浅谈如何搞好口算能力教学

提高低年级学生的口算能力是一个需要耐心和持之以恒的过程。

以下是一些建议，帮助学生提升他们的口算技巧和速度。

1.创造一个积极的学习环境：为了鼓励学生对口算产生兴趣，教师应该创造一个积极的学习环境。

这包括鼓励学生提问、表扬他们的努力和成就，并提供适当的挑战。

2.培养学生的数学概念和数学意识：口算不仅仅是做简单的运算，它对于数学的理解和概念也很重要。

教师应该通过教授数学概念来帮助学生提高他们的口算能力。

例如，可以使用实物和图形表示数字，帮助学生理解数学问题和概念。

3.使用适当的教学方法：教师可以使用各种不同的教学方法来帮助学生提高口算能力。

例如，可以使用口算游戏、口算挑战和竞赛，并鼓励学生进行口算练习。

此外，教师还可以鼓励学生进行口算口袋书和练习册。

4.反复训练基本的口算技巧：学生的口算能力需要通过反复的练习来巩固和提高。

因此，教师应该给学生提供足够的机会来练习基本的口算技巧。

例如，学生可以通过背诵口算表和口算练习来提高他们的口算技能。

5.使用技巧和策略：教师可以教学生一些口算技巧和策略，帮助他们更快地解决口算问题。

例如，学生可以学习使用近似数、各种计算技巧和记忆技巧。

这些技巧和策略可以帮助他们提高速度和准确性。

6.慢慢提高难度：一旦学生掌握了基本的口算技巧，教师可以逐渐增加口算问题的难度。

这可以帮助学生逐步提高他们的运算速度和准确性。

教师可以使用逐步增长的数字、增加运算符号和引入复杂的口算问题来挑战学生。

总而言之，提高低年级学生的口算能力需要适当的教学方法、反复的练习和耐心的指导。

通过培养学生的数学意识、教授口算技巧和策略，并提供适当的挑战，学生将能够逐步提高他们的口算能力。

浅谈提高低年级学生口算能力的策略口算是一种不借助计算工具，不用书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。

“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。

它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。

而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。

《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养，加强学生的口算。

”经过实践，我总结了提高低年级学生口算能力的几种方法。

一、重视口算过程教学，帮助学生理解口算方法（一）通过直观演示或让学生动手操作学具感知口算的意义，理解口诀的来源及相互之间的联系。

小学一年级新生刚入学，有些学生已能逐一计数或逐一加算，而按群计数还很困难。

所以在教学中开始较多地利用小棒，计数器等演示按群计数。

如教学20以内加法，拿出8根和6根小棒各放一堆，先从6根那一堆取出2根和8根合起来是10根，再加上剩下的4根得出一共14根。

这种方法叫“凑十法”，看到8就想8和几凑成10，从而使学生实际地理解加法进位的基本原理和物化的凑10过程，懂得口算的道理。

（二）逐步摆脱实物演示和实际操作进行计算。

在学生学习过笔算后，学习二位数加二位数的口算时，采取让学生把两个加数的整数部分先加，再把剩数相加，最后再加在一起。

比如：在进行63+26的计算时，先将63拆成60和3，再把26拆成20和6，用它们分别相加，60+20=80，3+6=9然后算80+9=89，学生正是通过这样的心理活动，锻炼了思维，发展了注意力？记忆力和创新思维能力。

二、借助口诀用数学符号进行口算学生已经初步理解了口算方法，可以进行数字符号口算。

教学分几个步骤：①见算式——说口诀——写得数的训练；②正确把握口诀教学与口诀练习的重心。

口诀练习要有侧重点和针对性，较大数的口诀计算多于较小数的口诀计算，新学的口诀计算多于已掌握的熟练小数的口诀计算，③提高学生学习口诀的主动性——结构教学。

浅谈小学口算教学存在的问题及建议作者：张艳梅来源：《小学教学参考(综合)》2010年第12期口算就是边心算边口说（包括算的过程与结果）的运算，它是一种能培养学生快速计算,发展学生的注意力、记忆和思维能力的计算方法。

