广东工业大学研究生拔尖创新人才
培育计划实施办法(试行)
第一条创新人才的培养是学校的根本任务，也是体现学校办学水平和影响力的重要方面。为配合学校“百人计划”和“培英育才计划”的实施，充实高水平创新团队的力量，争取尽早在全国百篇优秀博士论文评选中取得突破，在全省优秀博士学位论文、优秀硕士学位论文等评选方面取得更好成绩，形成研究生拔尖创新人才培育新机制，全面提高我校研究生教育水平，特制定本办法。
第二条实施研究生拔尖创新人才培育计划的基本思路是：从生源选择入手花大力气抓好生源质量，为优质生源配置优秀的导师，使其进入高水平创新团队和基地，充分利用境外资源联合培养，加大培育力度，滚动考核支持。
第三条培育计划入选对象分为硕士生阶段和博士生阶段，所有入选对象必须是全日制脱产研究生。硕士生阶段入选对象资助1万元/年；博士生阶段入选对象资助3万元/年，若送到境外联合培养则资助10万元/年。硕士生阶段入选对象最多资助2年；博士生阶段入选对象一般资助3年，特别优秀者经本人和导师申请学校考核后可再资助一年。送到境外联合培养一般为1年，特别优秀可适当延长。
第四条设立广东工业大学研究生拔尖创新人才培育基金，筹措渠道包括：
（1）每年从学校学科建设经费预算中安排10%；
（2）从学院获得的重点学科建设和重点平台建设经费中安排10%；
（3）从入选对象导师的科研经费中支持一部分，即按境内资助标准的30%或境外资助标准的10%的比例从入选对象导师的科研经费划拨；
（4）社会捐赠等其他途径。
第五条选拔原则与程序：综合考虑本科毕业学校、学习成绩、研究志向、学术成果、导师意见等，以学院为单位组织面试小组通过自述、答辩等环节进行选拔推荐，由学校审核批准。审核程序与基本条件如下：
（1）学院就选拔培养对象提出申请报告，在报告中明确给出培养措施和可检查的预期成果。
具有博士点学科的学院选拔培养对象以获得省优秀博士论文和全国百篇优秀博士论文为目标，必须充分依托“百人计划”引进的高水平教授，在报告中附上与境外联合培养博士生的协议；对于柔性引进的博士生的导师应配备全职校内教授合作培养；其它学院的博士生的导师申请选拔计划，按上述同样要求。
只有硕士点学科的学院拔培养对象以获得省优秀硕士论文为目标，必须充分依托省级产学研与研究生创新示范基地和高级别重大科研项目。
（2）学校根据各学院提出的申请，以及各学院落实“百人计划”和“培英育才计划”、建立高水平创新团队和基地、重大科研项目立项以及上一年度入选对象培育等情况进行动态分配和调整入选对象名额。
（3）各学院应主动从国内本学科领域有影响的大学和本校优秀的本科生中（获得推荐免试读研究生资格的优先）选择硕士生阶段培养对象，培养对象在本科期间学习成绩应在本年级专业排名前10%。博士点学科的入选对象必须具有硕博连读的意愿。
入选对象在中期检查（一般安排在第三学期结束）时通过本办法第六条第一款的考核要求，继续进入下一阶段的培养。未能通过者，不再列入培养计划，其空缺可从满足本办法第六条第一款考核要求的其他硕士生中选拔。
另外，学校也将根据培育基金以及学院研究生教育水平提高的情况适当增补名额，吸引更多更好的研究生进入培养对象的行列。
（4）博士生阶段入选对象应具备如下基本条件：已是本校硕士生阶段入选对象且中期考核合格，愿意硕博连读；或者，参加学校博士入学考试成绩优秀，且本科与研究生阶段在国内本学科领域有影响的大学就读，硕士研究生期间的业绩达到第六条第二款的考核要求。
博士生阶段入选对象在中期检查时（一般安排在第四学期结束）通过本办法第六条第三款的考核要求，继续进入下一阶段的培养。未能通过者，不再列入培养计划。
（5）所有入选对象应具有良好的道德品质，模范遵守校纪校规，按时按质完成培养计划。
第六条入选对象各阶段的考核要求具体如下，
（1）硕士生阶段中期检查时应完成：①第一学年学习成绩学院排名前15%；②实质开展科研工作（导师出具佐证材料）；③完成选题并且开题报告为优秀；④以第一作者发表（或录用）EI/SCI刊物论文1篇以上，或提出1项发明专利申请，或导师及学位分委员会出具佐证材料说明其确有发展潜力。
（2）硕士生阶段入选对象毕业时应完成：①硕士生期间以第一作者发表（或录用）EI/SCI刊物论文4篇以上（提出1项发明专利申请等同1篇论文）；②硕士学位论文达到省优秀硕士论文评选标准。
（3）博士生阶段中期检查时应完成：博士研究生期间以第一作者署名广东工业大学发表（或录用）于SCI刊物论文4篇以上（提出1项发明专利申请等同1篇论文）并且其中1篇发表（或录用）于SCI3区以上的学术期刊，或导师及学位分委员会出具佐证材料说明其确有发展潜力。
（4）博士生阶段入选对象毕业时应完成：①博士研究生期间以第一作者署名广东工业大学发表（或录用）于SCI刊物论文6篇以上（取得1项发明专利授权等同1篇论文）、并且其中2篇发表（或录用）于SCI3区以上的学术期刊；②博士学位论文达到省优秀博士论文评选标准
第七条入选对象及其导师与学校签订三方协议，要求入选对象和导师承诺完成培养计划，不得无故中途退出，否则将被要求返还培养经费。导师及学位分委员会是实施考核工作的主体，定期对入选对象情况进行考核，如发现入选对象不能继续完成培养计划或有不端行为将不再列入培养计划。若出现入选对象期满考核不合格的情况，将影响所在学院和导师后续招收名额。
第八条学校成立“广东工业大学研究生拔尖创新人才培育计划”领导小组，校领导任组长，研究生处协同相关学院负责组织实施。
第九条广东工业大学研究生拔尖创新人才的选拔严格按照标准、宁缺勿滥；拔尖创新人才培育计划的实施坚持公平、公正、公开原则，接受监督，坚决杜绝学术不当行为。
第十条本办法由学校研究生处解释。
1．第1题单选题人类对资源的开发经历了（） A、自然资源—人力资源—心理资源阶段； B、自然资源—物质资源—人力资源阶段。 标准答案：A 2．第2题单选题对于知识的积累与检索，应当更注重（）。 A、积累； B、检索 标准答案：B 3．第3题单选题我国决心用10年时间实现由人力资源大国到（）的转变。 A、人才大国 B、人才强国 标准答案：B 4．第4题单选题人才创新的环境包括：社会环境；组织环境；自然环境；心理环境；即时环境。哪类环境内因、外因兼备（）？ A、社会环境； B、组织环境； C、自然环境； D、心理环境； E、即时环境。 标准答案：E 5．第5题单选题模拟型创新又叫（）。 A、集成创新； B、引进、消化、吸收再创新 标准答案：B
