领导科学艺术
课 题 决策模式及类型
授课班级 授课时间 课时 1 课时
教学目标 知识与技能 理解决策模式的概念；
掌握决策模式理论的表达观点；
掌握决策的分类；
过程与方法 通过对领导决策艺术的学习，让学员学会领导决策流程和方法，以便做出科学地决策（正确的、有效的、最优选的决策）。
情感态度与价值观 通过对领导相关理论的学习，让学员对领导科学艺术产生浓厚的兴趣，学会作为一个领导应该具备素质和方法，从而树立远大的职业理想。
教材分析 教学重难点 决策的流程和决策的方法，决策的流程
教学方法 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、案例教学法
学习方法 合作学习、自主学习
教 具 多媒体
知识框架 一、决策模式
二、决策的类型
教学过程 教学内容 教师调控
学生活动
新 授
一、决策模式
什么是决策模式？
决策模式是决策系统中对决策过程客观规律的表述，是决策者进行决策必须遵循的规律。
决策模式是为了获得科学的决策，应遵循的活动程序和行动原则，它指导决策者进行正确的决策。
(一)传统的理性决策模式 老师结合案例讲解 理性决策模式，通常也称之为科学决策模式，这种模式深受古典经济学理论的影响，故其基本内容是:
(1)决策者面临的是一个既定的问题。这一问题同其他问题相区别，或至少同其他问题比较而言，是重要的。
(2)引导决策者作出决定的各种目的、价值或各种目标是明确的，而且，可以按它们的重要性依次排列。
(3)决策者将所有可能的解决问题的方案全部——列举出来，以供选择。
(4)决策者运用一系列的科学方法对每决策方案进行评估，并预测出执行该方案后可能产生的后果。
(5)决策者将每个备选方案进行一一对比，并按优劣排出先后顺序。
(6)决策者正确地选择能最大限度地实现预定目的、价值或目标的那个方案。
理性决策模式若要得到真正应用必须具备以下几个条件:
(1)能够得到所需要的全部详细的决策信息。
第 1 页 共 13 页 领导科学复习资料
领导科学与艺术 1 1 ，领导与管理：
联系：领导是从管理中分化出来的；领导活动与管理活动在现实的生活中，具有较强的复合型和相容性。
区别：领导具有前瞻性、整体性、超脱性；管理具有当前性、局部性、操作性。
领导者与管理者的区别主要体现在，权威基础不同、存在空间不同、素质要求不同、职能要求不同、功用不同。
2 2 ，领导的属性: :从属性来看，领导既是一门科学，也是一门艺术。领导之中包含着很多科学的方法与规律。
3 3 ，领导与权威：领导一般可简单地定义为影响力，即影响人们心甘情愿地为实现组织目标而努力工作的过程，也就是说，领导的这种影响力能改变个人或群体的思想和行为，这种影响力来自于领导权威，这种权威由两个部分构成，即职位权力和个人权力。
4 4 ，公共组织领导者：是指从事公共管理的政府部门及非政府公共机构中依法担任领导职务、行使领导权力并负有相应领导责任的个体和集体，其中主要是政府部门的领导者。 第 2 页 共 13 页 5 5 ，公共组织领导者与工商企业领导者：差异：任期，薪酬，个人素质结构，责任，人事权限，与传媒的关系，绩效评价，公共监督 6 6 ，领导环境：广义，指组织内部情境和组织赖以存在和发展的外部条件的总和；狭义，指领导者所在组织的内部情境。
7 7 ，领导环境的特 征：客观性，复杂性，稳定性与动态性的统一，不确定性，风险性，制约性，特定性 8 8 ，领导环境的类型：从基本性质（自然环境和社会环境）从助益性影响看（顺境、逆境和沌境）从主观能动性上看（可控环境、部分可控环境、不可控环境和失控环境）从边界划分上看（外部领导环境和内部领导环境）
影响因素：内部，组织因素、组织文化因素、组织成员因素； 外部，经济技术因素、政治法律因素、文化因素、自然生态条件及国际背景因素 9 9 ，领导环境的作用：1，领导环境是领导活动的必要条件；2，领导环境是领导者决策的科学依据；3，领导环境是领导者创新的客观基础；4，领导环境影响领导者的素质 10 ，领导环境的发展：指领导者通过发挥主观能动性，经过仔细辨识领导者所处的内外环境变化的状况，积极创造有利于充分调动组织成员工作积极性、主动性的全新环境条件，以实现领导环境的创新和优化。一般来说，领导环境的发展过程包括认识环境、适应环境和改造环境三个方面 第 3 页 共 13 页 11 ，领导体制的内容：领导体制作为领导活动的载体，其内容主要包括领导的组织结构、领导层次和领导跨度、领导权限和责任的划分、以及领导人员的配置和管理制度 12 ，领导体制的结构：直线式结构，职能式结构，混合式结构，事业部式结构，矩阵式结构，多维立体式结构 13 ，领导体制的类型：首长负责制和委员会制、层级制和职能制、完整制和分离制、集权制和分权制
