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期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
⼩学⼉童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很⼤程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很⼤成分的具体形象性。
⽪亚杰认为7～12岁⼉童的思维是属于所谓具体运算阶段，实质上，也是同样的意思。
⼉童在⼊学以后由于教学上向他们提出这些新的要求，就促使他们的思维⽔平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。
⼩学⼉童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不是⽴刻实现的，也不是⼀个简单的过程。
第⼀，在整个⼩学时期内，⼉童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很⼤的具体性。
低年级⼉童所掌握的概念⼤部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级⼉童指出概念中最主要的本质的东西，常常是⽐较困难的。
只有在中⾼年级，⼉童才逐步学会分出概念中本质的东西和⾮本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独⽴进⾏逻辑论证。
第⼆，在整个⼩学时期内，⼉童的抽象逻辑思维的⾃觉性在开始发展，但是仍然带有很⼤的不⾃觉性。
低年级⼉童虽然已学会⼀些概念，并能进⾏判断、推理，但是还不能⾃觉地来调节、检查或论证⾃⼰的思维过程。
他们常常能够解决某种问题或任务，却不能说出⾃⼰是如何思考、如何解决的。
这是由于对思维本⾝进⾏分析综合是和内部⾔语的发展分不开的。
只有在正确的教育下，教师指导⼉童逐步从⼤声思维(讨论)不断向⽆声思维过渡的时候，⼉童⾃觉地调节、检查或讨论⾃⼰的思维过程的能⼒才逐步发展起来。
第三，在整个⼩学时期内，⼉童的抽象逻辑思维⽔平在不断提⾼，⼉童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发⽣变化，这是它的发展的⼀般趋势。
但是具体到不同学科、不同教材的时候，这个⼀般的发展趋势⼜常常会表现出很⼤的不平衡性。
例如，在算术教材的学习中，⼉童已经达到了较⾼的抽象⽔平，可以离开具体事物进⾏抽象的思考，但是在历史教材的学习中，仍旧停在⽐较具体的表象⽔平上，对于历史发展规律的理解还感到很⼤的困难。
儿童心理发展的关键阶段儿童的心理发展是一个复杂而长期的过程，包括认知、情感、社交和行为等多个方面。
在这个过程中，有一些关键阶段对于儿童的成长起着至关重要的作用。
本文将探讨儿童心理发展的关键阶段以及如何有效地支持他们的成长。
1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，这一阶段的儿童对周围世界的认知和感知能力开始迅速发展。
在这个阶段，儿童通过探索和操作周围环境来建立自己的认知模式。
同时，他们也开始形成情感依恋，对父母和主要照顾者有着强烈的依赖。
在支持幼儿心理发展的过程中，父母和照顾者起着至关重要的作用。
他们应该提供稳定的环境和充分的关爱来满足婴儿的需求。
同时，鼓励幼儿进行探索和自主操作，促进他们的认知和感知能力的发展。
2. 儿童期（3-6岁）儿童期是儿童心理发展的关键阶段之一。
在这一阶段，儿童的认知能力得到了更进一步的发展，他们能够进行简单的逻辑思维和问题解决。
同时，他们的社交能力也开始得到提升，能够与同伴进行合作和互动。
儿童在这个阶段需要受到充分的支持和引导。
家长和教育者可以通过提供适当的学习机会和社交活动来促进儿童的发展。
此外，积极的奖励和激励机制也对儿童的动力和自尊心的发展起到重要的作用。
3. 少儿期（6-12岁）少儿期是儿童心理发展的重要阶段，也是性格和价值观形成的关键期。
在这个阶段，儿童的认知能力继续提高，他们能够进行复杂的逻辑思维和抽象思维。
同时，他们开始建立自我认同，并形成一系列的兴趣和爱好。
在支持少儿心理发展的过程中，教育者和家长应该尊重儿童的个性和意愿，鼓励他们独立思考和表达观点。
