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天地人（说课稿）一年级上册语文部编版尊敬的各位领导、老师，大家好！我是XXX，今天我为大家带来的说课内容是《天地人》。
首先，我要对教材进行分析。
本课选自部编版一年级上册语文教材，是第一单元的第一课。
本课的教学目标是通过学习，让学生认识天、地、人三个字，理解它们的意义，并能正确书写。
接下来，我要对学情进行分析。
一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对小学的学习生活充满了好奇和期待。
同时，他们对汉字的认知和理解还处于初级阶段，因此，我们需要通过生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握汉字。
在教学方法上，我采用了情境教学法、游戏教学法和任务驱动教学法。
通过创设情境，让学生在真实的语言环境中感受和理解汉字；通过游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习；通过任务驱动，让学生在实践中掌握汉字。
在教学过程中，我设计了以下几个环节：一、导入（5分钟）1.与学生互动，询问他们对天的认识，引出“天”字。
2.出示“天”字的卡片，引导学生观察字形，理解字义。
二、学习“地”字（5分钟）1.通过图片展示，让学生认识“地”字。
2.引导学生观察字形，理解字义。
三、学习“人”字（5分钟）1.通过图片展示，让学生认识“人”字。
2.引导学生观察字形，理解字义。
四、游戏环节（5分钟）1.组织学生进行“找朋友”游戏，巩固对“天”、“地”、“人”三个字的认识。
2.组织学生进行“猜字谜”游戏，激发学生的学习兴趣。
五、书写练习（5分钟）1.指导学生正确书写“天”、“地”、“人”三个字。
2.组织学生进行书写练习，巩固书写技巧。
六、总结与拓展（5分钟）1.对本课的学习内容进行总结，强调重点。
2.引导学生思考：“天”、“地”、“人”三个字在生活中的运用。
最后，我要对教学效果进行评价。
通过本课的学习，学生能认识“天”、“地”、“人”三个字，理解它们的意义，并能正确书写。
同时，他们在游戏中感受到了学习的乐趣，激发了他们对汉字的兴趣。
天地人说课稿（精选5篇）第一篇：天地人说课稿《天地人》说课稿各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。
第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。
为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。
根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。
学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
《天地人》说课稿一、说教材《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。
《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。
这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。
我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。
识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。
主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。
教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程第一课时天地人二、说教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准"人、你、我"的字音。
教学建议：三、说教学过程1.识字本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。
针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3个字。
第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要注意读到位。
识字1 天地人［教学目标］1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。
3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］1课时一、课前谈话，激发兴趣1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。
上课铃声响，我们快步走进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。
师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。
）二、朗读课文，初识“人”1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。
（设计意图：学前常规教育融于教学中）2.教师范读课文。
（先读课题，再读课文）学生跟读。
3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。
（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。
5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。
）6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合，学习“天、地”1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。
那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。
2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
出示晴天、阴天、雨天等图片。
小学语文一年级上册《天地人》说课稿尊敬的各位评委、教师们，大家好！我今天要给大家分享一篇小学语文一年级上册的教材：《天地人》。
通过这个教材，我们可以让学生初步认识天地人三者之间的关系，培养他们的观察能力和思考能力。
一、教学目标：1.了解"天"、"地"、"人"的含义与意义。
2.学会简单的观察和分析，发现事物的内在联系。
3.培养学生的细心、耐心和观察能力。
二、教学重点：1.引导学生认真观察天地人三者之间的关系，明确它们的含义。
2.让学生能够简单地分析问题，发现事物的规律。