6．第6题单选题对于知识的存量与增量，应当更注重（）。 A、存量； B、增量 标准答案：B 7．第7题单选题创新的本质是（）。 A新； B突破； C、改变 标准答案：B 8．第8题单选题创新的宗旨是（）。 A、敢想； B、向善； C、冒险 标准答案：B 第9题单选题知识专深思维更加富有（）。 A、活性； B、理性 标准答案：B 第10题单选题在人才价值公式中，ｘ，ｙ，ｚ分别代表（）。 A、显能、潜能、潜质； B、显能、潜质、潜能；
C、潜能、潜质、显能 标准答案：A 第11题单选题人才创新的环境包括：社会环境；组织环境；自然环境；心理环境；即时环境。那类环境属于内因（）？ A、社会环境； B、组织环境； C、自然环境； D、心理环境； E、即时环境。 标准答案：D 第12题单选题创新的类型有（）。 A、3个； B、4个； C、6个 标准答案：A 13．第13题单选题知识广博思维更加富有（）。 A活性； B理性 标准答案：A 14．第14题单选题创新的类型创有原创型、组合型、模拟型。我们常用的手机具有多种功能，它属于哪类创新？ A、原创型
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a918343595.html, 科研团队与研究生创新人才培养 作者：张学义史立伟 来源：《职业时空》2009年第09期 摘要:高校科研团队通过科学研究营造学术环境,对高校科研创新和教育能力的培育发挥着不可替代的作用。传统的研究生培养是以导师为主体进行的,个别导师创新能力较低是目前硕士论文缺乏创新性的关键因素。以科研团队为主导指导研究生并定期举行学术交流活动、建立制度化的考核方式以及多种激励机制等是提高研究生创新能力的有效措施。 关键词:科研团队;研究生;创新;人才培养 一、加强科研团队建设 随着科学技术的发展,新的科学发现和重大进展仅靠单兵作战已很难实现,合作科研、团队攻关已成为现代社会生产条件下科学技术研究活动的内在要求。因此,高校科研团队应运而生。高校科研团队是以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的以高校科研人员为主组成的群体。 团队较高的科研水平对研究生的培养有着很大的促进作用。高校科研团队具有良好的科研创新能力,不仅仅诞生大量的创造与发明,而且极大地提高了研究生培养质量。这一点,正是国内外大学引进人才的原则。只有那些不断从事科研的教师,才能敏锐地把握当今科技进步的前沿,从而把最新的科学知识传授给学生,保证授课的质量和效果。科研工作会使教师形成创新意识、实践精神、好奇心和进取心、独立探索的自觉性以及对现状的不满足和怀疑精神等。在教学过程中,教师身上的这种独特精神气质就会潜移默化地影响学生,使学生受到鼓舞,受到启迪。此外,科研有助于培养大学生的科学创新欲望和素质。大学教学不仅要传授给学生知识,更重要的是培养学生的创新精神和能力。只有学生具备了创新精神和素质,才能够更好地加入到创造人类先进科学和文化的队伍之列。 因此,加强科研团队建设尤其是人才建设是提高研究生培养质量的有效途径。 二、科研团队培养研究生的优点
心得体会：关键能力是创新拔尖人才培养的核心（最新） 教育是民生之首，是为人民服务的重要内容。党的十九大报告首次提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，并再次明确要“办好人民满意的教育”。 办好人民满意的教育是教育本质的回归。总书记多次指出，教育要培养社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。这本质上是对新形势下“培养什么样的人”“为谁培养人”的新回答、新阐释，实际上更是我们党和国家对教育的功能提出了新要求——教育要以立德树人为根本任务，以形成学生必备品格和关键能力为出发点，克服我国以往教育改革的功能性缺陷，以社会主义核心价值观统领课程改革、教师队伍建设、课堂教学改革和考试评价改革，探索一条决胜全面建成小康社会和面向未来教育现代化发展的教育改革新路子。 著名教育家苏霍姆林斯基有一句经典格言：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”而我国正面临创新型人才严重缺失的现状，我们的教育却还在那条重知识传授、轻能力培养的老路上步履蹒跚，教育工作的变革迫在眉睫。在此情形下，我们又该如何定位学校教育教学的目标呢？
中学是为培养创新拔尖人才奠基的阶段，我们培养的学生，起码十年以后才能走向社会。科技的日新月异、知识的更替之快让我们更加清楚：在长达6年的中学时期，决定学生未来竞争力的不是知识，而是方法、能力。2014年8月，开学之初，新的教育教学方案制定之时，一个核心概念的提出显得尤为重要——“关键能力”。 何为关键能力？这一概念最初由德国著名职业教育学家梅腾斯提到，指在现代社会中，对个人发展和社会发展都至关重要的能力，是实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必须的知识、技能、态度之集合。联合国教科文组织也曾提出“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会自我发展、学会适应改变”等五大关键能力。关键能力是学生立足社会、改变社会的根本，是学生终身发展的需要，也是培养拔尖创新人才的核心和关键。 我校近四十年教育改革的探索和实践证明，我国中学生应该具备的关键能力主要有4种，即批判性思维能力、有效沟通能力、自主学习能力和自我管理能力。其中，批判性思维能力是创新的基础和前提，其核心是独立思考和逻辑推理；有效沟通能力则既包含基本的语言能力，也涉及认识他人和自我的能力，是与人相处、协同合作的必备能力；自主学习能力就是在教师的引导下，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；自我管理能力指个体对自己的目标、思想、心理