提供丰富的学习机会和社交环境，帮助他们发展兴趣和天赋。
同时，培养正确的价值观和道德观念也是十分重要的。
4. 青春期（12岁及以上）青春期是儿童心理发展中最具挑战性的阶段之一。
在这一阶段，青少年经历身体、认知和情感的巨大变化。
他们开始试图独立思考和探索自我身份，并面临来自社会和家庭的压力。
在这个阶段，家长和教育者需要给予青少年足够的支持和指导。
儿童心理发展的关键阶段儿童心理发展是一个复杂而又关键的过程，不同阶段的发展都对孩子未来的成长产生着深远的影响。
本文将从婴儿期到青春期，分别探讨儿童心理发展的关键阶段，并就如何促进孩子健康成长提出建议。
婴儿期（0-2岁）婴儿期是儿童心理发展的起步阶段，也是最为关键的时期之一。
在这个阶段，婴儿主要通过感知和运动来认识世界，建立起基本的安全感和信任感。
父母的呵护和关怀对于婴儿的情感发展至关重要。
父母应当给予宝宝充分的关注和爱，建立起安全、温馨的家庭氛围，培养宝宝的安全感和信任感。
幼儿期（3-6岁）幼儿期是儿童心理发展中最为快速和显著的阶段之一。
在这个阶段，孩子开始建立自我认知和社会交往能力，形成基本的性别认同和价值观。
幼儿时期是培养孩子自信心和独立性的关键时期，父母应当给予孩子适当的支持和鼓励，同时引导他们学会合作与分享。
儿童期（7-12岁）儿童期是认知和情感发展的重要时期，也是孩子个性逐渐成型的阶段。
在这个阶段，孩子开始建立起较为完整的自我认知，学会思考问题、表达需求，同时开始形成友谊和社交技能。
家长需要给予孩子更多的自主权和责任感，培养他们解决问题的能力，帮助他们处理好同伴关系，建立积极健康的人际关系。
青春期（13-18岁）青春期是儿童心理发展中最为复杂和动荡的阶段，孩子面临身心变化、自我认知深化、独立性增强等多重挑战。
在这个阶段，家长需要更多地倾听和尊重孩子的想法和感受，引导他们树立正确的人生观和价值观。
同时要注意引导他们正确处理青春期带来的情绪困扰，建立稳定、良好的心理支持体系。
如何促进孩子健康成长建立良好亲子关系：家庭是孩子成长的摇篮，在亲子沟通中建立良好亲子关系非常重要。
注重情感疏导：帮助孩子学会处理负面情绪，在日常生活中注重情感疏导。
鼓励自主独立：适当给予孩子自主决策权，培养其解决问题和独立思考能力。
尊重个体差异：每个孩子都是独一无二的个体，尊重他们的差异性，在发展过程中给予相应支持。
在促进孩子健康成长的过程中，父母需要不断学习、调整自身教育方式，给予孩子更多爱与支持，并创造一个良好成长环境。
儿童心理发展的34个关键期儿童心理发展是一个复杂而长期的过程。
在儿童成长的过程中，有许多关键期会对他们的心理发展产生重要影响。
这些关键期是指在特定年龄段内，儿童特定能力和特质的发展特别敏感和容易产生显著变化的时期。
本文将介绍儿童心理发展的34个关键期。
1. 物理发展关键期：婴幼儿期（0-2岁）是儿童生长最快的阶段，此时他们会学会坐、站、行走等基本动作。
2. 视觉发展关键期：出生后的前几月对一个婴儿的视力发展至关重要，他们需要通过视觉刺激来学习认识世界。
3. 听觉发展关键期：听觉发展在婴幼儿期也是非常敏感的时期，他们会在这一时期内学会辨别声音和语言。
4. 认知发展关键期：在幼儿期（2-6岁）会出现一系列的认知发展关键期，包括语言能力、抽象思维、逻辑思维等的发展。
5. 社交能力发展关键期：在幼儿期，儿童开始与他人互动，并学习分享、合作和与他人建立关系。
6. 情感发展关键期：在幼儿期，儿童开始认识和表达自己的情感，如爱、恐惧、愤怒等。
7. 语言发展关键期：在幼儿期，儿童开始学会说话，掌握语法、词汇和语音。
8. 执行功能发展关键期：在学龄前期（6-12岁）会出现一系列的执行功能发展关键期，包括专注力、计划执行和问题解决能力的发展。
9. 学校适应关键期：从小学阶段开始，儿童进入学校，需要适应新的学习和社交环境。
10. 自我认同发展关键期：青春期是儿童心理发展的关键期之一，儿童开始形成独立的自我认同和价值观。
11. 性别认同发展关键期：在青春期，儿童开始认识和接受自己的性别，并与异性建立关系。
12. 情感稳定关键期：在青少年期，儿童的情感开始相对稳定，并形成独立的情感认知和处理方式。
13. 学术发展关键期：在青少年期，儿童开始追求学术成就，并形成学习方法和技巧。
14. 性成熟关键期：青春期是儿童发育的关键时期，身体发生重大变化，性成熟开始出现。