三、教学准备：1.《天地人》的教材或者相关的图片、视频。
2.白纸、颜色笔。
3.实物、模型或者图片等辅助教学工具。
四、教学步骤：1.热身为了让学生更好地理解天地人三者之间的关系，我们可以从生活中常见的事物入手，比如树、草、花、人、鸟、鱼等等。
通过对这些事物的分析，让学生能够逐渐认识它们与天地人之间的联系，并了解这些事物与自然之间的平衡关系。
2.教材讲解让学生仔细听老师讲解《天地人》这篇教材，帮助学生了解天地人三者之间的关系，认识到这些事物之间的联系:天上有太阳、月亮、星星和云彩，地上有花草树木、水、动物和人类。
人类不仅生活在地球上，还需要依靠太阳、月亮、星星等天体来解决许多生活问题。
而且人类也需要保护大自然，使自然的资源得到合理的运用、保护和发展，让我们共同享受这些资源，创造更美好的未来。
3.图片展示可以通过图片，让学生更直观地了解天地人三者之间的关系，比如通过树木、花草、太阳、月亮、水、鱼等图片，让学生更加直观地了解它们的特点，从而加深对书本知识的理解和记忆。
4.实物呈现可以将一些常见的实物，比如鸟巢、小鱼、绿植等放在教室中，让学生观察它们的生命特征，帮助学生更好地认知和理解自然和人类之间的关系。
5.练习和游戏可以通过画画、填空、唱歌等活动，让学生更加深入地了解天地人的关系，培养他们的观察能力和思考能力。
部编版一年级语文(上)《天地人》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册的《天地人》一课。
在这堂课中，我们将一起领略汉字的魅力，感受中国传统文化的博大精深。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析《天地人》是部编版一年级语文上册的第一单元第一课，本单元围绕“天地人”这一主题，编排了《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》四篇识字课。
其目的是引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能依据字形辨义，认识部首，初步了解汉字的造字规律。
《天地人》全课采用三字一组，共四组的歌谣形式编排，旨在引导学生了解汉字的起源，感受汉字的趣味和韵律，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学目标根据教材的特点和一年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：1.认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“天、地、人”之间的联系。
3.了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
三、教学重难点教学重点：认识“天、地、人”三个生字，会写“人”字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解“天、地、人”之间的联系；了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和韵律。
四、教学方法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：通过多媒体手段展示“天、地、人”的形象，帮助学生理解汉字的内涵。
2.直观演示法：借助教学视频向学生展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的历史。
3.朗读体会法：通过范读、领读和自由读等多种形式，帮助学生理解课文内容，加深对“天、地、人”之间的联系的理解。
4.自主探究法：让学生自主探究，通过观察、思考和实践等方式，发现汉字的规律和特点。
5.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生互相交流学习成果，培养学生的合作意识和协作能力。
五、教学过程为了实现教学目标，我将从以下五个方面展开教学：1.导入新课首先通过多媒体展示“天、地、人”的形象，引导学生用自己的语言描述它们的特征，培养学生的观察能力和口头表达能力。
一年级上册语文教案《1 天地人》人教（部编版）一、教学目标1.能正确朗读课文，理解天、地、人三者的关系。
2.能用自己的语言描述天、地、人三者之间的联系。
3.了解天、地、人的意思，感受大自然的奇妙与生命的重要。
二、教学重点1.学习课文，掌握重点词汇。
2.理解“天地人”三者的关系。
三、教学难点1.运用简单语言描述“天地人”三者的关系。
2.感悟大自然的奇妙之处。
四、教学过程第一课时1. 教学内容：朗读课文《1 天地人》•让学生跟读课文，注意语音语调的正确。
•引导学生理解课文内容，思考“天地人”三者之间的联系。
2. 练习环节：描述“天地人”•让学生用自己的语言描述“天地人”三者之间的关系。
•鼓励学生发表自己的看法，引导他们感受大自然的美好。
第二课时1. 教学内容：学习课文生字词•教授生词：天、地、人。
•拓展词汇：自然、美好、生命等词汇的涵义。
2. 练习环节：联系生活实际•结合学生的日常生活，让他们描述身边的“天地人”现象。
•引导学生用简单的语言表达对自然的热爱和对生命的尊重。
五、教学反馈课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解“天地人”三者的关系，感受到大自然的美好和生命的重要。
同时，引导学生尊重自然、珍惜生命。
课后作业请学生复习课文内容，写一篇关于“天地人”之间联系的读后感，并注重用简单的语言表达。
六、教学延伸引导学生观察身边的自然现象，了解更多关于“天地人”之间的奇妙联系，鼓励他们保护环境，珍爱生命。
以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和感受“天地人”之间的神奇关系。
部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿一、教材背景《天地人》是部编版一年级上册语文识字教材中的第一篇课文。
在学生刚刚踏入小学教育的阶段，通过这篇课文，不仅能够开拓他们的视野，同时也引导他们认识到天地人之间的奇妙联系，是一篇富有启发意义的文章。
二、教学目标1.能理解并正确书写课文中的文字；2.能够用连线的方式将对应的文字与图案配对；3.朗读课文并表达出相关情感。
三、教学重点1.认识并掌握课文中的字词；2.能够理解课文所传达的基本意思。
四、教学准备1.一份课文《天地人》的课本；2.各种相关图案或图片的卡片；3.书写工具：笔、纸等。
五、教学过程1.导入：师生一起欣赏和朗读课文《天地人》，引起学生对文字和图案的兴趣。
2.导学：通过展示图片，让学生认识和理解课文中的文字，并进行连线配对游戏。
3.教学：逐段教授课文内容，帮助学生掌握词语的读音和意义，并进行词语解释和搭配。
4.拓展：引导学生从《天地人》这个标题中，联想到日常生活中的各种事物和现象，拓展学生的思维。
5.练习：师生共同完成课文中相关的练习题，夯实学生对所学知识点的理解和掌握。