附件1：厦门大学拔尖创新人才培养建设项目申报指南 一、基础学科拔尖学生培养试验计划 本计划充分利用国内外优质教育资源，借鉴一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，在若干基础学科动态选拔特别拔尖的本科生，通过量身定制个性化的人才培养方案、配备一流的师资、提供一流的学习条件、创造一流的学术环境与氛围，在生源、师资、氛围、培养模式、培养条件、制度、国际合用等方面，大胆创新，深入改革，开辟拔尖创新人才培养的新渠道，使受项目支持的学生成长为相关科学领域的领军人物。 本计划面向基础学科特别拔尖优秀本科学生，每年计划总规模控制在240人左右。2011本科计划启动8个项目。 申请单位请填写“厦门大学拔尖学生培养试验计划项目立项书”一书四份。 二、国际化人才培养推动计划 本计划选择若干学科专业，通过直接引进国际先进的人才培养模式、教学内容与课程体系，选用国际一流教材，引进国际化的教师队伍以及国际合作办学模式，培养和选就一批具有国际视野和国际交流能力的、研究与应用并重的复合型拔尖创新人才。或者通过国际（地区）项目合作、联合培养、短期交流等境外学习项目，选拔一批拔尖学生到境外一流大学进行短期学习交流，
以此拓宽学生的国际视野，提高学生跨文化学术交流能力。 要求进入计划的学科专业积极借鉴世界一流大学先进的人才培养模式，专业主要核心课程（16-20门左右）采用英语或双语教学，由留学回国的高水平教师为学生开课，或者直接聘任境外高水平教师为本科生开课。 2011年本科计划启动6个项目。申请单位填写“国际化人才培养推动计划”立项书一式4份。 三、本科生早期科研训练计划 本计划内容包括大学生创新性实验计划、大学生课外创新实验活动、大学生学业竞赛活动。计划通过资助学生科研课题、课外创新活动以及覆盖面大的学业竞赛，推动学生特别是拔尖学生开展科学研究、课外创新活动。通过计划实施，建立一个能够调动学生学习兴趣、激发学生创新愿望的本科生科研创新机制，建立一个学生创新实践的科研创新平台，形成一批有份量的学生科研创新成果。 计划面向学校所有学科专业的拔尖学生。2011年大学生创新性实验计划项目立项100项。（因本年度大学生创新性实验计划立项工作已结束，本次不再重复立项）。2011年，同时立项若干项大学生学业竞赛和大学生创新专项。
关于实施研究生拔尖创新人才培养计划的意见 为深化研究生教育综合改革，提高研究生教育质量，根据《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》和《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》等文件精神，结合我校研究生教育实际，学校决定实施“研究生拔尖创新人才培养计划”（又称“华博计划”），现就该计划的实施提出以下意见： 一、指导思想 贯彻落实国家研究生教育改革精神，以培育拔尖创新人才为重点，整合研究生教育资源，创新研究生培养模式，营造拔尖创新人才脱颖而出的氛围和机制，全面提升研究生教育质量。 二、总体目标 推进研究生培养模式改革，探索拔尖创新人才培养规律，突出创新能力和实践能力培养，建立和完善“3+2+4”本硕博贯通培养制度和“2＋4”硕博连读制度，培养高层次拔尖创新人才。 三、生源遴选 逐步建立本科生、硕士生、博士生逐级选拔、优中选优、动态遴选的生源遴选机制。 （一）遴选对象及名额 1.本科阶段 遴选对象为校内非师范专业本科生，主要面向“基地班”、交叉试验班、英才班和入选“博雅计划”的学生进行选拔，与推免工作接轨，研究生院会同教务处提前在本科第六学期末进行，实行本硕博连读。人数控制在50人左右。 每年从优势专业中，招收一批优秀本科新生，提前与华博计划对接。实施“本、硕、博一体化”贯通培养。 2.硕士阶段 （1）遴选对象为来自“985”、“211”高校的推免生，人数控制在30人以内，与硕士生推免招生工作同步进行。
（2）遴选对象为我校录取的来自“985”、“211”高校的统考新生，人数控制在20人以内。 （3）遴选对象为我校当年硕博连读入选硕士生。 3.博士阶段 遴选对象为其他在读一年级博士生，人数控制在20人以内。 4.各培养单位不同层次华博计划名额由研究生院统筹分配；入选的本科生应同意接受本硕博连读培养；免费师范生的选拔将根据国家政策变化情况另行统筹安排。 （二）选拔标准及方式 选拔品学兼优、思维活跃、基础扎实、科研能力强、具有一定研究和创新潜质的学生。 各培养单位根据国家和学校有关政策，结合本单位学科特点，制订遴选办法和具体标准并报研究生院备案，对不同生源群体在不同时点，按照相应标准分阶段组织实施本单位的选拔工作。培养单位按学校分配指标和部署确定推荐名单，报学校审核批准。 四、培养措施 （一）提高奖助学金标准 华博计划入选学生在研究生入学第一年直接享受学校设立的一等学业奖学金，在此基础上： 本科阶段的奖助学金为：每人每月发放导师补助500元和学校专项资助500元，资助时间年限与学制对应，每年按12个月发放。 硕士阶段的奖助学金为：每人每月发放国家助学金600元、导师补助500元和学校专项资助500元，资助时间年限与硕士段学制对应，国家助学金每年按10个月发放，导师补助和学校专项资助每年按12个月发放。 博士阶段的奖助学金为：每人每月发放国家助学金1500元、导师补助1000元、学校专项资助1000元，资助时间年限与博士段学制对应，国家助学金每年按10个月发放，导师补助和学校专项资助每年按12个月发放。 华博计划入选者参加国家和学校设立的各种奖学金评选时，在同等条件下优先。 （二）配备高水平导师
广东工业大学2020年硕士研究生招生考试复试基本分数线及复试相关说 明 各位考生： 我校2020年硕士研究生招生考试复试工作计划于5月份中旬左右启动，现将复试基本分数线及复试相关说明进行公布。 一、复试基本分数线 根据2020年全国硕士研究生招生考试第一志愿报考我校考生的初试成绩情况，结合各专业的招生计划数，我校复试基本分数线确定如下： 1、我校对以下生源充足的专业在国家分数线（A类考生）基础上，按不低于120%的复试差额比例进行自主划线：
2、我校其他硕士招生专业执行《2020年全国硕士研究生招生考试进入复试的初试成绩基本要求》（点击链接查看）的A类考生分数线。 3、报考“退役大学生士兵”专项计划的考生，初试成绩低于国家分数线（A类考生）总分30分以内（含）、单科10分以内（含），可申请复试。复试时需提供《入伍批准书》和《退出现役证》。 4、我校所有第一志愿考生的复试名单请见附件。 二、复试相关说明
