今天我说课的课题是《醉花阴》，下面我对本课进行分析。
㈠说教材（地位与作用）
《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的第一篇。在此之前，我们已经通过对第一单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味，这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础，所以，它在整个教材中起着承上启下的作用。
㈡教学设计：
课题：《醉花阴》
㈢教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。
⑴认知与技能目标
①着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背
诵的目标。
朗诵是一种语言的积累，语感的沉淀，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由朗诵过渡到背诵，这也是课后的研讨与复习给我们
提出的首要要求。
②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
《醉花阴》是作者南渡前作品，抒发的是思妇的惆怅，而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。两相对照，比较阅读对于我
们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。
⑵过程与方法目标
引导学生养成合作探讨的习惯，培养其合作意识与团队精神。
⑶情感与价值观目标
探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
德育是语文教学的一项重要功能，而高一学生多是一些单纯的少男少女，
如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
㈣教学设想
教学的重难点
立足于语文教学的新课程标准，在通透研究教材的基础上，我确定了以下教学重难点：
⑴重点：把握意境，感受作者的愁绪，体会词作情景交融的特点。
只有掌握了文中的各种意象以及作用，才能感受词中弥漫的愁绪，进而理解本词作的主题。
⑵难点：如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
爱情对于身处校园的高中生来说无疑是抽象难懂的，学生少有这方面的情感知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我下面在从教法和学法上仔细研讨。
⑶教学方法
①教法
语文是一门培养人的人文素养的重要学科，因此，在学习的过程中，不仅要使学生学到知识和技能，还要培养学生的观察和体验能力，促使其成为一个具有人文素养的人。
考虑到高中二年级学生的心理和年龄特点，我设计在情景中进行教学，让学生积极主动参与到教学中来，同时，结合对词作的精讲，使其将课堂教学和自己的情感经验结合起来，在学习活动中获得对本词作的认识与体验。在此过程中，老师也是不可忽视的教学资源，现代化教学要求以学生为主体，但学生的主体地位也只要在教师的主导下才能得以实现。教师不仅应该为学生解惑，而且应该通过课堂教学感染和激励学生，促使其自主参与到创造性的学习情景中来。基于本词作的特点，我主要采用以下教学方法。
⑴直观演示法：利用图片，音频等手段进行直观演示，活跃课堂气氛，激发
学生的学习兴趣，
信息化教学的时代要求：充分利用各种信息资源来支持学习。
⑵活动探究法：学生自主提出问题，教师组织学生进行分组讨论和分语境讨
论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
信息化教学：带实际情景的开放的教学，强调协同学习与合作学习。
②学法
现代化教学是自主探索性教学，因此，在教学过程中就必须特别重视对学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习的真正主人。从指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法：朗读法，分析归纳法，集体讨论法，自主探究法。
⑷教学用具：多媒体
⑸教学课时：1课时
⑹课前预习：朗读，疑难字词解释
中国古代提倡“以意逆志”，对文章的理解不能停留在字词表面，因此，将字词的理解放到预习环节，在课上在由老师适当提点。
㈢教学过程
⑴情景导入：诗人汪国真：思念别人是一种美丽，被人思念是一种幸福。从这一句诗中，我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花（图片展示）一样温馨而浪漫，可除此之外，思念还会让我们感到孤单寂寞，饱尝离别之苦。常人尚有如此之感，更何况是感情细腻的宋代才女李清照呢？
图片展示直观形象，以诗句导入更容易引起学生的学习兴趣。
⑵整体感知：
男女比较诵读：男女生对“思念之愁”这种微妙感情的体会不同。
老师示范朗读：旨在帮助学生掌握古诗词诵读技巧，如咬字，音调等。
给出“李清照《醉花阴》诗意图”（图片1）结合音频资料：欣赏目的。
⑶互动探索：
①人物形象分析：《醉花阴》里面的李清照是怎样的一个李清照？
感知人物形象是课文学习的一个重要目标，并且，对于词作中的抒情主人公，分析其形象对于窥探人物内心，理解词作主题都有重要作用。
探究手段：讨论
教师提示信息：“愁”（图片2）
“愁”是全文的感情基调，要把握诗歌的主要内容，必须紧握“愁”字分析。
小组推选代表发言，教师总结：教师是学习帮促者。
