让儿童成为儿童——基于儿童文化的个性化教育

儿童参与课程建构：一种个性化学习方式作者：杨娟来源：《江苏教育》2014年第06期【摘要】新一轮课程改革倡导实施个性化学习。

儿童参与课程建构是一种经验加工，也是一种个体学习实践；是一种教学过程，也是一种个体学习方式。

实现课程建构过程中的个性化学习，可以让儿童用自己的方式学习开发资源，让儿童用自己的方式学习实施课程，让儿童用自己的方式学习探究问题。

【关键词】课程建构个性化学习方式新一轮课程改革倡导让每个学生按照自己的方式进行个性化学习，但是经过十余年改革，学校教育一直还是“他主教学”：教学内容、教学方法和教学手段都是教师根据自己对教材的理解和学生的可能进行选择或设计。

这种以教师设计为主导的“共性教学”很难实现个性化学习。

笔者认为，儿童参与课程建构能够实现个性化学习。

一、什么样的学习是个性化学习什么样的学习是真正个性化学习？笔者从以下几个方面进行认识，试图能够全面把握其本质：一、从学习对象看，个性化学习是每个学习者个体的学习，是以个性差异为基础的学习方式。

二、从学习目标看，个性化学习是以促进学习者个性发展为根本宗旨的学习方式。

三、从学习方式看，个性化学习是让学习者以自己的方式进行学习。

基于这样的理解，我们认为，个性化学习是每个学习者基于自己的潜能，根据自己的需要，按照自己的方式，使用不同于别人的学习策略和学习方法进行的学习。

每一个儿童的生命体是与众不同的，有自己独特的天赋、特性和偏好，探究问题的方式也不相同。

个性化学习就是用适合自己的方式进行学习。

教育的本质是让每个人成为他自己——让每个学习者进行个性化学习，获取知识，发现规律，发展自己。

二、为什么儿童参与课程建构是一种个性化学习方式1.儿童参与课程建构是一种经验加工，也是一种个体学习实践。

儿童参与课程建构是让他们在学习生活中运用个体知识和经验对生活或社会经验进行再加工，从而促进自己对原有知识和经验进行再创造，形成新的知识和经验——个体课程。

对于儿童来说，从宏观上看，他们是用个体经验参与决策、开发、实施、管理和评价这一建构过程对社会生活世界进行再加工；从微观上看，他们是用个体经验建构知识的这一建构过程对个体生活世界进行再加工。

让“儿童视角”成为教师必备的职业素养摘要：针对儿童视角对幼儿教育的重要性，以及基于儿童视角的教师专业成长的必要性，文章探讨了基于儿童视角的教师专业指导策略，在教学与生活中，幼儿教师要以儿童视角看待幼儿的成长，并且目光要紧紧追随幼儿，同时要关注幼儿的兴趣所在，强调幼儿的切身体验，唤醒他们的美好情感以及支持他们的与众不同，以促进自身的专业成长水平的提升以及幼儿的全面发展。

关键词：专业成长儿童视角幼儿教育一、幼儿教育：儿童视角不可或缺1.儿童视角的内涵。

儿童视角即基于儿童、体贴儿童、扎根于儿童，与儿童“共情”，以一颗同理心看待孩子的问题。

2.基于儿童视角的幼儿教育重要性。

提倡从儿童视角出发教育孩子不可或缺。

成人不再从教化或大人的需要打量孩子的世界，而是从儿童视角出发，陪孩子谈心、听音乐、玩泥巴、帮小鸟筑窝，做儿童最可靠的盟友，一起等待花开花落，一起欣赏云起云落。

二、基于“儿童视角”的教师专业成长的必要性1.教师专业成长现行问题——基于案例的分析。

教师专业成长是指：在自身主动不断学习及严格专业训练的基础上，老师不断变为一名专业人员的发展过程。

当前，幼儿园教师专业成长存在问题，比如：文文在幼儿园接受知识快、动手能力强，很讨班主任李老师喜欢。

但他有个毛病，爱欺负别的小朋友。

小朋友们向李老师告文文的状，文文反而说是别人先打他的，或者是别人抢了他的玩具。

李老师很喜欢文文，认为文文是好孩子，就总是相信文文而去批评别的小朋友。

有一次，小小被文文欺负了反而被李老师批评，她委屈地对妈妈说：“我不想上幼儿园了！”在日常生活中，听话、学习能力强、说话和做事符合老师的需要，能在公共活动中为老师争光的幼儿，会格外得到老师的宠爱；而对淘气、学习能力不强、反应慢的孩子，老师会有意无意地产生厌烦情绪，甚者会用不理不睬、讽刺埋怨、变相惩罚等方式对待。

