积极开展拔尖创新人才早期培养

图1拔尖创新人才“一制三化”培养路径图一、建立拔尖创新人才培养早期发现机制（一）刻画识别特征明确拔尖创新人才的定义有助于明晰拔尖创新人才早期培养的目标。

“拔尖创新人才”的提法最早出现在党的十六大报告中，随后逐渐成为大中小学教研的热点。

高中拔尖创新人才早期培养的第一步，是主要研究方向为中学生物学教学、拔尖创新人才培养。

前沿视角要明确培养什么样的人，刻画拔尖创新人才的肖像特征。

除了具备数、理、化、生等扎实的学科基础，拔尖创新人才还需要具备哪些优秀的品质？朱旭通过梳理“拔尖创新人才”的诸多说法，提出“拔尖创新人才是中国乃至世界范围内，在各行各业各个领域中具有精深的专业知识或专门技能，具备高尚的理想、信念、道德、意志等非智力因素品质，通过改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境等，在社会秩序、等级、成就、价值等方面居领先位置的劳动者”［4］。

该定义高度概括了拔尖创新人才在思想道德与修养、专业知识与技能、创新意识与能力、社会领先与贡献等四个维度的特征（如图2所示），为拔尖创新人才早期培养指明了方向。

图2拔尖创新人才的四个维度特征（二）搭建体验平台开放的体验平台是拔尖创新人才早期发现的途径。

高中入学伊始，学生的心智、志趣尚未定型，个人发展方向尚未明确，这时学校和教师很难对拔尖创新学生进行精准识别。

与高校拔尖创新学生选拔不同，高中阶段应根据拔尖创新人才的肖像特征，搭建适应学生发展的体验平台，面向全体学生零门槛开放。

学校应以活动为载体，通过正向激励与引导，使拔尖创新学生的个性需求得到满足，使其从同龄人中逐步脱颖而出。

南宁三中在高一年级学生入学时，开展了诸如优秀毕业生返校分享学习经验沙龙、五大学科奥赛体验课、学生社团招新晚会、体育选项课和生涯规划游园活动等形式多样、内容丰富的主题活动。

活动涉及价值引领、人文熏陶、科技创新、艺术体育、团队合作等方面，丰富的活动使每个学生在活动中拓宽视野、激发兴趣，形成自我赋能的意识。

拔尖创新人才培养计划的重要性与注意事项大家都知道，现在的社会竞争越来越激烈，想要在职场中脱颖而出，成为一个拔尖的创新人才是必不可少的。

那么，如何培养这样的人才呢？下面就让我们一起来探讨一下拔尖创新人才培养计划的重要性与注意事项吧！一、拔尖创新人才培养计划的重要性1.提高国家竞争力一个国家的竞争力很大程度上取决于其人才的素质。

拔尖创新人才是国家科技创新的重要力量，他们的出现可以推动科技的发展，提高国家的核心竞争力。

2.推动社会进步拔尖创新人才往往具有强烈的社会责任感和使命感，他们致力于解决社会问题，推动社会进步。

正是因为有了他们，我们的生活才会变得更加美好。

3.促进经济发展拔尖创新人才在科技创新方面具有很强的创新能力，他们的发明创造可以带动产业的发展，促进经济的繁荣。

二、拔尖创新人才培养计划的注意事项1.注重基础教育基础知识是培养创新人才的基础。

我们要重视学生的基础知识教育，让他们打好扎实的基础，为将来的创新之路做好准备。

2.培养创新思维创新思维是拔尖创新人才的关键。

我们要培养学生的创新思维，鼓励他们敢于挑战权威，勇于尝试新事物，培养他们的独立思考能力。

3.提供实践机会实践是检验真理的唯一标准。

我们要为学生提供丰富的实践机会，让他们在实践中锻炼自己的能力，增强自信心。

4.加强团队协作团队协作是创新的重要保障。

我们要加强学生之间的团队协作能力培养，让他们学会相互支持、共同进步。

5.关注心理健康心理健康对于一个人的成长至关重要。

我们要关注学生的心理健康，帮助他们建立正确的人生观、价值观，培养他们的抗压能力。

6.营造良好氛围良好的校园氛围有利于培养拔尖创新人才。

我们要营造一个尊重知识、尊重人才、鼓励创新的校园氛围，让每一个学生都能在这里茁壮成长。

拔尖创新人才培养计划对于国家和社会的发展具有重要意义。

我们要从多方面入手，全面提高学生的综合素质，为培养更多的拔尖创新人才打下坚实的基础。

让我们携手努力，共同为国家的繁荣和发展贡献自己的力量吧！。

党的二十大报告首次将教育、科技、人才三大战略一体规划，并强调“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，开宗明义地将拔尖创新人才培养作为今后一个时期教育工作的主要任务。