按照教育部有关部署，结合地区和学校实际，我校2020年硕士研究生招生复试采用网络方式进行。为顺利完成资格审查与其他复试相关工作，请考生提前准备以下材料（扫描件或照片电子版）： 1、身份证原件正反面（如果丢失可提供有效期内的临时身份证） 2、准考证（中国研招网下载） 3、应届生交验学生证、《教育部学籍在线验证报告》；往届生交验毕业证、学位证及《教育部学历证书电子注册备案表》；境外毕业生交验学历或学位证书、《国外学历学位认证书》 4、《研究生招生思想政治表现审查表》（点击下载表格） 5、大学学习成绩单（应加盖成绩管理单位公章，往届生可从人事档案中复印并加盖档案单位公章） 6、加分或照顾政策相关证明材料（按教育部文件规定） 7、其他附加复试材料（具体以各学院通知为准） 如因疫情原因无法提供上述材料，考生须提前联系学院提交书面申请与说明情况，审核通过后方能参加复试。（各学院联系方式见我校研招网） 考生须在复试前签订《诚信复试承诺书》，确保提交材料真实和复试过程诚信。所录取考生入学后，我校将对所有考生进行全面复查。复查不合格的，取消学籍；情节严重的，移交有关部门调查处理。 其他复试相关信息请留意我校5月上旬发布的复试通知。 广东工业大学研究生招生办公室 2020年4月28日
餐饮创新型人才如何培养 何谓创新型人才？创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。 创新型人才如何培养？ 餐饮创新型人才如何培养 在餐厅和厨房，整个学历层面上还有接近23.43%的员工还是初中及以下学历。大部分为高中学历，大学阶段的大专和本科了了无几。这一方面是由于国内文化消费观念的原因，大学学生耻于做服务员，从基层做起，而具备有大学学历的员工基本上都晋升到管理层了。餐饮从业人员的学习氛围不够浓厚。大部分的从业人员还没有意识到低学历所带来的困难。未来的餐饮将向科技、信息、健康方向发展，从人力集中向技术和专业服务价值集中，如果要面对未来，我们需要从制度着手，加强相应制度的激励导向作用，从整体上提升整个餐饮人力的基本素质。 要培养创新型人才就必须从基础抓起，现在餐饮酒店从业人员大都是只受过基础教育的人，没有接受过高等教育的职业学习，没有接触过与职业相关的知识学习和研究，很难形成创新的基础。所以创新型人才必须经历三、四年的基础理论学习。不然你都不知道什么叫煎炒烹炸，什么叫色彩搭配，什么叫五谷六畜等等，何谈创新。 打破现在的组织模式 业内厨房体制上有非常明显的小团体结构，大多数都是师徒相传，这种体制有较好的稳定性，如果管理顺畅也可以有非常好的执行能力，它非常适应于传统的酒店餐饮。但是，这种结构的缺陷也是极其之明显的，徒弟很难超越师父的厨艺，绝大多数的厨师出身学徒缺乏扎实的理论基础，缺乏创新改良能力，这样容易形成恶性循环。而且，从某种程度上，由于缺乏正规教育，很可能许多员工社会化程度相对较低，给我们管理上带来很大的困难（这点从相应的违规违纪比例中可以看出）；另外，这种多个小团体的存在，容易对外来人员进行排斥；如此，整个体系将更加恶性循环。 加强人才职场培训和职业规划 目前除一些名牌餐饮企业较为注重员工的培训外，大多数餐饮企业几乎谈不上培训，在这些企业的管理者看来，培训是多余的支出，最多也只是内部开展一些技能性的讲解，管理人员也大多凭个人的经验做事。如果从更高层次来分析，如理论的研究、品牌菜的维护、服务特色的历炼、高档餐饮的开发等等，更谈不上统一的培训。因为更高层次培训的缺乏，许多餐饮企业缺少技术复制能力。
创新拔尖人才培养现状与建议 21世纪是知识经济大放异彩的时代，高新技术产业在世界范围内的迅猛发展，一方面造成传统产业的劳动力过剩，另一方面又使创新型人才严重短缺。无论是发达国家还是发展中国家，创新型人才短缺都已成为制约其高新技术产业发展的瓶颈。近年来，围绕创新型人才的争夺战正在全球范围内展开，而且愈演愈烈。未来国与国之间的竞争，归根到底是知识和人才的竞争，特别是创新拔尖人才的竞争。 据统计，我国科技人力资源的总量为3200万人，研发人员的总数已达105万人，分别居世界第1位和第2位，研究和发展总经费也居世界第6位，可是创新综合指数在世界上排名第28位，属中等偏下的水平，这说明我们的人才创新能力不够强。2005年，钱学森在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒?不出杰出人才。这是个很大的问题。”当然，就国家而言，在科技政策法规、科技投资体制、科技管理制度、科技人才政策等宏观管理领域还存在诸多问题，大学的人才培养值得反思？中小学基础教育难道就不值得反思吗？ 在创新拔尖人才培养方面，国外基础教育对拔尖创新人才的教育相当热度。因材施教突出因材，是美国教育的一个重要特点，美国在普及大众教育的同时，对拔尖创新人才的教育始终相当重视，1958年美国国会通过了教育法案，要求联邦政府提供奖学金培养数学、外语等学生。后来成立了天才教育处，联邦办公室和全国研究中心，国家因材研究中心等研究机构。先后颁布了天才儿童教育法，优异学生支付法案等保障拔尖创新人才的培育；俄罗斯也富有经验，1996年起俄罗斯拨出专款进行拔尖创新人才的培育；韩国2006年发布了总统令，因才教育振兴法实施令，2007年建立了18所科技高中。可见世界各国对科技人才、拔尖创新人才的培养愈来愈重视，把对创新拔尖人才的培养视为应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措。在教育理论界，让有天赋、能力突出的孩子得到适合于他们自己发展潜力的教育机会，从而实现高端教育公平，逐渐成为世界各国的共识。国际天才教育的关注视野和重点正在实现三种转变：从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”；从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”；从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。 而在国内随着知识经济的初显端倪，国家对人才，尤其是创新型人才的渴求达到了一个前所未有的高度，国家领导人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对这种需求，国内教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科学院、新乡一中少年班等，但总体来讲，属于零散的、自发的研究和探索，始终游离于正规教育体系之外，很多时候常常沦为教育中的弱势群体。我校（河南省新乡市第一中学）是河南省唯一一家经省教育厅批准创办二十多年超常教育实验班，在二十多年超常教育实验中始终坚持“打牢基础，开发潜能，张扬个性，全面发展”办学理念。在创新拔尖人才教育方面取得了一些成绩，下面结合我校经历谈一下我们对创新拔尖人才培养的看法。 一》要重视学生个性教育，促使创新拔尖人才的成长 有人认为我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独没有能力培养、素质教育，更谈不上发展个性的教育。这种教育模式的结果是，学生的应试能力很强，在国际奥林匹克学科竞赛中，我国选手屡创佳绩。然而也不可否认，正是这种教育培养出的一代又一代学生在国际高科技竞争面前，没有多少立足之地。近些年来，重大科技创新很少，国家级科技成果呈现出负增长的态势；在我国自己培养出的学生中，很少有世界级大师出现，也从未培养出诸如诺贝尔奖之类的获得者，这不能不在很大