6.总结：总结本节课所学内容，并鼓励学生多加练习，加深对《天地人》这篇课文的理解和记忆。
六、课堂实录在教学过程中，老师通过生动的讲解和多种互动形式，吸引了学生的注意力。
学生们积极思辨、互动交流，达到了预期的教学效果。
七、拓展延伸在课后，可以让学生自主阅读相关内容，或者引导他们通过绘画、手工等形式，加深对《天地人》中所涉及的内容的理解。
八、课后反思在今后的教学中，可以更加充分利用教材及多媒体资源，提供更丰富的教学内容和形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反馈通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，进行及时调整和改进，进一步完善教学效果。
十、教学心得通过这节《天地人》的课堂教学，不仅让学生掌握了更多有趣的知识，也让我在教学实践中有了更多的收获和启发。
以上是对部编版一年级上语文识字1《天地人》优质课说课稿的详细分析，希望对教学实践有所帮助。
部编版小学一年级语文上册《天地人》教案一、教材分析《天地人》是小学一年级语文上册的第一篇课文，是一篇感受自然的课文。
本篇课文主要通过描述天地人三者的关系来引领学生感知和认识这个世界。
二、教学目标1.掌握本篇课文中生字词和短语的基本意思。
2.理解作者的写作意图和思想内涵，认识天地人三者的关系。
3.培养学生感知自然、欣赏自然的情感。
三、教学重难点1.生字词和短语2.天地人三者的关系3.感知自然、欣赏自然的情感四、教学过程1.热身老师可以开启视频或播放运动音乐，让学生活动一下身体，缓解疲劳，同时为学习做好充足的准备。
2.导入让学生分享一下自己对于“天、地、人”这三个词的理解。
让学生观察教室各个方向，让学生说出看到的天、地、人，并引导学生思考它们之间的关系。
通过引导问题，帮助学生形成对“天、地、人”三者关系的初步认识。
3.预习新课老师可以根据学生的年龄和理解程度，通过展示图片、视频等手段，来初步让学生了解新课的整体情境。
4.教学过程第一遍朗读老师通过对课文的整体朗读，让学生初步了解文章的大致内容。
第二遍朗读老师指引学生听第二遍朗读，学生可以做如下笔记：•生字词和短语。
•描述作者的意图和思想内涵。
•感受自然、欣赏自然的情感。
学生自读让学生阅读课文，学生可以通过阅读理解课文内容，并标出自己不懂的词语和短语。
课文讲解老师对不懂的词语进行解释，并根据学生的需求进行适当的讲解。
课文解读老师引导学生思考作者的写作思路、意图和思想内涵，帮助学生真正理解课文。
合作讨论让学生在小组内讨论课文内容，互相交流解释，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.总结老师通过和学生一起总结，让学生回顾学习之中所学习的知识点。
6.作业让学生完成课文阅读和笔记，以及一些扩展读物，加强对“天、地、人”三者关系的认识。
五、教学体会课文《天地人》是一篇非常优秀的读物，它可以引导学生感知自然，认识天地人三者之间的关系。
在教学过程中，我们通过朗读、讲解、讨论等方式，增强了学生的听说读写能力，同时加深了学生对“天、地、人”三者之间关系的认识。
部编版语文一年级上册《1.天地人》说课稿一、课程背景《1.天地人》是部编版语文一年级上册的第一课，是学生接触语文课程的开端。
本课主要介绍了“天地人”这一基本的概念，让学生初步认识自己的生活空间和身边的事物。
二、教学目标1.让学生初步了解“天地人”这一概念，拓展学生的认知范围。
2.培养学生对于周围环境的观察和思考能力。
3.通过本课的教学，促进学生对语文学习的兴趣，为日后的学习打下基础。
三、教学重点1.讲解“天地人”三个概念的含义。
2.帮助学生认识身边的天、地和人的存在，引导学生对周围事物进行观察和思考。
四、教学难点1.引导学生理解“天地人”这个抽象概念。
2.激发学生对于这些抽象概念的兴趣，让他们愿意主动思考和探索。
五、教学准备1.教师准备课件，包括图片、PPT等。
2.准备课堂活动，如互动问答、游戏等，以增加学生的参与度。
六、教学过程1. 导入•利用图片或实物展示“天地人”的概念，引发学生的兴趣。
2. 学习内容呈现•介绍“天地人”这三个基本概念的含义，让学生逐步了解各自的意义。
3. 学习活动•设计小游戏或互动问答，让学生巩固对“天地人”概念的理解。
•学生之间进行小组讨论，分享自己对“天地人”概念的理解和体会。
4. 总结•教师对学生的表现进行肯定和总结，强调“天地人”对我们生活的重要性。
七、课堂作业1.绘画：让学生用绘画的形式表现自己理解的“天地人”概念。
2.口头作业：要求学生在家里观察和记录自己生活中的“天地人”元素。
八、延伸阅读1.可以引导学生阅读与“天地人”相关的小故事或童话，拓展学生的认知。
2.鼓励学生在生活中多与家人互动，多观察周围的人、事、物。
九、教学反思本节课通过生动有趣的教学方式，让学生初步了解“天地人”这一概念，引导了学生对周围世界的认识和思考。
在未来的教学中，可以进一步加强学生的实践能力，培养学生的观察力和思考能力。
部编版一年级上册语文《天地人》教案5篇《天地人》是识字第一课，也是同学正式学习语文的首课。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版一班级上册语文《天地人》教案【教学目标】1．通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
【教学过程】一、课前谈话，激发爱好1．老师播放儿歌，同学边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课用心听。
2．老师出示傅抱石的国画作品，引导同学看图观看：你看到了什么？老师依据同学回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类1．同学打开书本，老师准时订正读书姿态。
2．老师带读。
先读课题，再读课文。
全班同学跟读，齐读。
3．引导同学观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1．学习汉字“天”。
老师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，关心同学理解字义。
老师范读，同学跟读、正音。
2．结合图画，学习汉字“人”。
老师出示“人”站立的图画，引导同学观看字形和图画的相像性，关心同学识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，关心同学理解“人”的字义。
老师范读，同学跟读、正音。
3．结合图画，学习汉字“地”。
引导同学观看插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
老师范读，同学跟读。
引导同学自己组词读。
四、谈话沟通，学习“你我他”1．营造氛围，感知“你我他”。
从“人”动身，引出“我”。
老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
老师提问：“你叫什么名字？”指定同学回答。
