鉴赏古代诗歌形象

• 步骤三：这首词通过这一形象的塑造，表达了 自己（ 壮志未酬、报）国的无感门慨。
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉

鉴赏古代诗歌的形象
题点1 人物形象 诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌 中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己 的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的 形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟 和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点 接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生 俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征 正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用 意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。 找意象 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵 形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令 色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质 及独有情味。
析作用 意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。 创设情境,提供背景。 衬托人物,铺垫蓄势。 表情达意,感发兴寄。 结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定 与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之 意。 在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的 生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即 个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀 远”,而是表现烂漫的春光。

【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象教学目标：1. 理解古代诗歌中的人物形象特点；2. 学会分析古代诗歌中的人物形象；3. 培养对古代诗歌的欣赏和解读能力。

教学重点：1. 古代诗歌中的人物形象特点；2. 分析古代诗歌中的人物形象的方法。

教学难点：1. 理解古代诗歌中的人物形象寓意；2. 运用正确的方法分析古代诗歌中的人物形象。

教学准备：1. 教师准备相关的古代诗歌材料；2. 学生准备课本和笔记本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的古代诗歌，思考其中的人物形象；2. 提问：什么是古代诗歌中的人物形象？为什么我们要鉴赏古代诗歌中的人物形象？二、教学内容与活动（20分钟）1. 讲解古代诗歌中的人物形象特点，如：性格特征、外貌特征、行为举止等；2. 分析古代诗歌中的人物形象的方法，如：通过诗句描绘、通过景物衬托、通过对比等；3. 举例分析古代诗歌中的人物形象，如《登鹳雀楼》中的诗人形象、《江雪》中的渔翁形象等；4. 学生分组讨论，选择一首古代诗歌，分析其中的人物形象，并分享讨论成果。

三、练习与反馈（15分钟）1. 学生独立完成练习题，练习分析古代诗歌中的人物形象；2. 教师选取部分学生的练习进行点评，给出指导和改进建议。

四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古代诗歌中的人物形象鉴赏方法；教学反思：本节课通过讲解古代诗歌中的人物形象特点和分析方法，引导学生学会鉴赏古代诗歌中的人物形象。

通过举例分析和分组讨论，学生能够更好地理解和运用所学知识。

在练习环节，学生通过独立完成练习题，巩固了所学内容。

在总结环节，学生对古代诗歌中的人物形象鉴赏有了更深刻的认识。

拓展任务要求学生课后阅读一首古代诗歌，并分析其中的人物形象，旨在培养学生的自主学习能力和写作能力。

【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象六、教学内容与活动（20分钟）1. 讲解古代诗歌中的人物形象的表现手法，如：正面描写、侧面描写、对比描写等；2. 分析古代诗歌中的人物形象的情感表达，如：通过诗句抒发、通过景物映射、通过对比强调等；3. 举例分析古代诗歌中的人物形象，如《梦游天姥吟留别》中的诗人形象、《南陵别儿童入京》中的儿童形象等；4. 学生分组讨论，选择一首古代诗歌，分析其中的人物形象的表现手法和情感表达，并分享讨论成果。

4.词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公 形象？请简要分析。（12江苏卷）
5.请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并 作简要分析。（12湖北卷）
6.诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？
鉴赏诗歌人物形象的解题方法
❖（1）要知人论世，了解相关背景资料 。
❖（2）分析人物的外貌、动作、语言、 神态、心理等。特别是细节描写，运用 联想，体悟感情，定格形象。(可以翻译 诗意)
常见 人物 形象
3 矢志报国、慷慨愤世的形象
鉴赏诗歌中的人物形象
采菊东篱下 悠然见南山
常见 人物 形象
寄情山水、归隐田园的隐者 4 形象
鉴赏诗歌中的人物形象
念天地之悠悠 独怆然而涕下
常见 人物 形象
5 怀才不遇、壮志难酬的形象
鉴赏诗歌中的人物形象
举头望明月 低头思故乡
常见 人物 形象
6 友人送别、思念故乡的形象
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注意客观形象的对比运用典故30鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象11安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜31鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象22心忧天下忧国忧民的形象心忧天下忧国忧民的形象32鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象33矢志报国慷慨愤世的形象矢志报国慷慨愤世的形象33鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象44寄情山水归隐田园的隐者形象寄情山水归隐田园的隐者形象34鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象55怀才不遇壮志难酬的形象怀才不遇壮志难酬的形象35鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象66友人送别思念故乡的形象友人送别思念故乡的形象36鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象77献身边塞反对征伐的形象献身边塞反对征伐的形象37鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象88执手相看泪眼竟无语凝噎38鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象99孤寂落寞惆怅愁苦幽怨的形象孤寂落寞惆怅愁苦幽怨的形象闺中少妇不知愁39鉴赏诗歌中的人物形象鉴赏诗歌中的人物形象1010积极乐观笑傲人生的形象积极乐观笑傲人生的形象一蓑烟雨任平生