因此，教师有必要让学生加强口算能力，并且改进口算教学的原有模式，实行多元化的口算练习，提高学生口算的速度和正确率。

这就要求教师应该高度重视这方面的训练，而且还要在实践中起带头示范作用。

一、当前口算教学存在的问题当前有很多教师认为，就整个小学数学教学体系而言，“口算教学并不重要”，所以在实际教学中，忽视口算教学的现象普遍存在。

究其原因，有如下几点：1．教师对口算教学的价值认识不到位有些小学数学教师认为，口算是非常简单的、很容易理解的一个教学方法，其实不然。

这就要求教师要在认识上给予重视，用更多的精力进行这方面的训练，而且在平时课堂训练中，要时刻提醒学生使用口算练习，不能简单略过。

如果这样持续进行下去，可以真正解决口算过程中存在的认识不足，教师重视不力的情况。

在现实的口算训练中，教师自己在进行运算时常使用笔算，这样就会起到一个不好的带头作用，使得学生在教师的影响下也忽视口算。

所以，只有教师和学生共同遵守行这方面的要求，才会起到事半功倍的效果。

2．单一化的口算训练形式和内容在通常情况下，口算练习只是为笔算做铺垫的，也以视算的方式为主要的计算形式。

教师应该改变原有的口算练习，进行创新，应该追求多种形式的训练，以免使学生有厌烦的心思，这样不利于学生对口算产生兴趣和动力。

在口算内容上，不要一味地要求学生只知道答案，更要知道如何进行较为迅速的口算方法，还要摆脱常有的思路，那就是用笔算来代替口算这种不好的习惯，这样会导致学生对口算的重要性不能引起注意。

3．采用正确、合理的口算评价指标一个合理的评价指标形式，是正确应用方法的前提。

在口算的训练过程中，要运用正确的训练方法来进行口算的指导。

这就要求教师在设计口算练习时，要给予学生正确方法的引导，因为口算得出的只是一种结果形式，不能很好地看出学生如何通过口算得出这样的结果。

浅谈小学生口算能力的培养[摘要] 口算是小学数学教学的一项基本任务,它不但是计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要组成部分。

培养和提高小学生的口算能力,既能激发学生思维的灵活性,又能促进学生注意力和记忆力的发展。

[关键词] 口算巧设情境口算算理教学实践表明,口算是只凭思维、记忆和语言,直接算出得数的计算方式,它是数学中重要的组成部分。

口算在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用;口算还有利于思维训练,能促进注意力和记忆力的发展,激发学生学习数学的情趣;口算还是笔算、估算和简便计算的基础。

培养和提高小学生的口算能力,既能激发学生思维的灵活性,又能促进学生注意力和记忆力的发展。

因此,在小学数学教学中,培养和提高学生的口算能力非常重要。

结合我们的日常教学,笔者从以下几个方面来谈谈如何培养和提高小学生的口算能力。

一、巧设情境,培养兴趣教育家乌中斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望。

”大家都知道“兴趣是最好的老师”,学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣,而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。

教学中,教师要巧设情境,激发延伸学生的兴趣,使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣,把学习内容转化为内在需要,从而树立学习自信心。

譬如在教学几加几的口算时,我是这样巧设情境,激发兴趣的:上课一开始就告诉学生说:“咱们这节课改一改往日的学习方式,来个边玩边学,好吗?”学生一听说,又能学又能玩,都很兴奋。

接着,我布置活动方式和要求,就是老师说一个数,你们说的数要比老师说的数多1,然后我开始说“2”。

一学生答“3”。

“为什么是3?”我问。

学生答:“因为3比2多1,所以说是3。

”我表扬了这学生后,我又说”5”这个数。

另一位学生答“6”。

同样,我又表扬了那个学生。

其他学生听后,都觉得很容易,不知不觉地都举起手,抢着要回答。

突然,有一位学生说:“老师,可不可以说一个比你那个数大一点的数,总是大1的数算起来太容易算了。

浅谈如何提高一年级学生的口算能力口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。

口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。

一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法：一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。