老师再指该同学的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”同学回答。
2．认真观看，熟悉“你我他”。
引导同学观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
老师移动单人旁的笔画，关心同学理解字义。
3．嬉戏互动，理解“你我他”。
人教版部编版一年级语文上册《天地人》教案一、教材分析1. 教材背景《天地人》是人教版部编版一年级语文上册的第一课，是为学生打开语文学习之门而设计的。
通过这篇课文，学生将了解天地人的关系，了解自然与人类的亲密联系，培养对自然和人类的敬畏之心。
2. 教学目标•让学生认识“天地人”是人类生存的基础，让学生明白自己在大自然中的位置和作用。
•培养学生爱护大自然和珍惜人类团结互助的精神。
•启发学生发现生活中的美好，激发学生对丰富多彩生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文内容，领会“天地人”之间的关系。
•通过图画欣赏，激发学生的想象力和创造力。
•运用简单的语言描述大自然和人类之间的联系。
2. 教学难点•学生对于“天地人”概念的理解。
•学生如何通过语言表达自己对大自然和人类的感受。
三、教学准备1. 教具准备•课文《天地人》的课文教材。
•图画、图片展示相关内容。
•课件，PPT等辅助教学材料。
•班级环境布置，营造学习氛围。
2. 教学过程安排•课前准备：回顾前一课内容，复习相关知识点，激发学生学习兴趣。
•导入新课：通过图画展示，“大手牵小手”引入新课。
•课文学习：共同朗读，体味课文情感。
•情景练习：小组合作，展示学生对“天地人”概念的理解。
•拓展延伸：制作手工，练习描绘大自然和人类之间的关系。
四、教学内容第一节《天地人》•天地人，天地人，三者相互关联。
大自然的力量，是人类生存的基础。
•天是蓝的，地是绿的，人类居于其中。
•人在劳动中认识自然，呵护自然，共同创造美好生活。
五、教学反思通过这节课的教学，学生对“天地人”有了初步的理解，懂得珍惜自然，珍惜人类之间的联系。
但在教学中也发现，学生对于抽象概念的理解能力还有待提升，需要加强相关练习，让学生在实践中深化对“天地人”之间关系的认识。
六、家庭作业1.亲子活动：父母和孩子一起出门感受大自然的美好，体会“天地人”之间的关系。
2.绘画作业：画出自己心目中“天地人”之间的联系，写下自己的感想。
部编版一年级语文（上）《天地人》说课稿师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6个生字记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：“大”字多一横就是“天”。
生2：“夫”字不出头也是“天”。
生3：“人”字加两横也读“天”。
师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。
生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面就有“天”。
师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。
在生活中识字可是识字的重要方法哟！生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面画着一个站着的人，人头上有一个方框。
妈妈说那就是古时候“天”的写法。
师：你懂得可真多！(出示“天”的字理图)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。
生6：“天”还有一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识记生字：“无”换一笔变成“天”。
师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。
赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。
教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。
此环节设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。
《天地人》说课稿一、说教材《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。
《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。
这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。
部编版一年级语文(上)《天地人》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册的《天地人》一课。
在这堂课中，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面，详细地为大家介绍这一课的教学设计。
一、说教材《天地人》是部编版一年级语文上册的第一篇课文，是一篇识字课文。
课文以三个并列的汉字为主线，向孩子们介绍了生活中最常见的人、天、地三个主题。
这篇课文的目的是让孩子们通过观察和想象，理解汉字的意思，同时感受到汉字的魅力。
在教材分析中，我认为这篇课文的难点在于如何通过简单易懂的方式向孩子们解释这三个汉字的含义。
对于一年级的孩子来说，他们的语言和文字基础还比较薄弱，因此需要通过多种方式帮助他们理解。
二、说教法在这一课的教学中，我采用了多种教学方法来提高孩子们的学习兴趣和帮助他们理解汉字。
首先，我采用了直观教学的方法。
通过多媒体展示天、地、人的图片和相关的场景，引导孩子们通过观察图片来理解汉字的意思。
例如，在讲解“天”字时，我展示了一张天空的图片，引导孩子们观察天空的特点，进而解释“天”字的含义。
其次，我采用了情境教学的方法。
通过设置具体的情境，让孩子们在情境中学习汉字。
例如，在讲解“人”字时，我让孩子们扮演不同职业的人，通过模拟场景来理解“人”字的含义和应用。
此外，我还采用了游戏教学的方法。
通过设计有趣的游戏，让孩子们在游戏中学习汉字。
例如，在讲解“地”字时，我设计了一个拼图游戏，让孩子们在拼图的过程中熟悉“地”字的形状和写法。
三、说学法在学习这篇课文时，我建议孩子们采用以下学习方法：1.观察法：观察每个汉字的形状和特点，通过观察来理解汉字的意思。
2.想象法：通过想象汉字所代表的事物或场景，帮助理解汉字的意思。
例如，“人”字可以想象成一个人的形状，“天”字可以想象成天空的形状，“地”字可以想象成大地的形状。
3.小组合作学习法：通过小组合作的方式学习汉字，可以互相帮助、互相学习，提高学习效率。
一年级《天地人》说课这是一年级《天地人》说课，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