②既然全篇都在写“愁”，那么，李清照是如何表现她的闺中之愁的？（图片3）
知其然，也需知其所以然。通过对细节的探寻学习意象的运用，熟悉其高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美，事俗而词雅）进而品语句，品意境。
探究手段：讨论
教师提示信息：季节：重阳节，
时间：永昼，半夜，黄昏
细节：愁永昼，销金兽，把酒
词中意象：薄雾，浓云，瑞脑，金兽，玉枕，纱橱，东篱
情景：一个人
教师用散文诗一般的语言描述这种“佳节”，“独处”的少妇的“闲愁”：启迪学生关于语言运用的技巧。
小组发言，教师总结
③词作情感价值探讨：李清照有怎样的“愁”，为何而“愁”？“愁”为什么要如此说出？
探究手段：小组讨论
A李清照的“愁”未说明白，是什么？
一个人的孤独，思念。
B为何要“愁”？
爱情：问世间情为何物，直教人生死相许。
a闺怨诗：学生举例
中国诗歌的重要传统，多为男诗人所作：封建社会。李清照冲破桎梏：爱情是人性之至美。
b涉及人性中的爱情，未直接说出：含蓄之美。
少男少女如何认识—讨论引导
☆对学生非常规回答的处理：学生可能“胡扯”，“封建”或“过于羞涩”。
但高中生已经在成人的道路之中，语文的使命是对学生进行情感的熏陶，应当尊重其具个性的想法。
⑷课堂小结：
字词，朗读：知识与技能
情感价值观：一切情感，唯爱为上，任何爱情都是美好的，都是应该被尊重的，也是我们应当毕生追求的。
强化学生在课上对“爱情”形成的正确认识，提高学生“爱”
的素养，培养学生良好的人格。
⑸迁移扩展：《醉花阴》与流行歌曲《纤夫的爱》比较：含蓄美；欣赏高雅艺术：
来源于生活，高于生活。
⑹教学反思
⑺板书
醉花阴
重阳
永昼黄昏半夜
薄雾浓云
把酒
愁凉
公开课教案：《醉花阴》赏析 教学目标： 知识与能力：掌握诗词鉴赏的要求；在反复诵读的基础上背诵。 过程与方法：步步引导与情感体验法。 情感与态度：理解诗词所表达的思想感情，并体会诗词的意境。 教学重点难点： 重点：掌握诗词鉴赏的要求和方法；朗读、背诵古诗词；理解诗词所表达的思想感情。 难点：体会诗词意境。 教学过程： 一、新课引入。 二、点明诗词鉴赏的三个要求。 把握思想感情；品味语言艺术；分析表达技巧。 三、新授： 《醉花阴》李清照 1、出示课题《醉花阴》。 2、点出注意生字：瑞、篱、盈。 3、学生听录音，体会：从词的词句和对词的朗读里你感受到了词人什么感情？哪些地方可以直接看出这种感情？ 明确：生答，师作简评。（愁） 4、由词人为何发愁，引出背景。 5、放录音，学生体会、跟读。 6、简析词句，并概括分析。 环境：金兽焚香，“玉枕纱厨”，并且对酒赏花——好环境、好光景 感情：问：⑴在这样的好环境下，人的心情应该怎样？ 明确：应该喜悦、舒畅。 ⑵而词人是什么感情？ 明确：浓浓的离愁。 ⑶哪些地方能看出词人的这种感情？ 愁永昼、半夜凉初透、把酒黄昏。 ⑷词人为何会有这种感情？（联系背景） 明确：与丈夫离别，因而这佳节美景，反而勾起了内心对丈夫的思念，所以忧愁。 ⑸哪个字最能体现这种感情之深？ 明确：“瘦”字最能体现愁绪之深。（因愁而“人比黄花瘦”） 7、学生听录音，深刻理解本词。 8、学生自由读，抽生读，学生齐读。 9、抓住3点要求完成赏析。 明确： 思想感情：强烈的离愁别绪。 语言艺术：“瘦”字为词眼，最能体现词人离愁。 表达技巧：反衬手法、修辞（比喻、引用典故、夸张） 10、学生试背。 四、练习： 赏析《如梦令》李清照
《醉花阴》 忻高黄亚桃 教学目标 1、着重引导学生朗诵,从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。 2、鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵,品味其婉约风格的柔美。 3、探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观,颐养性情。 教学重难点 1、重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美; 2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观; 3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。 教法建议 1、朗读; 2、讨论; 3、比较拓展; 4、多媒体技术支持。 教学过程 一、导入 郭沫若先生有一副对联就是这样写的,“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处,漱玉集中金石录里文采有后主遗风”,大家知道郭老这幅对联写的就是谁不？李清照！ 我们从对联中哪些信息可以瞧出来？1、金石录就是李清照与她的丈夫赵明诚一起写的一本研究考古金石的论著。2、漱玉集就是李清照的作品集。后主,南唐后主李煜,沈谦《古今词话》里说,男中李后主,女中李易安,极就是当行本色。就是说二李就是婉约词的杰出代表。今天我们来学习《漱玉集》中一篇重要作品《醉花阴》。 二、组织诵读 知人论世:李清照,字漱玉,号易安居士,山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。 可以男女学生比较诵读,齐读,老师示范朗读。 三、切入提问 1、找出全诗的词眼——愁 “愁”就是全诗的感情基调。好一个“凉”字,就是心凉吧。 2、李清照表达的什么愁？从何处瞧出来？ 对丈夫的思念之情,即“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。“佳节又重阳” 3、李清照就是如何表达她的闺中之愁的？讨论。 把握表达手段:细节,形象,意象运用,情境,高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美;真个事俗而词雅)。进而品词句,品意境。 把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。 ?季节:佳节又重阳点出愁的原因。一个“又”字说出了与亲人分别的时间长。 ?时间:永昼、半夜、黄昏后用时间的推移写出在家的空虚,无聊。