15. 独立生活能力发展关键期：青少年进入大学和职业生涯前，需要掌握独立生活的基本能力。
小学教育心理学分章试题(附答案) 第一章：绪论 一、单项选择题 1. 教育心理学作为一门学科，它的研究对象是： A. 教育现象 B. 学生心理发展 C. 教育与心理的相互作用 D. 教师心理素质 答案：C 2. 教育心理学的研究目的是： A. 提高教师的教学水平 B. 促进学生的心理健康发展 C. 探索教育规律 D. 以上都是 答案：D 二、多项选择题 1. 教育心理学的研究方法包括： A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 案例分析法 答案：ABCD 2. 教育心理学的研究原则有： A. 科学性原则 B. 实践性原则 C. 发展性原则 D. 整体性原则 答案：ABCD 第二章：小学儿童心理发展概述 一、单项选择题 1. 小学儿童心理发展的基本特征是： A. 生理成熟 B. 认知发展 C. 情感发展 D. 以上都是 答案：D 2. 小学儿童心理发展的关键期是指： A. 6-12岁 B. 7-13岁 C. 8-14岁 D. 9-15岁 答案：A 二、多项选择题 1. 小学儿童心理发展的主要方面包括： A. 认知发展 B. 情感发展 C. 社会性发展 D. 个性发展 答案：ABCD 2. 影响小学儿童心理发展的因素有： A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 个体因素 答案：ABCD 第三章：小学儿童认知发展 一、单项选择题 1. 小学儿童认知发展的核心是： A. 记忆 B. 思维 C. 想象 D. 感觉 答案：B 2. 小学儿童思维发展的特点之一是： A. 具体形象思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直观行动思维 D. 以上都是 答案：A 二、多项选择题 1. 小学儿童记忆发展的特点包括： A. 记忆容量增加 B. 记忆速度加快 C. 记忆方法多样化 D. 记忆效果提高 答案：ABCD 2. 小学儿童思维发展的过程包括： A. 感知 B. 思考 C. 判断 D. 决策 答案：ABCD 第四章：小学儿童情感发展 一、单项选择题 1. 小学儿童情感发展的特点之一是： A. 情感稳定性增强 B. 情感丰富性增加 C. 情感深刻性提高 D. 以上都是 答案：D 2. 小学儿童情感发展的主要表现是： A. 情绪波动大 B. 情感表达直接 C. 情感体验细腻 D. 以上都是 答案：D 二、多项选择题 1. 小学儿童情感发展的因素包括： A. 生理因素 B. 家庭因素 C. 学校因素 D. 个体因素 答案：ABCD 2. 小学儿童情感调节的方法有： A. 自我暗示 B. 情感宣泄 C. 情感升华 D. 情感转移 答案：ABCD 第五章：小学儿童社会性发展 一、单项选择题 1. 小学儿童社会性发展的核心是： A. 亲社会行为 B. 反社会行为 C. 自我意识 D. 人际关系 答案：A 2. 小学儿童社会性发展的主要表现是： A. 合作意识增强 B. 竞争意识增强 C. 遵守规则意识增强 D. 以上都是 答案：D 二、多项选择题 1. 小学儿童社会性发展的因素包括： A. 家庭因素 B. 学校因素 C. 社会因素 D. 个体因素 答案：ABCD 2. 小学儿童社会性发展的方法有： A. 角色扮演 B. 情景模拟 C. 小组讨论 D. 亲子活动 答案：ABCD 第六章：小学儿童个性发展 一、单项选择题 1. 小学儿童个性发展的核心是： A. 个性倾向性 B. 个性心理特征 C. 个性稳定性 D. 个性可塑性 答案：B 2. 小学儿童个性发展的主要表现是： A. 个性独立性增强 B. 个性自觉性增强 C. 个性自制性增强 D. 以上都是 答案：D 二、多项选择题 1. 小学儿童个性发展的因素包括： A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 个体因素 答案：ABCD 2. 小学儿童个性发展的方法有： A. 个性培养 B. 个性塑造 C. 个性引导 D. 个性评价 答案：ABCD 第七章：小学儿童心理健康 一、单项选择题 1. 小学儿童心理健康的核心是： A. 情绪稳定 B. 