2016年秋季版2017年七年级语文下册第一单元综合测试课件
- 格式：ppt
- 大小：14.44 MB
- 文档页数：20
文档推荐
-
人教版七年级语文下册配套练习册参考答案页数:5
下载文档原格式
合集下载
2016年秋季版2017春七年级语文下册第4单元16短文两篇课件
【答案】牡丹是从反面衬托莲的君子形象。
菊花是从正面衬托莲的君子形象。
部分来自《点拨》
品析《陋室铭》
1.《陋室铭》开头两句有什么作用？
【答案】开头两句运用比兴手法，用有仙之山、有 龙之水喻陋室，由虚到实，十分自然地引出陋室。
2.“斯是陋室，惟吾德馨”这句话为全文的什么句？
有什么作用？ 【答案】“斯是陋室，惟吾德馨”是全文的主旨 句，“陋室”二字扣题，“德馨”一词统领全篇。
来自《点拨》
铭 和 说 铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警 诫自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，
形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂
扬或鉴戒之意。说，是一种议论性的古代文体，大多是 就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘 一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长， 跟现代杂文颇为相似。
同学们，在现实生活中，许多动植物都会给我们
带来启迪：笔直向上的白杨树让我们懂得如何做人，
辛勤劳作的小蜜蜂让我们想起那些默默无闻、辛勤耕 耘的人。如果你要借助某种事物来抒发感情，可以用 “托物言志”这种表现手法。今天我们要学习的这两 篇短文《陋室铭》《爱莲说》就运用了托物言志的
手法。
16
短文两篇
铭 、 说
征君子的庄重，质朴，不哗众取宠，不炫耀自
己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独 行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净 植”象征君子美好的姿质；“可„„焉”总括莲 的品质。表达了作者对“莲”的无限赞美之情。
部分来自《点拨》
8. 叹词“噫”有何深刻含义？试结合课文内容具体 分析。
【答案】“噫”是叹词，表示深沉的感慨。一叹
使……乱。⑬案牍：公事文书。⑭劳：形容词的 使动用法，使……劳累。形：形体、身体。
2016年秋季版2017年七年级语文下册第二单元6最后一课教学课件新人教版
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
韩麦尔先生对阿尔萨斯人 的直率批评和自责表现了 他什么感情？
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
• 这表现了韩麦尔先生对祖国语言 的高度评价和赞美,更是他强烈 的爱国深情的体现。
怎样理解“法国语言是世界上 最美的语言——最明白，最精 确”？
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这个比喻句含义深刻: 普鲁士对法国的统治和封锁 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： “钥匙”比喻： 全句意思是：
阅读“宣布下课”
“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。”
为什么写钟声和号声？
• 钟声预示着最后一课的结束； • 号声暗示着德语要代替法语。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得 他从来没有这么高大。”
韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？
• 巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小 弗朗士认为“比分词用法 有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特 点？
• 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
“坏消息”包括败仗、 征发等。 什么叫“征发”？ 从这个词你看出了普鲁士 什么侵略行为？
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生
•小弗朗士
情节结构
最 后 一 课 1. 上学路上 2. 课前情景 3. 上课过程 4. 宣布下课
精品课件-2017年春七年级下册人教版语文-第16课-短文两篇
2、这几句话从哪几个方面说莲花的什 么品格？
答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中 通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
找出直接描写莲花的句子
予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可
远观而不可亵玩焉。
作者分别从哪些方面描写莲花的？
予独爱莲之出淤泥 是从生长环境方面来写的 ……而不可亵玩焉。
2、作者还写了人们对这些花的态度，分别 是怎样的?