一年级《天地人》说课第1篇教学目标1、认识6个生字。
2、会读6个字。
3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。
4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。
6、学写基本笔画“点，横，竖”二）、教学重点：认字。
三）、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。
四）：教学方法：讲授法、演示法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
五）、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件六）、教学过程一、导入谈话我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。
二、说一说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。
合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。
3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。
4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。
三、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：天地人。
四、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。
天、地、人、你、我、他2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如：学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
五、朗读生字1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。
《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。
这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。
我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。
识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。
主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。
教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时天地人
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准"人、你、我"的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。
针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。
第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3个字。
第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要注意读到位。
由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。
可以依次出示一组相关图片，如"老人、年轻人、男人、女人"，教师手举对应的生字"人"示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。
如，借助生活场景认读"地"，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。
教师手举生字卡片"地"，听学生的
发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。
"你我他"是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
如教师一手举生字"你"，问"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"递交给学生；一手举生字"我"，说"我是你们的语文老师"。
出示生字"他"，指学生问"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"递给这名学生。
在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。
"天、人"结构较简单，"地、我"结构相对复杂，"你、他"带有相同的部件。
教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。
本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。
比较"地"和"他"，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。
辨认"天"和"人"，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的话，可以结合生活，积累"天地、他人"等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。
教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意"你、我"的声调都是第三声，三字连读时，"你"要读成半上，与第二声相似，"我"的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符
号。
朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。
在语境中理解运用。
"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。
如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。
通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，"我叫李小明。
""你叫什么名字？""他是你的同桌同学吗？"
引导学生理解感受"你我他"之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。
教学时，可以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