认知正常 C. 行为协调 D. 以上都是 答案：D 2. 小学儿童心理健康的标志是： A. 情绪愉快 B. 认知清晰 C. 行为规范 D. 以上都是 答案：D 二、多项选择题 1. 小学儿童心理健康的因素包括： A. 生理因素 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 个体因素 答案：ABCD 2. 小学儿童心理健康的维护方法有： A. 心理健康教育 B. 心理咨询 C. 心理治疗 D. 心理评估 答案：ABCD 注意事项 1. 以上试题仅供参考，实际考试内容可能有所不同。 2. 答案仅供参考，具体解析请参考相关教材和资料。 3. 在学习和复习过程中，请结合实际案例进行分析，以提高解题能力。
儿童心理发展的阶段1.婴儿期（出生至2岁）在这个阶段，婴儿开始适应自己的身体和环境。
他们学会运用感官来认识世界，通过触摸、尝试和观察来了解事物。
此时，婴儿也开始形成和主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。
他们开始发展基本的情感，如愉快、厌恶和恐惧，并开始表达自己的情感需求。
2.幼儿期（2岁至6岁）在幼儿期，孩子开始发展语言和思维能力。
他们能够运用语言来表达自己的需求和观点，并开始在社交互动中发展友谊。
心理学家认为，幼儿期是非常关键的阶段，因为孩子在这个阶段形成了自我概念和自尊心。
他们也开始对社会规范有了初步的认识，并学会控制和表达自己的情绪。
3.儿童期（6岁至12岁）儿童期是认知和社会发展的关键时期。
孩子们开始进入学校，学习知识和技能，并与同龄人一起成长。
他们开始形成对自己的价值观和道德观念，并与其他人共享这些价值观。
此外，孩子们还开始发展计划能力，学会推理和解决问题。
此时，他们对自我控制和自我评价有了更多的意识。
4.青春期（12岁至18岁）青春期是一个非常复杂和关键的阶段，孩子们经历了生理、心理和情感上的巨大变化。
他们开始发展性别意识和性别角色，并开始探索自己的身份和目标。
青春期还伴随着更深层次的思考能力和抽象思维的发展，孩子们开始思考复杂的哲学和伦理问题。
此外，青春期孩子们的社交圈也扩大，他们对同伴关系变得更加重要。
这些阶段是儿童心理发展的一般模式，每个孩子发展的速度和方式可能会有所不同。
家庭、文化和社会环境也会对儿童的心理发展产生重要影响。
了解儿童心理发展的不同阶段，有助于父母和教育者更好地理解和支持孩子的成长。
第一章1，发展：个体在从受精卵形成到死亡的整个生命历程中系统的身心变化，这些变化是有顺序的，相对持久的，并且使个体行为具有适应性，组织性和更为复杂。
儿童心理发展常分为三个领域:①生理的成熟和发展②认知和语言的发展③人格和社会性的发展2，发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展又包含三个方面的内容:①动物种系演进过程中的心理发展②人类心理的发展③人类个体心理发展3，儿童发展心理学是发展心理学的一个分支，是研究儿童发展规律的科学（注意此处的儿童，不是我们一般意义的儿童，是指从出生到十七八岁这一年龄段的个体）。
一般分为5个阶段：出生前期：从受精卵形成到出生，9个月时间内，一个单细胞有机体发展成适应能力很强的人类婴儿。
婴儿期：0-2岁，身体和脑发育迅速，个体从嗷嗷待哺到独立行走，会用语言表达，并发展了自我再认能力，与主要照料者建立了亲密的情感联系。
幼儿期：2-7岁个体身体机能更加协调，游戏成为主要活动吧，语言和思维能力发展迅速，道德感更加明显。
童年期:7-12岁，个体通过学习以及学校中的师生交往，同伴交往，不断地促进思维，情感，人格和社会性的发展。
青少年期：12-18岁，这是儿走向相成年的过渡期。
个体具备了抽象思维能力，性意识萌动。
确立价值观和人生观，建立自我同一性，走向独立是这个阶段的主要发展任务。
4.儿童发展心理学的4个基本主题①遗传和环境因素在儿童发展中各起多大的决定作用②儿童在自身的发展中是主动还是被动③发展是连续、渐进的还是阶段性的④发展是开发的还是稳定不变的对于以上基本主题，现代已不在采用极端的观点，而是同时采纳多家优点，采取一种综合性的立场，它们相互发展、互为补充（一）儿童心理发展学简史几个关键人物事件1.精神分析理论（弗洛伊德，埃里克森，荣格）2.行为主义和社会学习理论约（约翰.B。