积极开展拔尖创新人才早期培养 2012-8-28 | 470次浏览 对话创新人才教育研究会会长、中国人民大学附属中学校长刘彭芝 导语：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，八次提到了“拔尖”。我们要建设创新型国家，培养拔尖创新人才，必须高度重视和加强拔尖创新人才的早期培养。 《上海教育》：人大附中开展超常教育已有几十个年头，您担任校长以来也一直非常关注超常儿童和拔尖人才的培养。近些年来，您的这份关注更加强烈了。现在是不是到了非常关键的时期？ 刘彭芝：10月的头一周，发生了两件事，让全世界的知识分子一喜一悲。喜的是又有几位科学家获得诺贝尔科学奖，悲的是美国苹果公司掌门人乔布斯英年早逝。他们能成为一段时间上亿人的热门话题，都源自一个永恒而又新鲜的因素——创新。而至今，中国还没有诺贝尔科学奖获得者，也还没有乔布斯这样的拔尖创新人才。 我国在拔尖创新人才培养方面的状况不容乐观。据科技部研究，2002年 ~2006年，在世界一流科学家中，我国有112人入选，仅占总数的4. 2％，是美国的l／10。目前我国对外技术依存度高达50％，而美国、日本仅5％左右。近年来我国受理的国内发明专利申请增长较快，但首创发明少、改进发明和组合发明多。我国的专利转化率不足l5％，美国等发达国家高达70％以上。 据估算，目前我国高层次创新人才仅一万人左右。即便是这样一支在国内属于高层次的队伍，与国际一流人才相比，仍然存在很大差距。在1980 年~2002年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、伽德纳奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖、图灵奖、日本国际奖、京都奖这八项国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国国籍的科
学家。此外，国家各个传统工科专业都面临着院士级、大师级尖子人才奇缺和后继乏人的局面。 我想，任何一个中国人看到这些事实，都不会无动于衷的，我的内心也很着急。人才队伍建设，既要抓高素质劳动者的培养，也要抓创新拔尖人才的培养。两手抓，两手都要硬。缺乏拔尖创新人才，缺乏自主创新能力强的领军人物，我们终究难以成为创新型国家。 大家都知道着名的“钱学森”之问，但很多人眼睛只盯着大学，这没有错，但同时不能忘了中学、小学和幼儿园。我有个“馒头论”，人吃饭吃到第二个馒头饱了，但不能忘掉第一个馒头的作用。对于拔尖创新人才来说，中小幼的早期培养，就是第一个馒头，没有这第一个馒头，后面的一切都无从谈起。因此培养拔尖创新人才，重心必须下移、工作必须前移。我们要建设创新型国家，培养拔尖创新人才，必须高度重视和加强拔尖创新人才的早期培养。 《上海教育》：在拔尖人才早期培养方面，美国、德国等西方发达国家很早便开始行动，进入新世纪后，韩国、印度等亚洲国家也奋起直追，我们应该怎么办？ 刘彭芝：在拔尖人才培养方面，世界上不少国家走在了中国的前面，他们见识早、动手快、措施实。目前我们还有一些认识上的不统一。人们常说微软的比尔？盖茨、苹果的乔布斯都是大学没读完，但不讲他们创业前读的都是好学校；人们也常讲许多大科学家都不是刻意培养出来的，但不讲他们都有良好的教育背景。良好的教育，不一定就能培养出拔尖创新人才，但拔尖创新人才，一定得有良好的教育环境。拔尖创新人才离不开教育。对于拔尖创新人才，早发现比晚发现好，早培养比晚培养好。在这一点上，我们必须走出思想误区，尽快达成共识。 目前开展拔尖创新人才早期培养的学校和教师，大多得不到明确的政策支持和舆论理解。对待大学的拔尖创新人才培养，政策是明朗具体的，而对中小学的拔尖创新人才培养，政策总是宏观抽象的，甚至是闪烁其词、含混其意。这种状况是不正常的。 我们虽然落后了，但也应看到希望。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，八次提到了“拔尖”。拔尖创新人才的早期培养工作也提上议事日程。我们期待，在这个项层设计出台后，能有刚性的政策和具体的措施尽快陆续出台。
如何成为创新型人才 不管国家还是企业，创新型人才已是目前最需求的人才。那如何做到创新型人才呢？优秀的培训师们认为创新型人才应具备以下的特点： 1、善表达，勤思考，点子多。不隐藏观点，敢于亮出观点，将其表达出来，供上司、同事、合作者参考；面对问题，开动大脑，以最快的速度反映问题，发散、逆向、形象、联想等多种思维方式并用，不迷信惯性思维，不人云亦云，多角度、多层次、多方面思考，务实地求解问题之道。 2、重视灵感，并及时记录和探究灵感的来龙去脉。灵感总象黑夜的闪电一样，转瞬即逝。创新人才总是敏锐捕捉、及时记录、善加辨析、探根究底，并使之成为习惯。这正应了古语"好记性不如烂笔头".相比起来，我们也有偶尔的灵光闪现，可真正重视起来，记录起来，行动起来的太少。 3、尚疑。学起于思，源于疑。大圣孔子曾说"学而不思则罔，思而不学则殆"，苏格拉底曾说"问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生"，创新伴随着疑问、疑难、质疑；要创新，就得一颗善疑的大脑。善疑是建立在敏锐的观察和丰富的想象基础上的，养成细心观察，富于想象的性格是创新人才的重要特征。简而言之，小疑则小进，大疑则大进，不疑则无进，寡疑则少进。 4、注重专注领域的知识积累。既重视从实践获取真知，也重视汲取前人的研究成果。注意兼听，辨析。还有一个很重要的习惯是，跟踪和学习前沿理论。前沿最新动态预示着领域内的变化，甚至巨变，善加辨析，有助于启发思维，拓展思路，创新思考。 5、创新不求面面俱到，讲求专攻。"闻道有先后，术业有专攻，如是而已"，创新人才力求全面发展，但绝不求全责备。龚自珍有云，"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才".人才并不是全能，更多的是在某些方面下更多功夫，花更多时间；在特定领域里，力求全面。爱因斯坦曾说，"如果让普通人在一个干草垛里找一根针，那个人在找到一根针后会停下来；而我会把整个草垛掀开，把可能散落在草垛里的针全部找出来。"六、创新人才讲究作风、学风、文风。个人认为，作风踏实、学风务实、文风平实是创新人才的一个重要标准。科学来不得半点虚假，创新必然要经得住检验。只有踏实、务实、平实起来，学问才有精进，才能"不为积习蔽，不为时尚惑"，才能求真、求实、求是、求变、求新。 6、总是有一股执着精神。创新是一种探索，多半是伴随着逆境成长的，不易言开始，但更不轻言放弃，不达目的不罢休，孜孜以求，创新不止。总是积极主动去实践，去反复，