《醉花阴》教案 一、教学目标 1.知识与技能 （1）在诵读中领悟作者情感。 （2）探究词人表现情感的方法。 （3）赏析词中名句，探究鉴赏诗词名句的方法。 2．过程与方法 （1）诵读，领会词人的思想情感。 （2）探究鉴赏诗歌的语言。 3．情感态度与价值观 培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高审美情趣和文化品位。 二、教学重、难点 教学重点：引导学生从分析诗词中的意象入手，挖掘意境与情感的关系，从而准确把握作者的感情。 教学难点：探究鉴赏诗歌语言的角度和方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。 三、教法、学法 1、教法：诵读法发现法讨论法 2、学法：诵读法探究法归纳法 四、教学用具：多媒体 五、教学过程： （一）激趣导入：从背景音乐联系到对李清照的经典评价，导入本课时教学。 导入语：她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子惊魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女；这位光耀千古的女子就是——李清照（学生齐答）。 （二）展标：大屏幕展示，明确学习内容。 （三）了解作者 1、学生简介 2、师生共同明确 （四）读词，体会诗人情感。 1、学生自由朗读，初步感受词的意蕴。
2、学生展示诵读，领会诗人情感 （1）学生展示 （2）师生评价 3、准确把握词人情感。 （1）提问：这首词抒发了作者怎样的心情？哪个字是作者情感的直接流露？ （2）教师依据词中表现的情感引导诵读本词的方法并范读。 （3）联系背景，深刻领会作者情感。 提问：作者因何而愁？ （五）品读，探究词中表现愁思的手法。 1、提问：词中作者是如何体现相思之愁的？ 2、自主与合作探究 3、学生发表观点 4、师生共同明确 （六）学习鉴赏诗词名句句的角度和方法。 1、提问：《醉花阴》历来被人称道，其中的一句词更是被无数人称赞喜爱，你认为它是哪一句？ （1）学生再读思考，选出佳句。 （2）教师插入赵明诚赛诗小故事。 2、你认为这句词好在哪里，请说明理由。（学生探究后发表观点） 3、总结升华 （七）课堂反馈 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 并州路 李宜远 秋日并州路，黄榆落故关。 孤城吹角罢。数骑射雕还。 帐幕遥临水，牛羊自下山。 征人正垂泪，烽火起云间。 请赏析诗的结句：“烽火起云间”的妙处。 附：板书设计：
断肠一曲愁千缕 ——《声声慢》教学设计 新郑二中语文组王春辉 2015年4月15日 学习目标： 1、反复诵读，知人论世，解读李清照之“愁”。 2、品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。 重点难点：能抓住词中主要意象来品读愁情； 学习方法：诵读品悟法合作探究法 学习工具：教学机 课时安排：一课时 学习过程： 一、导入: 欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。 二、回顾旧知： 请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。 三、初品诗情 （一）1、学生齐读词文 2、学生自由朗读 3、请一位女生朗诵。 （二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？ 明确：愁 2、作者为什么这么“愁”？请结合作者的人生经历及写作背景来说。 明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨 四、细品词境 （一）、词人是如何抒发愁情的？ 明确：直接抒情 间接抒情（意象） （二）、直接抒情的句子有哪些？ 明确：①寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇） ②这次第，怎一个愁字了得！（结尾） 赏析——寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 1.细品七组叠词的意味：多角度写愁 寻寻觅觅——（动作）若有所失寻觅无果 冷冷清清——（环境、心境）冷清凄冷 凄凄惨惨戚戚——（感受）沉痛凄厉 2.叠词作用： （1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。 （2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 3.扩展：叠词在文学作品的魅力 （三）鉴赏主要意象（方法：小组讨论合作探究） 1.找出词中的六个主要意象：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨
2.学生分组探讨指定的一个意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？ 3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报： 淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。 （2）含义：是“愁”的象征 晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨； （2）含义：秋风渲染愁情。 过雁：（1）表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。 （2）含义：“雁”有离愁的象征 黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境 （2）含义：：喻女子憔悴的容颜。 梧桐：（1）一种悲怆凄婉的寄寓，一种凄凉悲伤的象征 （2）含义：梧桐是凄凉悲伤的象征 细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。 （2）含义：雨是哀伤﹑愁丝的象征。 4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？ 明确：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。 五、拓展提升 1、比较《醉花阴》和《声声慢》的异同 明确：相同点：“愁”；不同点：愁的内涵、程度不同。 六、小结： 掌握鉴赏词的基本方法： （1）直接抒情(找词眼,明词情) （2）间接抒情(找意象,悟词意) （3）联系词人生平和写作背景 （4）多读、经常读、反复读 七、布置作业 愁是东去的流水，丝丝缕缕，绵延不绝。 愁是，，。 愁是，，。 附：板书设计： 《声声慢》 李清照 直接抒情 愁 间接抒情(淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨)
走近李清照，品读《醉花阴》教案公开课（配套） 教学目标：1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格 2、反复诵读，分析作者的思想情 3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。 2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。 写作背景： 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返； 李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 作者简介 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
教学流程：（始终播放第1张图片） （一）导入 在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。 作为一名女性，一名生活在封建时代的女性，能够在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，获得世界的瞩目认可，在宇宙中大放光彩，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，每一首不也都是一个深情、美丽的传奇故事吗？ ——在她的笔下，青春少女是如此的娇羞而俏皮：见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅（图片2）；而夫妻间的相思则是如此浓烈，难以开解：“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头（图片3）；在她的笔下，天涯孤旅的女词人是如此的悲凉：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（图片4）而悲剧英雄虽然失败却依然壮志凌云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（图片5） ——在她的笔下，早春二月是：“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动”（图片6）；夏日则是“晚来一阵风兼雨，洗尽炎光。理罢笙簧，却对菱花淡淡妆”（图片7）；秋天的傍晚：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”（图片8）；还有寒冬时节：“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻；香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。”（图片9） 这些颇具传奇色彩的诗词演绎着一段段传奇的历史、传奇的情感、传奇的人生。。。。。。。