华生,斯金纳，阿尔伯特，班杜拉）3.皮亚杰认知发展理论4.达尔文《一个婴儿的传略》（科学儿童研究的先驱）5.普莱尔《儿童心理》（标志着科学儿童心理学的正式诞生）6.霍尔《青少年心理学》（发展心理学奠基人之一）（二）研究方法⑴基本研究方法Ⅰ系统观察法（①自然观察法②结构观察法）Ⅱ自我报告法（①访谈法②问卷法和测验法）Ⅲ个案研究另外还有人种志研究法、心理生理学法⑵保证科学研究的信度与效度信度：信度指的是行为测量的一致性，可重复性。
第七章小学儿童的心理发展1、小学儿童的年龄范围是6.7—12.13岁，属于童年期，也叫前青春发育期，是儿童心理发展的一个重要转折时期。
2、说明小学儿童思维发展的基本特点。
小学儿童思维发展呈现出一些基本特点：(1)在整个童年期，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。
(2)童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在着一个“关键年龄”。
(3)童年期儿童思维形式逐渐完整。
(4)童年期儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。
3、小学儿童思维发展有一个关键年龄，这个关键年龄是小学的三四年级。
4、小学儿童概括能力的发展的基本特点是从对外部感性特点的概括转为对本质属性的概括，这种发展大体上要经历三个阶段直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。
5、小学儿童概念发展的特点有三，一是概念的逐步深刻化，二是概念的逐步丰富化，三是概念的逐步系统化。
6、说明小学儿童思维品质的发展特点(1)思维敏捷性方面，儿童的运算速度不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显。
(2)思维灵活性方面，表现为①一题多解的解题数量在增加。
②灵活解题的精细性在增加。
③儿童的组合分析水平在不断提高。
(3)思维深刻性方面，表现为：①儿童寻找标准量的水平不断提高，推理的间接性不断提高。
②儿童不断掌握运算法则，认识事物数量变化的规律性。
③儿童提出假设，独立地自编应用题的抽象逻辑性逐步发展。
(4)思维独创性方面，表现为：①从对具体形象性材料加工到对语词抽象材料的加工。
②先模仿，经过半独立性的过渡，发展到独创性。
7、说明小学儿童自我意识的发展趋势童年期儿童自我意识是在幼儿期已有发展的基础上不断发展、不断深化的过程，其发展进程可分为如下三个阶段：第一，从小学一年级到三年级处于上升期，小学一年级到二年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展期。
精品文档第二，小学三年级到五年级处于平稳阶段。
，其年级之间没有显著性差异。
第三，小学五年级到六年级处于第二个上升期。
可见，小学儿童自我意识不断发展，但不是直线的等速的，既有上升时期，又有平稳发展时期。
8、小学儿童自我评价的特点是什么？自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，其主要特点是：第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级增高；第二，从比较笼统的评价到对自己各方面的特点进行比较具体的评价；第三，开始出现对内心品质进行评价的倾向；第四，在整个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价的具体性向抽象性、从外显行为向内部世界过渡；第五，小学生自我评价的稳定性逐渐提高。
9、什么是社会性认知？它的发展趋势如何？所谓社会性认知是指对自己很他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。
它有以下几个发展趋势：⑴从表面到内部。
⑵从简单到复杂。
⑶从呆板到灵活的思维。
⑷从对个人即即时事件的关心到关系他人利益和长远利益。
⑸从集体思维到抽象思维。
⑹从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
10、角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