这些有意或无意的行为，都会给孩子幼小的心灵造成创伤。

孩子是复杂的个体，他们在成长的过程中无论自身发展快还是慢，都有被爱、被关注的需要。

幼儿园个性化教育方案幼儿园是孩子们人生中的第一个学习场所，在这里，孩子们不仅开始接触各种知识，还开始建立自己的人生观和行为习惯。

幼儿园的教育方案显得格外重要，尤其是个性化教育方案，它可以更好地满足孩子们的学习需求，促进他们的全面发展。

下面，我们就来探讨一下幼儿园个性化教育方案的设计和实施。

一、个性化教育方案的设计1.教育目标的确定在设计个性化教育方案时，首先需要确定教育目标。

这包括学习目标和个性发展目标两个方面。

学习目标是指幼儿园期望孩子们在各个领域取得的学习成就，如语言、数学、艺术、体育等。

而个性发展目标则是指培养孩子们的品德、情感、意志、创造力等方面的素养。

确定明确的教育目标将有助于制定具体的教育方案，并引导教师针对不同孩子的个性特点进行有针对性的教学。

2.教学内容的选择个性化教育方案的设计还需要针对不同个体的学习需求，选择合适的教学内容。

这需要教师对孩子的学习情况进行全面的了解，包括认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面的信息。

在这个基础上，教师可以为不同的孩子设计个性化的学习内容，让每个孩子都能在适合自己的学习领域中尽情发展。

3.教学方法的选择除了教学内容，教学方法也是个性化教育方案中至关重要的一环。

针对不同孩子的学习特点和学习需求，教师需要选择适合他们的教学方法，比如针对性教学、因材施教、个别辅导等。

这可以最大程度地激发孩子学习的兴趣，促进他们的学习效果。

二、个性化教育方案的实施1.师资力量的保障要想实施好个性化教育方案，就需要有一支高水平的师资队伍。

这些老师不仅需要有扎实的专业知识，还需要具备对幼儿个性发展的认识和理解。

他们还需要有一定的教学经验和教学能力，能够灵活运用不同的教学方法和手段，满足不同孩子的学习需求。

2.家园合作的重要性在个性化教育方案的实施过程中，家长是一个不可或缺的重要环节。

教师需要和家长保持密切的交流和合作，及时了解孩子的学习情况和成长状况，让家长参与孩子的学习过程，更好地指导孩子成长。

基于儿童发展的课程审议之路——以阅读主题活动《西游记》为例近年来，以儿童为中心的教育模式在全球范围内快速发展。

这种教育模式注重充分发展儿童的潜能，提供个性化、多元化的学习体验。

在这一教育模式中，课程审议起着至关重要的作用。

本文以阅读主题活动《西游记》为例，探讨基于儿童发展的课程审议之路。

阅读在儿童发展中扮演着重要角色。

通过阅读，儿童能够拓展词汇量、提高语言表达能力、培养想象力和创造力。

因此，在儿童教育中，如何设计和实施课程，让儿童兴趣盎然地参与其中，是一个值得深思的问题。

在实施阅读主题活动《西游记》之前，教师需要对课程进行审议。

首先，教师需要明确活动的目标和意义。

通过阅读《西游记》，儿童可以了解中国古代文化、培养对冒险和勇气的向往，同时也能够提高阅读理解能力和思考能力。

其次，教师需要审议活动设计。

活动设计应当注重培养儿童的阅读兴趣，可以引入角色扮演、绘画、手工制作等多种形式，提供多元化的学习体验。

此外，教师还应当预先为阅读材料进行筛选和整理，确保其与儿童的年龄和发展水平相适应。

课程审议的下一步是教师的教学实施。

在实施阅读主题活动《西游记》过程中，教师应当充分发挥引导和辅导的作用。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导儿童深入思考和表达。