水陆草木之花 菊
牡丹
可爱者甚蕃 陶渊明独爱 世人甚爱
3、“菊”和牡丹分别有 什么特征，作者在这里为
什么先写它们？
菊
秋季开花，迎寒 斗霜，清高避世
牡丹
花色艳丽，雍 容华贵
为了起衬托作用
4、作者把莲比作君子，那 么“菊”和“牡丹”分别 比作什么人呢？作者对它 们的感情态度又是怎样的
水上、地上各种草木的花, 可爱的很多。晋朝的陶渊明唯 独喜欢菊花。自唐朝以来，世 上的人们很喜爱牡丹。我唯独 喜爱莲，莲从淤积的污泥里长 出来，却不受沾染；在清水里 洗涤过，但是并不显得妖媚； 它的茎内空外直，不牵牵连连， 不枝枝节节的；香气远播，越 发清芬；笔直的洁净的立在那 里，可以在远处观赏却不能贴 近去玩弄啊。
洁 傲
引古贤以自况 反诘点题
岸
陪衬比喻 托物言志（君子之德）
小结
中心论点：斯是陋室，惟吾德馨 表现手法： 托物言志 修辞手法：比喻、对偶、反问、引用
各抒己见
本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋 室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道 的情趣,处在物质生活丰富的今天，你如何 看待作者的这种生活态度？
少。
“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了 作者怎样的感情？
答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中 通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 植，可远观而不可亵玩焉。
找出直接描写莲花的句子
予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可
远观而不可亵玩焉。
作者分别从哪些方面描写莲花的？
予独爱莲之出淤泥 是从生长环境方面来写的 ……而不可亵玩焉。
2、作者还写了人们对这些花的态度，分别 是怎样的?
水陆草木之花 菊
牡丹
可爱者甚蕃 陶渊明独爱 世人甚爱
3、“菊”和牡丹分别有 什么特征，作者在这里为
什么先写它们？
菊
秋季开花，迎寒 斗霜，清高避世
牡丹
花色艳丽，雍 容华贵
为了起衬托作用
4、作者把莲比作君子，那 么“菊”和“牡丹”分别 比作什么人呢？作者对它 们的感情态度又是怎样的
水上、地上各种草木的花, 可爱的很多。晋朝的陶渊明唯 独喜欢菊花。自唐朝以来，世 上的人们很喜爱牡丹。我唯独 喜爱莲，莲从淤积的污泥里长 出来，却不受沾染；在清水里 洗涤过，但是并不显得妖媚； 它的茎内空外直，不牵牵连连， 不枝枝节节的；香气远播，越 发清芬；笔直的洁净的立在那 里，可以在远处观赏却不能贴 近去玩弄啊。
洁 傲
引古贤以自况 反诘点题
岸
陪衬比喻 托物言志（君子之德）
小结
中心论点：斯是陋室，惟吾德馨 表现手法： 托物言志 修辞手法：比喻、对偶、反问、引用
各抒己见
本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋 室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道 的情趣,处在物质生活丰富的今天，你如何 看待作者的这种生活态度？
少。
“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了 作者怎样的感情？
(2016年秋季版)七年级语文下册第9课《阿长与山海经》课件新人教版
切切察察的毛病 、摆成“大”字的睡相。
饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别 的敬意”？这些描写可以看出长妈 妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让 我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她 就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什 么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回 事时，我是怎样想的？表现了“我” 什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
ห้องสมุดไป่ตู้
从讲“长毛”的故事， 可以看出长妈妈什么特点？
——无知和淳朴。
文章采用“先抑后扬”的手法，刻画 长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的 是哪几件事？ • • • • • “切切察察” 不许走动 “大”字睡相 教给 “规矩” 讲“长毛”故事
作者写这些“抑”的内容， 是要表现对长妈妈的不满吗？ • 这“抑”的一面，其实也在一定程度上表 现了长妈妈善良的品格。 • 例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的 磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着 长妈妈善良真诚的愿望。 • 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那 个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬 义，还让人觉得真实而有时代特色。
提示：名前加“阿”表示亲切。
“阿长”的称呼是怎样来的？
• 先前的先前，我家有一个女工，身 材生得很高大，这就是真阿长。后 来她回去了，我那什么姑娘才来补 她的缺，然而大家因为叫惯了，没 有再改口，于是她从此也就成为长 妈妈了。
饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别 的敬意”？这些描写可以看出长妈 妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让 我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她 就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什 么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回 事时，我是怎样想的？表现了“我” 什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问， 也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任 何希望，只是说说而已。
ห้องสมุดไป่ตู้
从讲“长毛”的故事， 可以看出长妈妈什么特点？
——无知和淳朴。
文章采用“先抑后扬”的手法，刻画 长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的 是哪几件事？ • • • • • “切切察察” 不许走动 “大”字睡相 教给 “规矩” 讲“长毛”故事
作者写这些“抑”的内容， 是要表现对长妈妈的不满吗？ • 这“抑”的一面，其实也在一定程度上表 现了长妈妈善良的品格。 • 例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的 磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着 长妈妈善良真诚的愿望。 • 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那 个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬 义，还让人觉得真实而有时代特色。
提示：名前加“阿”表示亲切。
“阿长”的称呼是怎样来的？
• 先前的先前，我家有一个女工，身 材生得很高大，这就是真阿长。后 来她回去了，我那什么姑娘才来补 她的缺，然而大家因为叫惯了，没 有再改口，于是她从此也就成为长 妈妈了。
(2016年秋季版)2017春七年级语文下册 第三单元 10 邓稼先练习 语文版
10 邓稼先积累运用1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
鲜．为人知（xiǎn）yān然勒功（燕）鞠．（jū）躬尽瘁．（cuì）妇rú（孺）皆知彷徨．．（páng）（huáng）平沙无yín（垠）2.对下列加点字解释有误的一项是（C）A．鲜．为人知（少）可．歌可泣（值得）B．至死不懈．（松懈）家喻户晓．（了解）C．锋芒毕．露（完了）死而后已．（停止）D．知人之明．（眼光正确）层．出不穷（重叠；重复）（解析：“锋芒毕露”的“毕”是“完全”的意思。
）3.下面句子中加点成语使用不当的一项是（B）A．为了还原新加坡前总理李光耀的真实形象，小编搜集了一些李光耀鲜为人知．．．．的小故事。
B．说起土肥原，这是日本侵华史上一名当之无愧．．．．的人物。
C．他立下过军事奇功，也遭遇过四面楚歌，是一个可歌可泣．．．．的悲剧英雄形象。
D．在西方基督教国家里，《圣经》是一部家喻户晓．．．．、妇孺皆知的书，也是多数人必读的一部书。
（解析：B项“当之无愧”是褒义词，用在这句中不符合语境。
）4.下列语段的方框中所用的标点，恰当的一项是B）这封短短的信给了我极大的感情震荡一时热泪满眶不得不起身去洗手间整容事后我追想为什么会有那样大的感情震荡是为了民族而自豪还是为了稼先而感到骄傲——我始终想不清楚。
A．， , 。
: ? ？B．。
, 。
, ? ？C．。
, ，。
; 。
D．。
, 。
: ? 。
5．（北海中考）下列句子没有语病的一项是（ A ）A．人是社会之本，人的素质如何，决定一个社会的走向，决定一个民族的兴衰存亡。
B．安全管理措施的落实，遏制了各类安全事故的发生，确保了人民群众生命财产。
C．今年“五一”期间，北海市消费者举报中心共接到投诉电话6起，同比下降了一倍。
D．他课上认真听讲，课下手不释卷，全班同学没有一个不说他学习不用功的。
（解析：B项成分残缺，应在句末加上“……的安全”；C项搭配不当，“减少”“下降”“贬值”都不能与“一倍搭配”，可将“一倍”改为“一半”或“50%”；D项否定不当，应改为“没有一个说他学习不用功的”。
2016年秋季版2017春七年级语文下册第3单元9阿长与山海经课件
散 文
1. 学习目标
5. 相关资料 9. 句段品析
2. 作者简介
6. 检查预习 10. 疑难探究
3. 背景透视
7. 听读课文 11. 板书设计 14. 拓展延伸
4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 15. 教材习题讲解
13. 本课突出艺术特色归纳
16. 课后作业布置
1. 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的 （重点） 感情。
真
诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子的好人。 2. 本文的记叙线索是什么？ 【答案】本文的线索是“我”对长妈妈的感情变化。
部分来自《点拨》
1. 文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？
【答案】 “阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚
至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女 工的称呼。作者花这么多的笔墨介绍“阿长”名称