李清照写这首词时，赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州，李清照写这首《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）给赵明诚，以寄相思。其词语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造了一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，结尾句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是千古名句，值得品味。 教学过程： 导入 宋词从其诞生之日起，就和音乐结下了不解之缘，请同学们欣赏一首宋词的配乐演唱。 ①歌词写的怎么样？（美） ②下面就让我们一起共度这一次寻美之旅。5min 环节一：美之探源 ①谁给我们创造了这种美呢，让我们走近作者。 李清照（1084－1155），号易安居士，南宋婉约派女词人。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。 我用四个词语来概括李清照的一生：李清照一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。 前期：少有才名伉俪情深 后期：中经丧乱晚景凄凉
教师简要解释四个词语： 少有才名：李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。” 伉俪情深：李清照十八岁嫁了礼部侍郎赵挺之幼子赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。 中经丧乱：1127年，金人南侵，李清照随丈夫南奔避难。逃难中，赵、李辛苦收集的书画，家业大半被焚。 1129年，赵明诚病亡，李清照得病，又有“玉壶颁金”之谤，(一个叫张飞卿的学士拿着一把玉壶给赵明诚看，走的时候又把玉壶带走。于是外界有风言风语说赵明诚用玉壶沟通金国。李清照很担心，就想把收藏的金石献给皇帝。后来却辗转到了一个姓李的将军手里).打击磨难纷至沓来。 晚景凄凉：宋人又有李改嫁张汝舟的说法，婚后不久即“讼而离之”。李清照在《投内翰綦公崇礼书》中说：“视听才分，实难共处，忍以桑榆之晚节，配兹驵侩之下才。” 意思是：我与这个人（指张汝舟）实在难以相处，我怎么会在自己的晚年，以清清白白之身，嫁给这么一个肮脏低劣的市侩呢？！张汝舟纯粹是一个市侩小人和骗子，一心想获取她的古籍和收藏的金石书画。张汝舟感觉捞不到好处，丑恶嘴脸彻底暴露出来。因此他恼羞成怒，借题发
《醉花阴》公开课教案[技巧] 内容备注 课题: 《醉花阴》教案 教学目标: 1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。 2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，感受作者忧世伤时的情怀。 3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。教学重点: 1(能总结词的意境，体会词的意境美。 2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处 教学难点: 1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验; 2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。 教学方法设计: 1(疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。 2(把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 3(通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课: ——她是临水照花的乱世美神;——她是忧时伤世的赤子精魂; ——她是登峰造极的沧海愁人;——她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗, 两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”,“不徒俯视巾帼,直欲 压倒须眉”.——李清照 二、知人论世:李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。李清照(1084-约1155)，宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。 李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前:描写少女、少妇时期的生活 闺情、离愁,,清丽婉转。 南渡后:表现思夫、思国、思乡, 浓愁、哀愁,,沉郁凄,。 其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。 李清照大事记: 父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。夫赵明诚为金石考据家。早期生 活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 18-42岁:与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这生中最安宁、幸福的日子。 42岁: 北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。 43岁:金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 46岁:赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁。 47岁:寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
