如何提高历史课堂教学艺术性
【摘要】在应试教育中,教师往往忽视学生在教学中的主体作用,忽视学生自主的学习过程。针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点，教师应该加强兴趣诱导，培养学生特长。在教学中我们要充分重视学生主体地位，想方设法让学生真正成为学习的主人。当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，充分发挥学生的
主体性、积极性与参与性，突出对学生实践能力的培养。
【关键词】学生；情景教学；学习兴趣；历史与时事
一、创设感兴趣的情境
利用情境教学，给历史课堂注入了生机，历史不再是呆板、沉闷、枯燥的代名词。学生表现出了强烈的学习兴趣和积极性，学得轻松而有效。学生乐学是老师最大的欣慰和收获，也是老师在教学路上不断探索和进步的动力。利用情境教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。
在朝鲜战争中邱少云为了遵守纪律而被烈火吞噬，最后光荣牺牲。根据这样一个人物，教师采用观看多媒体影片的形式进行情景再现，生动讲解后，让学生讨论邱少云的价值所在。得出这样的结论，他为了国家民族的利益抛头颅、洒热血，可以看出高度的国际主义精神、爱国主义精神和英雄主义精神，正是因为有了这些最可