11、塞尔曼认为儿童的角色采择技能发展分为五个阶段，这五个阶段是阶段0：自我中心的或无差别阶段（3-6岁）。
儿童不能认识到他人观点与自己的不同，因而往往根据自己的经验做出反应。
阶段1：社会-信息角色采择（6-8岁）。
儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。
认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。
阶段2：自我反省角色采择（8-10岁）。
儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会冲突。
他们已经能考虑到他人的观点，并预期他人的反应，但儿童还不能考虑自己和他人的观点。
阶段3：相互角色采择（10-12）。
儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。
阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12-15岁）。
12、麦克斯白提出儿童控制的三阶段模式包括父母控制(6岁前)、共同控制(6-12岁)、儿童控制(12岁以上)。
精品文档13、塞尔曼提出儿童友谊发展的阶段是什么？第一阶段(3～7岁)，没用形成友谊的概念，只是短暂的游戏同伴关系。
第二阶段(4～9岁)，单向帮助阶段。
第三阶段(6～12岁)，双向帮助阶段。
第四阶段(9～15岁)，亲密的共享阶段。
第五阶段(12岁以后)，自主的共存阶段。
14、师生关系的类型主要有友好型、冷淡型、关怀型和拒绝型。
15、罗森塔尔效应：教师积极的态度变化对学生产生激励作用，使他们的成绩不断提高，这又增强了教师的期待感，以至于形成教育中的良性循环，这种现象叫罗森塔尔效应(皮格马利翁效应或暗含期待效应)16、品德发展的基本特点是什么？（1）逐步形成自觉运用道德认识来评价和调节道德行为的能力。
从小学时期开始，儿童形成系统的到的及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认知能力具有依附性，同时也缺乏原则性，其发展得趋势是稳定的，和谐的。
（2）道德言行从比较协调到逐步分化。
一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行不一致的分化。
（3）明显的表现出自觉纪律的形成。
自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调外部和内部冬季的标志。
（4）小学儿童品德发展有过渡性的特点，小学儿童道德发展存在关键期或转折期。
（三年级下学期）17、自觉纪律就是一种出自内心要求的纪律，是在儿童对于纪律的认识和自觉要求的基础上形成起来的，而不是依靠外界强制的纪律。
18、皮亚杰道德认知发展理论（1）对偶故事法是通过设计好的包含道德价值内容的对偶故事来探明儿童在行为判断时所依据的道德准则，它是皮亚杰设计的的研究儿童道德认知发展的方法。
（2）说明儿童道德判断的发展规律皮亚杰认为儿童道德认识从他律道德向自律道德转化的过程，并且提出的儿童道德认识发展水平分为三个阶段：前道德判阶段，他律道德阶段，自律道德阶段。
（3）他律道德是指根据外在的道德准则进行道德行为判断，儿童只注意行为的结果，不考虑动机，其是非标准取决于是否服从成人的命令或规定。
（4）自律道德是指根据自身具有的道德准则进行道德行为判断，儿童能从动机出发，用自身内在的道德准则来进行道德判断。
精品文档19、柯尔伯格的道德认知发展理论(1)两难故事法是柯尔伯格研究儿童道德判断时采用的方法，他设计一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，通过对故事中人物行为的评价来测评儿童的道德发展水平。
(2)道德认识发展阶段即三水平六阶段：三水平是：前习俗水平，习俗不平，后习俗不平，六阶段是：服从与惩罚的定向，朴素的利己主义定向，好孩子定向，维护权威和社会秩序定向，社会契约定向，普遍的伦理原则定向。
（3）认知冲突法也叫认知失衡法，是柯尔伯格提倡的儿童道德教育方法，它是先通过两难故事引发儿童的认知失去平衡，然后通过引导解决冲突，从而达到新的平衡。
20、小学儿童道德行为习惯发展水平的特点是呈马鞍形，低年级和高年级较高，中年级较低。
