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部编版语文三年级下册守株待兔教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第1篇】课文回顾宋人有耕者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
教学目标知识与能力1.会写9个生字，会认 4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。
3.了解寓言这一文学体裁的特征。
过程与方法1.解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。
2.用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。
情感、态度与价值观懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
教学重难点教学重点1.会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2.了解寓言这一文学体裁的特征。
教学难点让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。
这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。
二、字词学习，基础积累1.教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3.检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法;学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。
“加一加”识字法：株=(木)+(朱)耕=(耒)+(井)触=(角)+(虫)(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。
“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。
“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。
“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。
新部编版教材三年级语文下册小古文《守株待兔》优质课教学设计教学目标1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。
2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。
教学过程一、复习导入，引入知识1.背诵课文，引入学习。
（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。
（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
课件出示：宋国耕地释放希冀守护一株等待2.温故知新，复述课文。
（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。
（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。
课件出示：宋人有耕者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。
二、感悟主题，读懂故事1.感悟主题。
（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。
（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。
（1）课件出示现代文《守株待兔》。
课件出示：宋国有个农夫正在田里翻土。
突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。
农夫走过去一看，兔子死了。
因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。
农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。
他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。
从此，他再也不肯出力气种地了。
每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。
世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。
因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。
5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
部编版语文三年级下册守株待兔教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】一、课题名称：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：1、认识7个生字。
会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：理解课文寓意内容。
四、评价设计1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
部编版语文三年级下册守株待兔教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案【第1篇】 教学目标 知识与能力： 1、正确会认、会写本课要求会认和写的生字。 2、正确朗读课文、背诵课文。 过程与发展： 能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，了解文中所蕴含的道理。 情感态度与价值观： 在理解意思的基础上，理清层次，积累古代寓言故事，提高语文综合素养。 重难点： 1、读懂每句话的意思，准确地断句，流利地朗读背诵。 2、理解故事内容并感悟故事告诉我们的道理。 教学安排：多媒体课件 课时安排：1课时 第一课时 一、激趣导入 谁来说说自己都知道哪些寓言故事？它们有什么特点？ （短小精悍，蕴含着警示世人的道理） 今天，我们再来学习一则寓言故事，与我们以往读的体裁不同。 （用文言文写的） 关于文言文，你都了解到什么？ 二、小组学习，读通句子 1、出示学习任务：借助资料和文旁注释尝试着读通课文，把读不懂、读不通的做上标注。 2、检查朗读。 （1）同学们，这些句子你们会读吗？（课件出示文中句子）指名朗读。 （2）听课文录音朗读。 3、自己尝试把寓言完整地读一读。 三、在读课文，理解大意。 1、借助注释和资料逐句来看看这则寓言都写了什么，故事的起因、经过、结果是什么？ 2、小组学习汇报交流，集体交流解决。 3、指名用自己的话说说寓言的意思，概括出事假的起因、经过、结果。 4、在理解的基础上，再读课文，试着背诵。 四、感悟寓言 我们知道寓言故事都蕴含着深刻道理，这则寓言又在告诉我们什么呢？结合生活中的例子说一说。 1、小组交流学习收获。 2、全班交流（不能存在不劳而获的侥幸心理） 3、有感情地朗读课文，背诵这则寓言故事。 五、作业 把《守株待兔》这个故事讲给家人听。 板书设计：
部编版语文三年级下册守株待兔教案【第2篇】 目标预设： 1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 教学重点、难点：研读课文，明白寓意。 教学过程： 一、揭示课题，初步解题 1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。 2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？ 二、初读课文，自主识字 1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。 2、检查生字词的学习情况 （1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。 （2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？ 小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！ 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？ 4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？ 三、带着问题，再次读文 四、深读课文，明白寓意 种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 （一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。 1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。 2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。 （2）交流预设： a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？） b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。 c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！ （3）朗读指导： a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。 b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？ c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？ e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！ （4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！ 3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。 （二）研读课文，知道不能凭着运气生活。 1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？《守株待兔》教学设计相关内容：第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节（第二课时）》教学设计沉香救母（二）说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案 2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑） 3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。 （1）后面有猎人追赶 （2）受伤了 （3）有野兽追击 （4）他发现前面有好玩的东西 （5）他想到森林外面去玩一玩 （6）他想出去找朋友玩 （7）他和别的野兔比赛跑步 …… 小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？ 4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋） 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？ （1）指名读 （2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？ （3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？ （4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读 6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不 切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。 7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子） （三）观看动画，加深理解。 1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？ 2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。 （四）、说说身边的人和事 其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？ 五、课外阅读 （过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读） 1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。 2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 部编版语文三年级下册守株待兔教案【第3篇】 同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。 一、识字。 课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、 撞、桩、此、锄”） 1、整体读一遍 2、个别识记 守：拆字法识记，组词。 窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。 撞：拆字法识记 ，组词。 桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩。 此：些字去掉下半部。课件出示。 锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头。 二、初读课文。 同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。 谁愿意勇敢地站起来朗读课文？ 揭示题意。 能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子） 概括主要内容。 这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子？结果怎样？让我们再回到课文当中，快速的默读课文，用三两句话来说说课文主要讲什么？ 三、细读课文。 第一自然段（抓重点字词句为主 ） 看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞去世在树桩上的？（课件出示兔子撞去世在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞去世的过程）师：兔子撞去世，种田人就白捡了一只兔子。 第二自然段（感情朗读、表演）
《守株待兔》教学设计教学目标：1.会认里边的生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点：抓住重点词语来理解故事的内容。
教学难点：明白《守株待兔》的寓意。
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果。
教学过程：一、1.导入简介学习文言文的技巧与方法。
然后揭题，解题。
2.理解题目：“守”“株”“待”指的是什么？守株待兔是什么意思：守着树桩，等待兔子。
二、初读课文，感知故事，注意停顿。
1.借助注释，疏通文意。
注意停顿，做好标记。
2.读准字音，读出韵味。
三、理解句意，感悟道理。
1.逐句分析，串连文章句意。
（因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。
所以，种田人不会再得到兔子。
于是他的行为被宋国人嘲笑。
）2、理解交流：故事是怎么发生的？谁守？（农夫）为什么而守？（因为兔子在树桩上撞死了，他白捡了一只兔子，妄想着还有第二只）最后结果怎么样？（他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。
）3.这个故事告诉了我们一个什么样的道理？（做人不能懒惰，想要得到收获就要去付出。
不要整天存着侥幸的心理，想着不劳而获，最终只会什么都得不到。
）四、板书设计。
守株待兔一分耕耘一分收获守株待兔【教学目标】知识与能力1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。
3．了解寓言这一文学体裁的特征。
过程与方法1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。
2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。
情感、态度与价值观懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
【教学重点】1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．了解寓言这一文学体裁的特征。
【教学难点】让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。
部编版语文三年级下册守株待兔教学反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教学反思第1篇】《守株待兔》教学反思这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，忽然觉得为什么不尝试一下？所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。
上了之后，原先敢于尝试会有那么美丽的收获！《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。
“寓言”就应就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。
怎样才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？首先按课题讲。
揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。
之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。
这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。
然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。
师生看着板书，合作完成“（）撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（）全完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。
而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。
所以接下来的学习主力就是识字读文。
“为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。
于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。
那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。
追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？”孩子们的想象力十分丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。