因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。

然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。

从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。

再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。

二、增加练习，形成技能技巧。

口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

同时教学中不能太受教材的约束，根据学生的实际情况灵活的将教学内容进行分解或组合，真正实现用教材教。

教师要根据本班学生的实际情况来处理教材，有的课内容太多，一节课完成不了。

可以安排两课时教学。

其实在我们的新教材的使用过程中，这种情况是比较多的，总的来说我个人认为教材中有些内容安排的课时是不够的，需要我们自己去充实和丰富的。

二、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。

如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。

要提高低年级学生的口算能力，首先需要明确目标和重点，然后采取适当的教学方法和策略。

下面是几种提高低年级学生口算能力的方法：1.创设愉快的学习氛围：营造积极、愉快的学习氛围对学生学习口算非常重要，可以通过精心设计的游戏、竞赛和小组活动等方式来增加学生的学习兴趣。

2.强化基本概念和技能：确保学生掌握基本的数学概念和技能，如数字的认知、加法和减法的计算规则等。

可以通过利用教具、图表、图片等可视化工具来帮助学生理解和掌握这些基本概念和技能。

3.提供大量的实践机会：口算是一个需要大量实践的技能，学生需要通过大量的练习来巩固和提高口算能力。

教师可以设计各种形式的练习，如口算题目、速算游戏等，让学生在不断的实践中提高。

4.分步骤和逐步引导：对于低年级学生来说，教师要采用分步骤和逐步引导的教学方法，将复杂的口算问题分解为简单的步骤，然后一步一步地引导学生进行计算，直到学生能够独立完成口算问题。

5.巩固口算技巧：口算技巧的巩固对提高口算能力非常重要。

教师可以教授一些口算技巧，如进位、借位等，然后通过大量的练习来巩固这些技巧。

6.提供个性化的辅导：低年级学生的口算能力差异较大，教师应根据每个学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导。

可以采用一对一的辅导方式，或将学生分成小组进行针对性练习。

7.利用科技教学资源：利用科技教学资源，如教育软件、在线口算游戏等，可以增加学生学习口算的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和积极性。

8.鼓励学生经常复习和反思：学生口算能力的提高需要经常的复习和反思。

教师可以鼓励学生定期复习已学的口算知识和技能，并及时纠正错误和弥补不足。

总之，提高低年级学生的口算能力需要教师从多个方面入手，创设良好的学习氛围，强化基本概念和技能，提供实践机会，分步骤和逐步引导，巩固口算技巧，提供个性化辅导，利用科技教学资源，鼓励学生经常复习和反思。

通过综合运用这些方法，可以有效地提高低年级学生的口算能力。

浅谈小学低年级数学口算能力培养在小学低年级阶段，数学口算能力是非常重要的，这不仅是数学学习的基础，也是生活中必不可少的技能。

如何培养小学低年级的数学口算能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、掌握基本数字的音、形、色、大小在低年级，孩子还不懂得阿拉伯数字的含义，对于数字1-10只是知道它的形状，因此，要通过灵活多样的方法，让孩子直观地感受和认识数字，例如可以将数字用相应的颜色喷涂在教室的墙上，或者用游戏和故事介绍数字的大小。