同时，教师还应当注重对儿童的个体差异的关注，在活动中充分尊重儿童的自主性和创造性。

此外，教师还可以引导儿童进行相关的实践活动，如模拟演出、创作续写等，以提升儿童的实际运用能力。

评估是课程审议的必要环节。

在阅读主题活动《西游记》之后，教师需要对儿童的学习成果进行评估。

评估的重点应当放在儿童对于故事情节的理解和解读能力、阅读技巧的运用以及表达和创作能力等方面。

评估可以通过观察、记录、问卷调查等多种方式进行，为教师进一步改进课程设计和实施提供依据。

基于儿童发展的课程审议是教育中不可或缺的一环。

通过审议课程，教师可以更好地满足儿童的学习需求，提供个性化的学习体验。

阅读主题活动《西游记》作为一个例子，展示了如何在课程审议中注重儿童的阅读兴趣培养、思考能力培养和实践能力培养。

学前教育史综合试题(一)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《学前教育史》综合试题（一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（A ）A.王守仁B.颜之推C.顾炎武D.朱熹2.帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是（ C）A.促进全人类文化教育事业的发展B.加强国际友谊C.奴化中国人思想，培养高级治华代理人 D、传播基督精神3.我国第一所独立设置的公立师范学校是（ C）A.北平幼稚师范学校B.集美幼稚师范学校C.江西省立实验幼稚师范学校 D、国立幼稚师范学校4.在我国，志厚最早介绍了______的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。

（ D）A.福禄倍尔B.杜威C.蒙台梭利D.裴斯泰洛齐5.张雪门所倡导的幼儿教育以______为目标。

（ D）A.培植士大夫B.培养宗教信徒C.改造中华民族D.发展儿童个性6.《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是______的。

（ D）A.民主主义B.新民主主义C.社会主义D.民族主义7.一般来说，我国______办的幼儿园教育质量较高，起着示范性、实验性作用。

（ A）A.教育部门B.非教育部门C.民办D.集体办8.我国老区最早成立的托儿所是______的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。

（ A）A.江西瑞金B.陕西延安C.河北阜平D.皖南9.中国最早的学前教育制度，用______来训练儿童的执教者（ C）A.幼稚园保育知识B.幼稚园教养知识C.封建纲常名教D.近代幼儿教育知识10.古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称（ B）A.三少B.三公C.三母D.三太11.古印度______种性的孩子完全被剥夺了接受教育的权利。

让儿童成为儿童——基于儿童文化的个性化教育在当今社会，儿童教育变得越来越重要。

然而，传统的教育模式强调的是学生的统一性和标准化，导致了许多儿童失去了自己的个性和独特性。

为了让儿童成为真正的儿童，我们应该基于儿童文化来进行个性化教育。

个性化教育的目标是培养儿童的个人兴趣和才能，提供适合他们的学习方式和机会。

儿童文化是指与儿童有关的文化现象和活动，包括儿童文学、儿童艺术、儿童音乐、儿童游戏等。

基于儿童文化的个性化教育可以帮助儿童发展他们的个人兴趣和才能，同时也能提供一个积极的学习环境。

首先，基于儿童文化的个性化教育可以激发儿童的学习兴趣。

儿童文化是儿童们自己的文化，他们熟悉和喜欢的文化形式。

通过引入儿童文化元素到教育中，可以使儿童感到亲切和有归属感，进而对学习产生积极的兴趣。

例如，通过在课堂上播放儿童喜爱的音乐，可以增加儿童对学习的参与度，促进他们的学习动力。

其次，基于儿童文化的个性化教育可以发展儿童的才能。

每个儿童都有各自的才能和潜力，这些才能和潜力应该得到充分的发展和培养。

通过了解儿童的兴趣和喜好，教育者可以根据他们的需要提供相应的学习机会。

比如，如果一个孩子对绘画很感兴趣，可以给他提供参观艺术展览的机会，或者报名参加美术班等。

这样做可以激发孩子们的创造力和自信心，使他们在自己擅长的领域得到更多的成长。

最后，基于儿童文化的个性化教育可以提供一个积极的学习环境。

儿童文化是快乐、纯真和无拘无束的，应该以儿童为中心来进行教育。

通过在教学中运用儿童文化元素，可以创造一个轻松活泼的学习氛围，让儿童们在愉快的情境中学习。

例如，可以通过故事、游戏等方式引导儿童参与课堂活动，激发他们的好奇心和探索欲望，让他们在玩耍中学习。

综上所述，基于儿童文化的个性化教育是一种更加关注儿童个性和兴趣的教育方式。

它可以激发儿童的学习兴趣，发展他们的才能，并提供一个积极的学习环境。

只有通过基于儿童文化的个性化教育，我们才能真正让儿童成为儿童，让他们快乐地成长，并发展出自己独特的个性和潜力。

杭州市学军小学：“个性化育人模式”[学校背景]杭州市学军小学是有百年历史又具现代气息的浙江省示范性实验小学，建校于1908年。

20世纪90年代以来，学校先后获得教育部现代教育技术实验学校、全国首届中国少年弘扬白求恩雷锋精神十佳先进集体、浙江省教育科研200强学校、浙江省校本教研示范学校等荣誉称号。