李清照词两首--《醉花阴》《声声慢》 公开课教案 一、学习目标： ①知识与技能：了解个人生活遭遇和作品创作的密切关系，掌握词中常用意象的特定属性。 ②过程与方法：学习从日常生活中提炼生动的意象来表现心境的写作方法。 ③情感态度价值观：体会词人前后期作品中的别样愁情，培养审美情趣。 学习重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境 学习方法：比较阅读课时安排：两课时 二、教学过程 1：对联导入：郭沫若先生有一幅对联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”写的是谁？就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。 “大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处”指李清照故乡在山东济南；《漱玉集》是她的词集；《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的集子(清照和明诚都酷爱收集古玩字画)；“文采有后主遗风”指她文风有南唐后主李煜的风格。 那么我们在初中学过她的哪些作品呢？请大家一起来背诵《如梦令·常记溪亭日暮》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。是呀，生活是那么美好，年轻是那么可爱。所有的一切都是那么的值得怀恋！ 然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。而被词评家誉为“写愁第一高手”的李清照尤其善于写愁、写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！ 2：易安简介： 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，今山东济南人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。李清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
醉花阴 导入：郭沫若先生有一副对联: “大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处,漱玉集中金石录里文采有后主遗风” 从这副对联看,你能读出哪些信息?(学生回答) 解说:李清照、赵明诚、漱玉集、金石录、后主 今天我们就来学习李清照的《醉花阴》。 一、知人论世 李清照(1084~1155),字易安,号易安居士,汉族,山东省济南章丘人。宋代(南北宋之交)女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第,早期生活优裕。其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。她的词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。李清照的创作以南渡为界分为两期。 南渡前: 南渡后: 内容——闺怨离愁内容——怀旧悼亡 词风——清丽柔媚词风——凄婉哀怨 二、鉴赏诗歌的方法 读品赏悟 读——读出音乐美 品——品味意境美 赏——赏析炼字美 悟——领悟情感美 三、感知文本 读醉花阴 薄雾/浓云/ 永昼,瑞脑/销金兽。 佳节/又重阳,玉枕/纱厨,半夜/凉初透。 东篱/把酒/黄昏后,有暗香/盈袖。 莫道/不销魂,帘卷/西风,人比/黄花瘦。
(1)这首诗中的形象是谁?这是那一类词? 女子闺怨词闺情词 (学生回答) 点明:闺情词写妇女的生活和情感的词你知道谁写过闺情词吗? 闺情词 泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 ——欧阳修《蝶恋花》 终日望君君不至, 举头闻鹊喜。 ——冯延巳《谒金门》 梳洗罢, 独倚望江楼, 过尽千帆皆不是, 斜晖脉脉水悠悠, 肠断白蘋洲。 ——温庭筠《忆江南》 月上柳梢头,人约黄昏后。——欧阳修《生查子》 我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。——李之仪《卜算子》 相思似海深,旧事如天远。泪滴千千万万行,更使人、愁断肠。 ——乐婉《答施》 学生可能有疑问:为什么基本都是男性词人写的? 点明:闺情词大部分是男性词人写的,代替女子的视角来写的,而李清照是以女子的视角来写,更能设身处地替女子考虑。现代歌词中也有写闺情的: 歌词 窗外更深露重,今夜落花成冢,春来春去俱无踪,徒留一帘幽梦。 如果云知道,想你的夜慢慢熬,每个思念过一秒,每次呼喊过一秒,只觉得生命不停燃烧。 要说什么,杯子都已经空了,闭上眼睛心里下起大雪,天寒又地冻。 (2)这首词的词眼是什么? 愁 (学生回答) 点明:词眼是一首词中最精练传神的字,抓住词眼可以揣摩诗人的心情,把握诗人的情感。 (2)词人是用什么样的词句和意象来表现她的愁呢? 品赏 ①学生回答,抓住意象,教师提示。 ②讨论意象传达出的意义和情感。 薄雾浓云 ( 阴沉、忧郁) 永昼时间过得慢(思念,难熬) 瑞脑销金兽 (消磨时间) 又重阳 (佳节)