守株待兔 教材分析： 《守株待兔》一文是语文A版一年级下册第29课《寓言两则》中的。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学重点： 1．认识7个生字。会写5个字。 2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学过程： 一、创设情境，初步解题 师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？ 生：想！ 师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题） 生：跟着老师一起书空写课题。 师：（指着‘守’）这个字怎么读？ 生：读做“守”。 师：谁能给它组个词？ 生：防守。 生：守护。 师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯） 师：谁能用“待”来组词？ 生：看待。 生：等待。 师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待） 师：“株”指什么？ 二、范读课文，整体感知 师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。 师：谁记得我刚才提出的问题？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是树桩。 师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？ 生（齐）：树桩。 师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？ 生：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。 师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？ 生（齐）：守着树桩等待兔子。
三、初读课文，质疑课题 师：读了这个课题你想知道些什么？ 生：谁守株待兔？ 生：守株待兔的目的是什么？ 生：守株待兔的结果怎样？ 师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？ 生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。 生：不认识的字可以请教老师。 生：不认识的字还可以问一问同桌。 师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。 生：自由朗读课文。 四、深读课文，明白寓意 （一）学习第一自然段。 师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？ 生：种田人。 师：（板书：种田人）大家读书真认真。种田人守株待兔的起因是什么？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。 师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出 什么样的声音？ 生：嗵。 师：（出示字片：撞）跟老师读。 生：撞。 师：你们有什么好办法记住这个字吗？ 生：一个儿童伸出手，就是“撞”。 生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。 师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。 生（齐）：读第一自然段 师：老师刚才听你们在读中，有一个字有个别人读错了。（出示字卡：窜）他读成了“chuan”，对吗？谁来纠正？ 生：这个字读“cuan”。 师：谁能领着大家读一读？ 生：领读“窜”字。 师：这个字，你有什么好办法记住它？ 生：有一串糖葫芦头顶戴了一个小帽子。 生：山洞里有一串香喷喷的烤肉。 师：“串”加穴宝盖念“窜”。你知道老师用的是什么识字方法吗？ 生：“加一加”的识字方法。 师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看 这只野兔怎么样的从树林里跑出来？ 生：野兔飞快地从树林里跑出来。 生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。 生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。 师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。 生：可能是一只顽皮的猴子爬上树，他看见了兔子，拿了一块石头向兔子扔去。本来兔子的胆子就很小，他一扔，兔子就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。 师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？ 生：朗读第一自然段。 师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？ 生：行！ 师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？ 生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。 生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。 师：大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗？还可以把你自己的体会也融入到朗读中。 生（齐）：读第一自然段。 （二）学习第二自然段。 师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的 野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？ 生：不是。 师：那“白捡”指什么？（板书：白捡） 生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。 生：不费吹灰之力。 师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋。 师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。“乐滋滋”是什么样的表情？ 生：很高兴。（露出高兴的神情） 生（齐）：读句子。 师：（拿出一只玩具兔子）谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。 生：（手拎野兔）我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。 师：你可真是个小酒鬼呀！（全班同学都笑了）同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？ 生：想！ 生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’） 师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？ 生：读句子。（读时强调了‘一只’） 师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。 师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？ 生：个性化朗读句子。 师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？ 生：不会！ 师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？ 生：偶尔。 生：偶然。 师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然） 生：（齐读）偶然 （三）学习第三自然段。 师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？ 生：不知道。 师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。 生：默读课文后划出有关语句。 师：谁来读一读你划出的语句？ 生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。 生（齐）：读句子。 师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？ 生：从此。 师：从什么时候起，他就丢下了锄头？ 生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。 师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？ 生：除草的。 生：挖土的。 师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。（手指‘锄’）这个字谁认识？ 生：锄。 师：你们来领着我读，好吗？ 生（齐）：锄，锄，我领读。 师：锄，锄，我会读。谢谢你们。“锄”为什么是“金”字旁？ 生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。 师：对。他丢下了锄头说明了什么？（板书：丢下） 生：他以后不再干活了。 师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？ 生：读句子。 师：你发现了什么？ 生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。 师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？ 生：不一样。 师：谁来说说怎么不一样了？ 生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。 师：想一想第二句话该怎么读呢？ 生：读第二句话。 师：谁来评价一下她的朗读？ 生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。 师：我们一起来读读这句话吧。 生（齐）：读句子。 师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。）谁能用上这样的句式，说说原因？ 生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