近年来，学校还连续多年被评为杭州市人民满意学校，是杭州市国际交流的窗口。

学校现有53个教学班级，2300余名学生。

专任教师135人，其中省功勋教师1名，特级教师2名，全国优秀教师1名，中学高级教师10名，省市区教坛新秀、学科带头人36名，其中省市级23名。

已涌现出一批在全国、省市区有影响的名师。

近年来，学军小学着力于践行基于儿童文化的个性化的小学教育，不断内化“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教育改革纲领，“个性化、现代化、国际化”的办学方向。

倡导教育回归儿童本体，在课堂教学过程中先后推出“自选强项评价”、“免考”、“校园半天学习制”等一系列个性化教育的举措，注重在教育过程中基于儿童发展的内在需求和个性特点选择适合儿童的教育内容和方法，让学习更具弹性。

一、个性化育人模式的由来学军小学开展个性化教育的终极目标是最大可能地为学生拓展个性发展的空间，适应更多学生的潜能发展。

个性化教育在学军小学有深厚的思想根基。

与改革开放的进程相呼应，学军小学个性化育人模式也历经三个阶段：（一）始倡阶段——20世纪80年代末的十六字教改纲领上世纪80年代初，我国教育在拨乱反正恢复正常教育教学秩序之余，面临着“以分为本”、“考分至上”的模式与“育人为本、全面发展”的素质教育道路的重大抉择。

面对这一重大课题，学军小学不是人云亦云，亦步亦趋，而是在研究国内外先进教育发展趋势的基础上，自觉采取科学的态度，积极探索创新。

通过6年实验，提出了十六字的教改纲领：“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”。

其中“个性发展”是指要使学生良好的个性、品格和特长得到发展，个性潜能得到充分的开发。

美国教育研究机构报告:培养儿童成长型思维、个性化学习成趋势近日，美国致力于K-20教育创新的研究机构——教学思想发布《2018美国教育趋势》报告。

报告显示，在成长型思维、个性化学习、教育技术、脑科学等20个趋势关键词，全部指向了超越传统学习方法的素质培养、综合培养模式，更加强调教育对“个人”的意义，引起了全球学校教育工作者和家庭工作者的关注。

报告指出，教育者的关注点正在从“传统教学”回归到孩子“个人”本身，未来的教育也将基于孩子的个人特性，发展出更加贴合孩子需求的学习模式，使得孩子成长为最遵从本心，最具成长型思维，最符合未来所需的人才。

这种“以人为本”的教育，近年来也正在成为中国教育者关注和实践的重心，教育技术的发展也为孩子的成长型思维培养、个性化学习带来了更多元的实现方式。

此次报告将“成长型思维”排在了第一位，与固定型思维不同的是，成长型思维有助于培养孩子面对困难和挑战的积极态度，对孩子未来想要什么以及能否达到目标至关重要。

而VIPKID从一开始，就提倡“应用型”教学理念，把英语作为孩子提升综合素质能力和国际化视野的手段。

春节期间，VIPKID 首度与迪士尼青少年奇妙学习系列教育项目（YESProgram）达成合作，学员能够与伙伴们亲密合作，参与到应用科学类、人文科学类、发展领导类等教育项目中来，共同解决迪士尼“探险”中遇到的困难。

整个学习过程既有趣又生动，有效地提升了孩子的沟通能力、思考能力和解决问题的能力。

报告也谈到，“技术+教育”的真正作用，是支持人的个性化学习，服务于人的个性化发展。

通过全速推进教育与技术的融合，VIPKID深度挖掘了当代孩子的学习需求和学习动力，让“因材施教”进入了更多家庭。

VIPKID将AI技术全面覆盖水平测试、个性化学习方案和学习报告三个环节，孩子开始在VIPKID这一平台学习后，系统就会通过对孩子语言表达能力、思维能力等多维度测试形成能力模型，为每个孩子匹配最适合自己的个性化学习方案。