拔尖创新人才培养报告记录
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积极推进新课程改革打造特色品牌提升师生综合素质 2007 ——四川省射洪县柳树中学 培养拔尖创新人才特色学校 建设发展规划 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，学校办学思路坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，明确学校办学方向，牢固把握四川省教育现代化发展脉搏，从自身实际出发，大胆探索和实践、深化改革、丰富内涵，着力抓好学校特色建设，培育精神文化，提升办学品位，全力把我校建设成为全省一流的农村示范高中。 二、总体设想 （奋斗目标） 我校围绕“特色就是灵魂”为发展宗旨，根据教育部《关于开展创建特色学校实验工作的通知》精神，并结合我校实际，要求各办公室在教育部的工作精神指示下、在学校行政和党委的工作意见指行下，针对不同年段学生的实际，确立学期训练目标，勾勒三年发展规划，加强年段学生的训练工作，开展全校性的特色创建活动，以赛促练，以练促学，在训练比赛的基础上，努力使各班逐步形成“特色品牌班级”，全面提升学生的综合素养，全心打造学校特色建设品牌，全力提升学校优质、优效教育质量。
三、组织机构 组长:向小平 副组长:陈大志何道瑞李吉年杨国才 成员:文丰兵张森林周发树李果李兰英杨帆丁文见 三、具体纲要（实施途径） 柳中领导班子大胆决策，决心在拔尖创新人才的培养上下功夫，于是制定了分三版块走的策略： 第一：自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式，努力培养考名牌大学、重点大学的苗子，初中为本校高中培养优质学生。 第二：探索艺体特长生的培养之路。 第三：探索青少年科技创新教育，培养科技创新能力。 清晰的思路，引领学校朝着一个正确的方向，大步迈进。正确的思路，还离不开周全的策略。 分三个板块，分述如下： 第一板块：自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式的 发展规划 （一）学校把德育放在首位 社会需要的人才是德才兼备的人，没有德，对国家、社会有害无益，德在个人的成长过程中具有不可忽视的影响，良好的德对学习具有很大的推动作用。 1、原则，我校的德育目标是：“以学生为主体，追求和谐；以活动为载体，追求生动；以习惯为重点，追求实效；以机制为保障，追求规范。”我们的德育核
创新型人才培养背景下提高研究生培养质量的对策[摘要]创新型国家建设的核心是培养创新型人才，高质量研究生是创新型人 才的重要后备力量。文章从研究生生源、导师队伍建设、管理模式、培养环节和学风建设等方面，结合研究生培养的实际，对目前高等教育大众化背景下的研究生培养质量进行了分析，提出把好生源质量关、加强导师队伍建设、加强培养环节管理、推进校院二级管理、加强学风建设等提高研究生培养质量的对策。 [关键词]创新型人才培养研究生培养质量对策 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中明确指出：“提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。”建设创新型国家需要培养创新型人才，创新型人才培养必须以提高质量为前提。只有保证质量，才能促进我国人才战略的可持续发展。研究生教育是培养高层次创新型人才的中坚力量，承担着培养高层次创新型人才的重要任务。当前影响研究生培养质量的原因较多，主要包括生源质量、导师能力、管理模式和学风建设等。笔者仅从上述几个方面，结合研究生培养实际，思考提高研究生培养质量的有效途径和措施。 一、把好生源质量关是提高研究生培养质量的基石 我国研究生招生规模逐年扩大，考生来源广泛，学历层次各有不同，专业水平和能力参差不齐。生源质量的高低，直接关系到研究生的培养质量。目前，我国的研究生选拔机制包括初试和复试两个环节。采取有效措施，消除初试和复试环节存在的弊端，为考生营造公平、公开、公正的竞争氛围，选拔真正优秀的考生，是把好研究生生源质量关的关键。国家还应采取有效措施，落实好“推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生”的政策，在保证推免生质量的同时，加大推免生指标数量，积极倡导校际间互相推荐，实现优势互补，避免近亲繁殖。各高校可加大招生宣传力度，加大复试的比重，从重分数转向重创新能力，全面考查考生的创新潜能和创新思维能力，从而提高生源质量。 二、加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键 具有师德高尚、业务精湛的高素质导师队伍，是提高研究生培养质量的关键。合格的导师应该捧出“心”来指导研究生，具备良好的职业操守和较高的专业水平。但是，当今社会，不正之风大有向学术这片净土蔓延之势，因此建立一支政治素质高、责任心强、业务精的导师队伍，既需要科学有效的管理机制，更需要人性化的引导和关怀。 1.加强制度建设与管理，调动导师的工作积极性。制定科学、严格的评估标
English Final for Postgraduates (A) 2 Hours Part I Vocabulary (25%) Choose the best answer from the four choices given.
