养兴趣，激发探究愿望化学教学由于长期受传统教学的影响，一度以填鸭式教学为主。

而这种墨守成规的教学方式限制了学生探究能力的发展。

如今，随着社会对人才需求量的骤增，越来越强调对学生创新能力和实践能力的培养。

这就要求在化学教学中，教师要不断转变教学观念，视学生为教学主体，突破传统教学模式，最大限度地突显学生的主体地位。

因此，培养学生的主体意识势在必行。

当然，培养学生的学习兴趣也是科学探究式学习不可或缺的因素，可以说兴趣是科学探究的原动力和维持力。

学生的兴趣需要教师的启发和诱导，课堂上教师要注重激发学生的学习兴趣。

学生在教学中的主体地位与学习兴趣是培养学生科学探究能力的先决条件。

二、营造情境、巧妙设疑，培养探究能力培养学生探究能力的关键在于要使学生学会提问、思考、分析问题及解决问题。

要让学生自发产生疑问并自主探究、释疑解惑，教师就要巧妙地、合理地设置教学情境，营造教学气氛使学生发问，并极力激发学生寻根究底的学习意愿。

例如“原电池”一课，教师用水果（苹果、猕猴桃及橘子等）做“水果电池”实验，当学生看到水果能够导电时，便会产生强烈的好奇心而想一探究竟。

由此，教师顺势诱导，启迪学生探究水果电池为什么可以产生电流，紧接着做原电池实验，之后师生互动得出原理。

当学生有着强烈的求知欲及探究欲时，学习效果自然会事半功倍。

三、联系实际、广泛应用，发展探究能力新课标强调要让学生善于发现生活中的化学问题及应用化学知识解释、解决实际问题。

因此，教师要尽量让学生感受化学就在身边，我们的生活离不开化学。

学生一旦体验到化学知识的实用价值，就会主动去探究生活中经常出现的化学现象。

如在学习“铁生锈条件的探究”实验之前，教师可布置学生事先进行实验，这样不但可以培养学生的动手操作能力，还可以促使学生为做实验创造条件，思考出现的问题并力图探究解决问题的措施。