：对于不明白的事情，要多向朋友询问。
部分来自《点拨》
6.情有可原：
按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
例句：人们知道了事情的经过，都觉得他那么做是情 有可原的。 7.渴慕： 非常思慕。
8.疏懒：
懒散而不习惯于受拘束。
部分来自《点拨》
9.莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情
很奇怪，使人不明白。
为什么这么说？
【答案】这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也 想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非 常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
部分来自《点拨》
重难点小结 这段文字写阿长给我买《山海经》的经过，以及对 我的影响。这是欲扬先抑中的“扬”，与前文写阿长一 些烦琐的事形成鲜明的对比。当时，人们大多敷衍我，
部分来自《点拨》
2016年秋季版2017七年级语文下册第二单元8木兰诗课件新人教版
第四部分（第5自然段）：写木兰还朝辞官。 第五部分（第6自然段）：写木兰还乡与亲人团聚。 第六部分（第7自然段）：一段附文，是吟唱者对 木兰的赞词。
ห้องสมุดไป่ตู้师导练
【阅读】 整体感知： 1. 结合文章内容说说木兰是一个什么样的人。 木兰是一个不图名利、勤劳、孝顺父母、勇担重任、 _________________________________________ 英勇善战的巾帼英雄。 _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
2. 千百年来木兰替父从军这一故事在民间广为流传 的原因是什么？ 木兰原本是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际， ________________________________________ 她能克服种种困难，毅然代父从军，这种精神令人 ________________________________________ 敬佩。她既有女性的情怀，又有英雄的气概；既有 ________________________________________ 为国家献身的精神，又有不慕名利的高洁品格，她 ________________________________________ 的形象光彩照人，这也正是这个故事千百年来广为 ________________________________________ 流传的原因。 ________________________________________
2016年秋季版七年级语文下册第1单元第3课白鹅说课稿语文版
白鹅一、说教材《白鹅》是语文版七年级下册第一单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,同时也写了白鹅给作者带来的精神上的情趣，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情，本文主要围绕着鹅的“高傲”这一性格特点，从它的头、叫声、步态和吃相这四大方面来进行具体形象地描摹。
虽然七年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是学生对重点词句的理解还存在一定的困难。
特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
引导学生体会到语言的精妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于对学生学习水平的估计，我制定了以下教学目标：1，了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
2、简介作者及写作背景。
因为学生七年级上学期学过丰子恺的一篇课文《山中避雨》，我让学生介绍作者的有关情况，然后适时介绍写作背景，让学生了解到本文写于1946年夏天，当时正值抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外的一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
作者在读书、作画之余种豆、种菜、养鸽养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
这样，学生在学习本文时就能更好地体会作者为什么会如此地喜爱这只白鹅，3、阅读探究。
这是最重要的一个教学板块。
在本板块中，我积极调动学生的学习兴趣，课堂上采取引导的教学方式，让学生独立思考，并在此基础上开展小组讨论交流的学习形式，首先我让学生自读课文，把握重点字词的音、形、义，特别是要让学生对“傲慢”、“高傲”、“傲人”、“架子十足”这四个词的词义进行辨析，以便更好地理解和掌握。
然后出示三个问题：1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特征？2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢的？合文中的描写作具体的分析。
3、文中表现了作者对白鹅的什么样的感情？对于这三个问题，学生完成第一题和第三题的成功率要高，而且大部分学生都能独立完成，相较第二题比较难一点，于是我让学生以小组为单位进行讨论交流，然后在全班让学生派出几位代表发言，其他学生可以加以补充或评价，最后师生共同概括出鹅的头的特点是：颈长，左顾右盼；叫声的特点是：音调严肃郑重，有似厉声呵斥；步态的特点是：步调从容、大模大样、显得气宇轩昂；吃相为：三眼一板、丝毫不苟、从容不迫。