26. Whatever your argument, I shall A）hold back B）hold on C）hold to D）hold up 27. The constancy of human nature is , as no one believes that a man can fundamentally change his nature. A）proven B）proverbial C）provisional D）provocative 28. Even during the preteen years, romantic experiences are cultured in the sense that societal and group practices and expectations ________ romantic experience. A) shape B) polish C) resist D) stir 29. Married partners may love each other even though they rarely, or never,_______ physical intimacy. A) engage with B) engage in C) engine with D) engine in 30. Beginning in childhood, parents encourage or limit future romantic _______by selecting certain neighborhoods and schools. A) dimensions B) connections C) liaisons D) affiliations
关于创新型人才队伍建设的调研报告 为认真贯彻 ___ ___在部分省区振兴东北地区等老工业 ___和“十三五”时期经济社会发展座谈会上的重要讲话精神，落实省委十一届十次全会部署，市人才办就我市创新型人才队伍建设情况开展了专题调研，现将有关情况报告如下： xx市现有以高层次专业技术人才、高技能人才、企业科研人员及农村实用人才等为主体的创新型人才约13.96万人。其中，享受 ___特殊津贴专家63人，省领军人才1人，省级优秀专家13人，高级职称约1.26万人，中级职称7.66万人，高级工级别以上约4.8万人，其他约0.3万人。 近年来，我市以“创新驱动实质是人才驱动”为指导思想，加快推进创新驱动发展战略，以产业提质增量，企业转型升级为目标，不断提升创业创新水平，大力激发创业创新活力，从制度建设、载体创新、构建平台、加强培训、提升服务等多个角度入手积极释放创新型人才红利，创新型人才队伍建设取得了长足发展。 1、完善制度建设，为创新型人才队伍建设筑牢基础。我市先后制定___了《 ___xx市委、xx市人民 ___关于进一步加强人才工作的决定》、《xx-2020年xx市人才发展规划》等规定，不断加强创新型人才队伍建设的规划和指导，特别是通过制定《关于引进高端人才
的实施方案》、《xx市海外人才联络站管理办法》等重点引进我市发展亟需紧缺的高端创新型人才。目前，我市已初步构建了人才工作制度基本框架，为人才工作开展，特别是创新型人才队伍建设提供了制度保障。 2、广渠道、多方法引进创新型人才。一是依托“xx江之友”院士专家联谊会这 ___台，持续发挥联谊会的高端智库作用。每年举办一次院士专家“xx行”活动，期间 ___开展高层专家 ___、专项专题论证、院士专家系列访谈、发放征求意见函等系列活动，引导联谊会会员积极为xx建设建言献策，邀请院士专家为xx的发展巡诊把脉， ___；积极推动我市企业与院士专家合作，承接高科技创新成果转移转化，依靠院士专家丰富的人脉资源，引进创业创新科研人才和团队。二是加强院士专家工作站建设，提升创新驱动力。我市现已建立院士专家工作站21个，进站两院院士25位，高层次专家90余位，相继承担了20余个国家级、 ___科研项目，争取国家科技专项1亿元，建站单位年直接增加产值1.8亿元，未来3-5年，预期可增加产值80亿元。院士专家工作站帮助企业解决了多个技术难题，企业自主创新能力、核心竞争力明显提升，极大推动了我市企业科研水平发展，促进了产业结构调整与转型升级，取得了良好的经济和社会效益。同时，通过院士专家的言传身教，我市本土人才队伍的整体素质也得到了质的提升。三是开展合作挂职，柔性引进创新型人才。我市先后引进了多位亟需紧缺人才挂职任市直
研究生科研学习中创新思维的重要性
研究生科研学习中创新思维的重要性 摘要:作为新时代的研究生，我们身负重任，完成既定的科研学校课题是第一要务，但如何科学，高效，创新地完成就要重新思考，由此，科研管理创新是用更有效的方法来整合研究生科研系统；更有效地达到科研系统的目标与责任。科研管理创新的过程从其本质上也就成为知识创新的一种形态。因此，增强创造性思维，成为提高研究生科研学习水平的重要条件。我们要认真思考如何增强创造性思维，就要认识到科研的本质，研究课题的潜在发展方向，并对其进行不断的完善改造。加强对研究生科研创新能力的培养要作为一项长期的工作不断加以完善这既是造就高素质的创新人才的重要途径，同时也是高校教育工作者的责任所在。 关键词：研究生科研创新创新方法 当前，知识经济迅猛发展对研究生科研管理创新提出了高层次要求。科研管理创新是科研的必然需求，作为知识、技术密集的研究生教育事业，科研管理创新作为知识创新的一种形态，面对科学技术不断发展，社会应用领域的不断拓展，以及由于经济飞速发展而产生的难题的突显，研究正科研领域在发生一场革命性的变化。 1对科研创新能力的理解 1.1创造科学研究活动最根本的目标是不断创造出推动社会发展的
