人教部编版《天地人》优秀教案3
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一年级上册语文教案-1.《天地人》 人教（部编版）
《天地人》教案
教学目标：
1、 认识“天地人，你我他”6个生字
2、 能正确、流利地读出6个字
3、 能联系生活实际，简单运用六个生字
教学重点：认识6个生字。
教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。
教学过程：
（一） 激趣导入，认识“天地人”
这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师
说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，
把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由
此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩
子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游
戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。
（二） 欣赏童谣，认识“你我他”
1、 播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你
和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”
2、 学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”
指谁？“我”指谁？“他”指谁？
3、 师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。然
后，学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察
体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实
际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三） 利用字卡，认读生字
1、 学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，
可以请其他学生当小老师教读生字。
2、 开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、 指导学生用多种方法识字。
（1） 联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字
不出头也是“天”。
（2） 组词识字
（3） “加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，
右边是“也”，合起来就是“地”
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢
的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参
与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四） 游戏巩固，课堂总结
课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个
字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步
应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深
入理解字义，运用生字的重要环节。
一年级上册语文教案 - 识字1 天地人 人教部编版
学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、
他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2
学情分析
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想
让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重
要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被
激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,
在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识
字。
3
重点难点
重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的
不同含义。
4
教学过程
4.1 第一学时
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说
举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左,
你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)
4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来,
和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子
都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”
中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2
【导入】二、 多种方法，认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字,
想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明
啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让
学生做一做动作,识记生字。
师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个
有礼貌的好孩子。
4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们
也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的
生活中去啦。来,看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌
的同学互相说一说。
5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的
孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备
好和他们打招呼了吗?)
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感
知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3
【活动】三、 多种方法，认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖
乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,
我不开。”)
2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的 “你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同
学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进
行交流表达。
(二)生活中识字
1.教师板书“你 我 他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”
的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情
境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获
得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4
【活动】游戏巩固，课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地
之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和
汉字有关的秘密吧。下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”
的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个
生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了
识字能力。