《醉花阴》教案 教学目标 了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。 2 解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。 重难点 解读词的意象，把握词的意境。 2 理解作品中“愁”的内涵。 教学方法 诵读法、讨论法、讲授法 教学过程 一、导入：1987年，国际天文学会命名了水星上面的1座环形山，用1个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。 知人论世：父亲李格非，饱读诗书，精通儒家经典，进士出身，才学之士。母亲王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗时的科举状元，先后担任过翰林学士，吏部尚书、三司使，王
氏从小在诗书世家里长大。 李清照：，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派代表词人之一，留有作品集《漱玉词》。她有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。“婉约词的正宗”，“乱世中的美神”。 丈夫：赵明诚。为人品行端正，情趣高雅，从小喜欢收集金石字画文物，其父赵挺之，与李格非是同乡人，但在政治上是变法派，与李格非刚好相对，后政治矛盾暂趋缓和，故赵明诚与李清照得以结为秦晋之好。这时李18岁，赵21岁。婚后不久，新旧两党又开始争斗，赵挺之打击李格非，李格非被贬回老家。后新党内部争斗，赵挺之死于京师，赵家也遭受灾祸。靖康事变后，北宋灭亡。北方大乱，赵家大多书册文物被焚，逃难到南方。丈夫病逝，李清照也一个人在孤独中去世。 二、写作背景：李清照的词以南渡为界，分为前后期： A南渡前：内容：闺情（离愁）词风：清丽明快。代表作：《一剪梅》、《醉花阴》 B南渡后：内容：怀旧、悼亡 词风：凄凉、低沉代表作：《声声慢》、《永遇乐》、《武陵春》
一、导入新课： 诗人汪国真曾写过这样一句话：思念别人是一种美丽，被人思念是一种幸福。从这一句诗中， 我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花一样温馨而浪漫，可除此之外，思念还会让我们感到孤单寂寞，饱尝离别之苦。常人尚 有如此之感，更何况是情感细腻的一代才女李清照呢？ 二、新课教学 （一）作者及背景介绍：李清照（1084-约1151），宋代词人。自号易安居士，济南章丘人。前期的词反映了她 的闺中生活和思想感情，表现了自然风光和别思离愁。如《如梦令》。后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发了伤 时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。她的词对后世影响较大，居婉约派之首，在词坛中独树一帜，她的词被称为“易安体”。这首词是前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚外出做官，深闺寂寞， 她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。 三、赏析全词 师：你认为她读出了什么感情？这首词抒发了作者怎样的心情？生3：对丈夫的思念之情。 师：这首词是写给谁的？生3：她的丈夫赵明诚。 师：赵明诚现在在哪里？做什么？生3：在负笈求学中/游宦在外。 师：李清照幼有才藻，十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃。南渡后，赵明诚病故，她颠沛流离于江浙皖赣一带，在孤寂中度过晚年。她工诗能文，诗尤为宋代大家，前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。而这首词是李清照早期之作，是独守闺中思念远方的丈夫而作的一首相思的词，一首情歌。词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？生：（齐答）愁 师：（板书：愁）愁是抽象的东西，看不见摸不着闻不到尝不了，在李清照之前，有很多人写愁，而且都是写愁高手，大家看。（点击课件，展示古人写愁诗词） 李白白发三千丈，缘愁是个长。 杜甫一片飞花减却春，风飘万点正愁人。 李煜问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 秦观春去也，飞红万点愁如海。 师：大家看，李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量；杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点落红，愁是有？生：（齐答）数量的 师：李煜说，愁像一江无穷无尽无休无止绵绵不尽的春江之水；秦观说飞红万点愁如海，不仅有数量，还有深度。有如此众多的写愁高手站在李清照的面前，李清照如何写愁才可以在文学史中留下自己的一席之地呢？让我们进入正文，看一代词宗是如何写愁思的。 上片讲解——一年之久，相思成灾学生齐读上片。 问1：“薄雾浓云”的环境状况带给人一种怎样的感受？ 明确：“薄雾浓云”句说的是：地面上薄薄的雾气弥漫在四周，天空中厚重的阴云密布。朦胧灰暗的环境氛围给人 一种沉闷压抑之感。 （师）说：既然是环境给人沉闷压抑之感，那么词人的心情自然好不到哪去。我们往后看：“愁永昼”说的是“为 漫长的白天而发愁”，也就是说词人嫌白天过于漫长，苦于煎熬、难捱，希望它快点过去；“瑞脑销金兽”是说“词 人看着金兽炉中瑞脑香的袅袅轻烟出神，直到香料缓缓燃尽”，足见出神发呆的时间何其漫长乃尔。 问2：作者笔端刻画出了一个怎样的词人形象呢？ 高，佩戴茱萸（用于消灾避邪），品赏菊花酒。王维《九月九日忆山东兄弟》中说：“独在异乡为异客，每逢佳节倍 思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