新成果，而创新精神是科学进步的首要因素，活的灵魂。研究生的科研创新能力是指在掌握一定专业基础理论的基础上，能借助一定的实验设备和相关技术，运用基础知识、专业知识开展科学研究活动和运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的一种本领[1]。2如今研究生教育存在着许多不足 2.1 创新教育体系不完善 创新教育是创新能力培养的源头，没有创新教育的发展，一味的强调创新能力的培养犹如无源之水、无本之木。由于没有致力于构建高校创新体系，在具体的教育教学改革、科技管理和人才培养模式中，未能真正摆脱传统教育思想的束缚，严重地阻碍了高校创新体系的构建和创新人才的培养。 2.2 创新观念薄弱 原创性研究成果是创新能力的最好体现，而国内的大部分研究生习惯于接受、理解和掌握现成的知识而很少去开拓创造新的领域，这直接导致了研究生科研创新能力的下降；另一方面，广大指导教师也没有改变传统的教育观点，没有将创新意识和创新能力有机地渗透到整个培养过程中去，以获得实践的新颖性和高效率，从而实现从传统教育偏重于知识累积向创新教育注重开发创造力的根本性转变。 2.3 学术水平与实践能力参差不齐 学术论文是反映研究生学术水平的重要砝码，也是反映研究生创新能力的核心指标。在论文的被引用次数上，像瑞士、荷兰等国，每篇论文的平均被引用次数均在9以上，尤其是瑞士，篇均被引用次数
拔尖创新人才选拔与培养实施办法（试行） 华师教【2011】57号 一、目的 为使优秀本科人才脱颖而出，进一步加强对具有创新精神和创新能力的优秀本科生的重点培养，学校决定在保证全面提高教学质量的同时，营造多元化、多层次培养优秀人才的氛围，培养具有浓厚的研究兴趣、志向远大、德才兼备、心态平和的优秀人才，特在部分院系非师范本科生中实施学术型拔尖创新人才选拔与培养计划。 二、选拔标准、比例与流程 （一）思想上和政治上表现良好，遵纪守法，诚实守信、有社会责任感，谦虚谨慎，作风正派，有良好的团结协作精神。 （二）学业上有强烈的进取心，具备良好的心理素质和身体素质。专业学习成绩优良，学术研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力。 （三）专业学习成绩优异者或在所学专业领域具有独到见解并得到有关专家的肯定，或业余科研和创作成果较显著，或在某一学科表现出特殊才能并得到认同。 （四）体现少而精的选拔原则，选拔比例一般不超过本专业年级学生总数的3％。 （五）选拔工作按照学年度实施。选拔对象为即将进入大学二年级的本科生；同时对在册学生进行年度考核，实行淘汰机制。 （六）各院系教学委员会根据学科特点制定拔尖创新人才选拔遴选机制，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，尤其要注重挖掘有特殊学术专长和有突出培养潜质的学生，使最优秀的学生脱颖而出。
（七）院系推荐名单确定后，上报学校拔尖创新人才选拔与培养工作小组进行考核面试，最终确定入选“拔尖创新人才选拔与培养计划”名单并公示。 三、培养措施 （一）入选名单经学校考核确认后，将采取学校、院系联合管理的 培养方式。 （二）各院系在学生培养中应体现高层次原则，为入选学生配备一名学术造诣深厚、具有国际化视野的教授担任指导教师，鼓励院系成立优秀学生团队和指导教师小组，特别提倡跨学科的多元导师小组。努力使进入该计划的学生将来成长为相关学科领域的领军人物，并跻身国际一流的学术队伍。学校对优秀指导教师实施奖励。 （三）有条件的学生，经过导师认可，可由院系及导师根据其兴趣和特长为其制定一套个性化的培养方案。 （四）根据学习的需要，经导师提议、教学主管院长（系主任）同意，可允许学生免听本专业部分课程；给予学生一年的优先选课权，满足学生修读跨年级、跨专业课程的修读需求。 （五）提供一次选修外籍教授讲授课程的机会，同时学校聘请知名教授作为专职学业导师或开设讲座和专题研讨课程班等。 （六）在按学分收费的情况下，学生本科在读期间，所修学分超过其培养方案规定的毕业应修学分10个以内者，超出学分免费。 （七）参加一轮导师课题组研讨的机会。 （八）为其提供一次完整的参加大学生科研训练计划的机会；实施高年级入选学生暑期科研计划，进行实践能力和创新素质训练。学校定期组织学生开展高水平大学间学生研讨交流活动。
广东工业大学研究生学业奖学金评审办法 第一章总则 第一条为加大对研究生教育培养的支持力度，调动研究生参与学术研究和科研实践的积极性，激发研究生学习和创新热情，提高研究生培养质量，根据《省财政厅、教育厅关于印发<广东省普通高校研究生学业奖学金管理暂行办法>的通知》（粤财教[2014]239号）等文件规定，从2014年秋季学期起，设立研究生学业奖学金。为做好我校研究生学业奖学金管理评审工作，结合学校实际，制定本办法。 第二条研究生学业奖学金由省财政厅下拨经费和学校出资共同组成，用于奖励支持我校在读的优秀研究生更好地完成学业。 第三条研究生学业奖学金的安排使用坚持专款专用和公开透明的原则。 第二章奖励标准与申请条件 第四条奖励标准
注：一年级研究生学业奖学金100%覆盖，根据当年招生简章确定等级,不设固定比例。二三年级学业奖学金等级比例从2019级开始执行，2018级及以前研究生按《广东工业大学研究生学业奖学金评审办法》（广工大规字〔2016〕12号）执行。 第五条申请条件 （一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导； （二）遵守宪法和法律，遵守高等学校规章制度，未曾受过校纪处分； （三）诚实守信，品学兼优； （四）具有中华人民共和国国籍； （五）积极参与学术研究和科研实践； （六）纳入全国研究生招生计划的全日制研究生； （七）学校规定学制内的在校非定向全日制博士研究生、硕士研究生（不含定向、MBA、MEM等有工资收入类型研究生）； （八）完成当年度培养方案规定的教学任务（修读完培养方案规定的学分或完成开题报告、中期检查）；当年度无不及格课程；当年度无黄牌警告课程或黄牌警告课程1门。 （九）提交申请前，应缴清学费、住宿费等代收费或者办理贷款手续。 （十）原则上，博士研究生必须有学术科研成果。 第六条直博生和招生简章中注明不授予中间学位的本硕博、硕博连读学生，根据当年所修课程的层次阶段确定身份参与学业奖学金的评定。在选修硕士课程阶段按照硕士研究生身份参与评定，进入选修博士研究生课程阶段按照博士研究生身份参与