21、元认知及其发展元认知是指主体对自身认知活动的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。
第八章中学生（青少年）心理的发展1、中学生分少年期（十一二岁到十四五岁）和青年初期（十四五岁到十七八岁）。
又称为青少年期。
2、儿童身体生长发育的第二高峰期是青春期。
3、初中生（少年期）的心理矛盾现象有哪些。
？(1) 成熟身体现状与半成熟心理之间的矛盾(2) 心理上的成人感与幼稚性的矛盾，主要表现在以下几个方面：①反抗性与依赖性。
②闭锁性与开放性。
③勇敢与怯懦。
④高傲与自卑。
⑤否定童年又眷恋童年。
4、中学生容易出现的心理及行为偏差主要有心理生物性紊乱，自杀的倾向即行为，青春期精神分裂症。
5、初中生思维发展的一般特点是什么？皮亚杰认为，初中生正处于形式运算阶段，其主要特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能精品文档运用形式运算来解决逻辑问题，即初中生的抽象逻辑思维占主导地位，其特点有三，一是思维中开始运用假设，二是具备逻辑推理能力。
三是掌握和运用逻辑法则。
6、初中生思维品质发展特点有哪些？(1)思维的创造性和批判性日益明显。
（2）思维的片面性和表面性依然存在。
（3）思维中的自我中心再度出现。
7、初中生的自我中心是什么？有什么表现？自我中心是指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向，是皮亚杰提出的初中生独特的思维方式。
初中生思维中自我中心的表现：1．假想的观众初中生自我中心式思维的结果之一就是，在心理上，他们制造出了假想的观众。
因此，他们感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。
他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。
当他们感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，所以，常会有加倍的“疚罪感”；在公众场合中，他们会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来，认为自己认为美的，别人自然喜欢；自己认为正确的，别人也应该接受。
所以，初中生常常不理解父母的想法为什么总是与他们的想法格格不入，而导致与父母关系的危机。
初中生还常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，例如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自己逐渐发达的肌肉；女生会花很多时间试用不同的化装品、头发式样及衣服等，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。
然而不幸的是，当他们大家在一起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关心别人，事实上，他们每人都是自己的演员和观众。
2．独特的自我在初中生自我中心的思想中，与“想象的观众”相对应的是关于“个人的虚构”。
初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的与众不同，即他们具有一个独特的自我。
因此，他们总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。
许多初中生的家长都熟悉自己的孩子常说的这样一句话，‘你们怎么会了解我的感受呢？'这种对于自己的感受过分夸大的倾向，就使他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观性色彩，他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图按照自己的推理模式对现实中的一切进行分析，最后常得出不正确的结论。
精品文档8、初中生的个性要发生一系列的变化，总体来讲，个性的特点有二，一是不平衡性，二是极端性或偏执性。
9、儿童的自我意识有二个快速发展时期，一是1-3岁，二是青春期。