这样，孩子可以从不同的角度对数字进行认识与记忆，有助于提高孩子的数字辨识能力和口算速度。

二、活动式课堂，激发兴趣低年级的孩子们好动，教师需要在课堂中设计一些互动性强的活动，增加孩子们的积极性与参与度，从而激发其兴趣，加强认知的积累。

例如通过故事、游戏、歌谣、竞赛等方式来进行数字认知和口算练习，让孩子在愉悦中学习。

三、逐步提高难度在初始阶段，由于孩子的记忆能力和理解能力还比较弱，其学习数学口算的难度应尽量控制在一个适宜的范围，以避免孩子的沮丧和挫败感。

逐步提高难度，慢慢加强练习的难度，让孩子在适应的基础上进一步提高自己的口算能力，同时让他们体会到取得进步的喜悦和自信。

四、因材施教，个性化培养每个孩子的发展速度都有所不同，教师需要因材施教，进行个性化培养。

例如对于一些能力稍弱的孩子可以多安排一点根基练习，把口算的步骤进行分解讲解;对于一些能力较强的孩子可适当提高题目的难度，挑战其思维和算术的能力，以达到进一步提高孩子口算技能的效果。

总之，数学口算能力是一个需要长期积累和学习的过程，教师和家长需密切配合，引导和关注孩子的数学口算学习，让孩子们在愉悦和自信中不断在学习中进步。

浅谈如何提高一年级学生的口算能力_数学论文◆您现在正在阅读的浅谈如何提高一年级学生的口算能力文章内容由收集!浅谈如何提高一年级学生的口算能力口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。

口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。

一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面我简单谈一下我的看法：一、加强直观操作，帮助学生建立表象一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。

因此，从认识10 以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。

然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10 的分成让学生每节课上课之前都要练习，帮助学生建立表象。

从而使学生在掌握10 以内各数的同时，为口算10 以内数的组成与分解打好扎实的基础。

再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10 以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20 以内的加减法打好了坚实的基础。

二、增加练习，形成技能技巧。

口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3 分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。

三、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。

如在教学20 以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的破十减灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。

让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。

探索小学生口算能力提升的有效教学方法口算能力是小学数学教学中的重要组成部分，对学生的数学学习和应用能力有着至关重要的影响。

然而，如何有效提升小学生的口算能力一直是教育界和学生家长们关注的焦点。

本文将探索一些有效的教学方法，帮助小学生提高他们的口算能力。

一、提供全面且系统的口算训练口算能力的提升需要时间和坚持，教师在教学过程中应提供全面且系统的口算训练。

首先，教师可以根据不同的年级和学生水平，设置不同难度和内容的口算题目，包括加减乘除各种运算形式。

其次，通过编排课堂活动，培养学生的兴趣和参与度，比如利用游戏、竞赛等形式激发学生的学习动力。

最后，教师要根据学生的学习情况及时进行反馈和辅导，帮助他们理解、消化和运用口算内容。

二、积极利用技术手段在现代教育中，技术手段的运用已经成为一种有效的教学方式。

教师可以利用计算机软件、在线学习平台等工具进行口算训练。

通过使用这些技术手段，学生可以在数字计算和算式操作方面得到更多的练习和反馈，提高他们的口算能力。

另外，教师还可以利用一些教育应用程序开展有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算技巧。

三、培养思维能力和问题解决能力口算能力不仅仅是机械地进行数字计算，更重要的是培养学生的思维能力和问题解决能力。

教师可以在口算教学中增加一些思考和解决问题的环节，帮助学生提高思维能力。

例如，教师可以提供一些与日常生活相关的问题，让学生通过口算来解决，培养他们的实际应用能力。

同时，教师可以引导学生独立思考，采取不同的解题方法和策略，激发学生的创造力和想象力。

四、巩固口算能力与数学课堂的整合口算能力的提升需要与数学课堂的教学内容相结合，形成有机整合。

教师可以通过布置与当前教学内容相关的口算题目，让学生将口算技能与实际解决数学问题相结合。

此外，教师还可以在课堂上注重口算能力的培养，并将口算技巧和概念理解有机融合，帮助学生更好地掌握数学知识。

综上所述，为了提升小学生的口算能力，需要教师采取全面且系统的口算训练，积极利用技术手段，培养学生的思维能力和问题解决能力，以及将口算能力与数学课堂内容整合。