《醉花阴》教学设计 一、教学目标： 1、了解李清照的生平以及个人生活遭遇和创作的密切关系。 2、疏通词意，理清思路，体味词作中的意象和由意象营造的意境。 3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。 4、鉴赏李清照作品的婉约派风格培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。 二、教学重难点： 把握《醉花阴》的意境，感受作者的“愁”绪，体会词作情景交融的特点。 三、解决方法： 1、通过反复诵读课文，让学生对词建立一个初步的感性的理解。 2、通过找出词作中的意象来理解抽象的“愁”。 3、在理解内容的基础上，引导学生认识到词作情景交融的特点，并能总结出鉴赏词的基本方法。 四、教学方法： 1、诵读法： ⑴播放示范朗诵录音，让学生对词有一个初步的整体的感受。 ⑵学生齐读，加深感受。 2、情感教学法： 通过有感情的朗读和播放配乐朗诵加深学生对词所表达的情感的体 3、情境教学法： 通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来加深学生对词的理解。 4、问答法： 通过师生的问答互动，引导学生完成词的学习，培养学生思考和学习的能力。五、五、教学课时： 一课时 六、内容讲解： 一、导入： 同学们，从高一直至现在的学习，就诗词这一块，我们已经接触过不少的作家了，我们一起来回忆一下有哪些？ 点拨：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居》（其一）、杜甫《秋兴八首》（其一）《咏怀古迹》（其三）、李商隐《锦瑟》《马嵬》《其二》、李白《蜀道难》、柳永《望海潮》（东南形胜）《雨霖铃》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》、辛弃疾《水龙吟》（登建康赏心亭）《永遇乐》（京口北固亭怀古） 从性别层面上来讲，同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点？但是，今天我们所
〈醉花阴〉公开课教案详案(配套)-2013年5月24
走近李清照，品读《醉花阴》教案公开课（配套） 教学目标：1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格 2、反复诵读，分析作者的思想情 3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。 4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。 2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。 写作背景： 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返； 李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。 作者简介 李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。 综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
教学流程：（始终播放第1张图片） （一）导入 在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。 作为一名女性，一名生活在封建时代的女性，能够在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，获得世界的瞩目认可，在宇宙中大放光彩，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，每一首不也都是一个深情、美丽的传奇故事吗？ ——在她的笔下，青春少女是如此的娇羞而俏皮：见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅（图片2）；而夫妻间的相思则是如此浓烈，难以开解：“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头（图片3）；在她的笔下，天涯孤旅的女词人是如此的悲凉：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（图片4）而悲剧英雄虽然失败却依然壮志凌云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”（图片5） ——在她的笔下，早春二月是：“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动”（图片6）；夏日则是“晚来一阵风兼雨，洗尽炎光。理罢笙簧，却对菱花淡淡妆”（图片7）；秋天的傍晚：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”（图片8）；还有寒冬时节：“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻；香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。”（图片9） 这些颇具传奇色彩的诗词演绎着一段段传奇的历史、传奇的情感、传奇的人生。。。。。。。