自考00320领 导 科 学 2011版教材(简答题)
1 第一章 绪论
1.简述现代领导发展的基本趋势〔领会〕
(1). 决策工作专门化
(2). 领导主体集团化
(3). 领导方式民主化
(4). 领导方法科学化
2.怎样建设有中国特色的领导科学〔领会〕
(1). 必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。
(2). 必须从我国现代化建设的实际出发，面对改革开放和现代建设的实际。
(3). 必须有继承和发扬我党的优良传统、认真总结我党的领导实践经验。
(4). 必须有分析地借鉴国外和我国古代的领导思想。
3.试述学习领导科学的意义〔领会〕
(1). 学习领导科学，是全面建设小康社会，开创社会主义现代化建设新局面的需要。
(2). 学习领导科学，是深化全面改革的需要。
(3). 学习领导科学，是加强党的执政能力建设的需要。
(4). 学习领导科学，是迎接世界新技术革命挑战的需要。
第二章 领导与领导者、被领导者
1.领导者的特征有哪些？〔识记〕
(1). 拥有职权。
(2). 负有责任。
(3). 提供服务。
(4). 富于创新。
(5). 多重角色。
2.领导的社会属性决定领导的本质地原因是什么？〔简单应用〕
(1). 领导的社会属性规定着领导的自然属性。
(2). 社会属性决定着领导活动中的主导要素得以形成。
(3). 社会属性规定着领导活动基本要素的相互关系。
(4). 社会属性不受自然属性改变的影响，仍然决定着领导的本质。
3.被领导者的特征有哪些？〔识记〕
(1) 服从性
(2) 受动性
(3) 对象性
(4) 源泉性
(5) 不担任领导职务或担任较低领导职务
4.领导者的地位与作用〔领会〕
(1) 领导者在领导活动中居于中心地位。
(2) 领导者在领导活动中起发动作用。
(3) 领导者在领导活动中起统率作用。
5.被领导者的地位与作用〔领会〕
领导科学知识点
1. 为什么把领导活动作为一门科学来研究
1） 领导活动实践本身包含着极其丰富的科学内容
2） 由于他有其他领域所不能代替的特殊规律和科学内容
3） 是一门高度综合的科学
2. 领导科学产生的历史条件：
1） 生产实践①社会活动越来越复杂
② 社会活动变化越来越迅速
③ 社会活动的影响越来越大
2） 科学技术的飞速发展（领导科学的出现是现代社会分工发展和深化的结果）
3） 是人类领导思想成果氏期积累的结果，是人类领导艺术长期凝练、提高和升华的产
物
3. 领导科学的特点：⑴综合性 ⑵应用性 ⑶社会历史性
4. 领导的属性：（1）自然属性：是社会共同劳动和共同生活的自然需要
⑵社会属性：（占主导地位）受社会制度、生产资料的所有制形式、社会生产方式的 限制
5. 领导科学形成一门独立的科学是在20C30S之后
6. 领导的特征：⑴领导认识的特征：①原则性②超前性③综合性④创造性⑤系统性
⑵领导实践的特征：①权威性②依附性③目标性④组织性⑤协调性⑥超脱性 ⑦服务性
7. 领导的基础：⑴权力⑵品德⑶才能⑷知识
8. 领导者的特征：⑴拥有职权⑵负有责任⑶提供服务⑷富于创新⑸多重角色
9. 领导者的主体性：⑴自然性⑵主动性（3）主观性⑷创造性
10. 领导者的地位：⑴领导者在领导活动中居于中心地位⑵领导者在领导活动中起发动
作用⑶领导者在领导活动中起统率作用11. 被领导者的特征：⑴服从性⑵受动性⑶对象性⑷源泉性⑸不担任领导职务或担任较 低领导职务
12. 被领导者的地位：⑴被领导者是领导者的对应面
⑵被领导者起着产生与选择领导者的根本作用
⑶被领导者对领导效能起决定作用
13. 领导者与被领导者的关系：相互信任、相互促进、相互支持、相互转化、相互监督
14. 领导的职能：⑴引导（领导者最基本的职能）⑵指挥（一般的三种方式是命令是最常见的、说服、示范）⑶组织⑷协调⑸监督⑹教育
15. 当代领导的基本职能：科学决策、选材用人、思想政治工作