2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时再次强调，要深入实施“基础学科拔尖学生培养计划”。

拔尖创新人才培养已被提升到前所未有的国家战略高度[1]。

中小学阶段是创新素养培养、创新人才成长的关键时期。

江苏省常州外国语学校（以下简称“常外”）秉持“人文育人”的办学理念，坚守“专注于有生命力的教育，让每一个生命尽情绽放”的美好愿景，始终坚持尊重个体差异、发挥个体优势的理念，主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命。

一、坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成在拔尖创新人才早期发现和培养上，义务教育学校起着启蒙性、基础性作用，学校应当坚定育人方向，建构适合的学校文化，主动创设支持性的环境，激发学生的潜能，推动学生的良好发展和自我实现，为学生在未来形成稳定、优秀的拔尖创新人格奠基。

“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”，是每一所学校首先要回答好的根本问题。

这个问题的答案隐含在学校的办学理念（育人目标、使命愿景、校训精神）中，也彰显在学校的办学行为中。

常外坚持立德树人的根本任务，恪守“志存高远，求是创新”校训，确立“为发现生命的拔尖创新人才早期培养的校本实践曹 慧早期发现和培养是造就拔尖创新人才的基础工程。

江苏省常州外国语学校主动探索拔尖创新人才早期发现和培养的实践路径，自觉担负起“造就拔尖创新人才”目标追求下基础教育的育人使命：坚定育人方向，优秀文化引领拔尖创新人格形成；创新育人路径，课程体系赋能拔尖创新人才生态建设；强化因材施教，以学定教促进拔尖创新思维品质提升；树立激励导向，多元评价促进拔尖创新动力生长；强化队伍建设，教学相长促进拔尖创新文化勃发。

摘要：拔尖创新人才培养是基础教育的重要课题。

高中阶段处于人才培养的早期阶段，对拔尖创新人才的培养具有重要作用。

基于华中师大一附中探索化学拔尖创新人才的实践，总结出高中化学拔尖创新人才早期培养的五大路径：第一，构建多元化学课程；第二，开展学科教育实践；第三，贯彻小初高大联合培养一体化；第四，打造优质教师队伍；第五，健全教师评价体系。

关键词拔尖创新人才；高中化学；人才培养一、引语人才是国家的重要资源，能促进国家核心竞争力和影响力的提升，在文化教育和科技知识普及方面有着至关重要的作用。

党的二十大报告指出：“着力造就拔尖创新人才。

”《中国教育现代化2035》指出：“中国正在向创新型国家迈进。

”拔尖创新人才培养是实施科教兴国和人才强国战略的重要支撑，是推动科学技术进步的关键。

探索拔尖创新人才的有效路径是建设创新型国家的迫切需要。

作为一门基础科学，化学在推动科技进步和人类文明的发展方面起着重要的作用。

在新时期，重视和加强化学拔尖创新人才的培养有利于推动科技创新和经济发展，有利于增强国家综合实力。

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调：“化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

”需要指出的是，高中化学拔尖创新人才不仅仅是“高考状元类”人才或少数在化学竞赛中表现优秀的天才少年，高中化学拔尖创新人才的培养应该面向全体学生。

近些年，华中师大一附中在化学拔尖创新人才培养上取得了一定的成绩，本文结合学校在高中化学拔尖创新人才培养上的实践，探讨高中化学拔尖创新人才早期培养的路径。

二、高中化学拔尖创新人才早期培养的路径（一）构建多元化学课程，提升学生创新潜能华中师大一附中将高中化学课程分为三大类：化学基础课程、化学竞赛课程、化学选修课程（如图1所示）。

图1华中师大一附中高中化学课程体系在化学基础课程中，教师采用多种模式培养学生分析旧问题、解决新问题的能力。

化学学科组贯彻引导式教学，通过“问题引导—学生活动—知识整理—应用评价”四个教学环节让学生获得新知。

拔尖创新人才早期培养的实践困境及突破一、引言在科技与经济发展日新月异的现代社会中，创新成为推动社会进步与竞争的关键力量。

为了培养更多的拔尖创新人才，各国纷纷借鉴国内外经验，推行早期创新人才培养计划。

然而，随着时间的推移，我们也发现了一些实践困境，包括教育体制的僵化、教育内容的超前、选拔机制的不合理等等。

本文将探讨这些实践困境，并提出突破之道，以期为拔尖创新人才早期培养提供一些思考与启示。

二、实践困境1. 教育体制的僵化当前，教育体制的僵化是拔尖创新人才早期培养的一个主要困境。

传统的教育体制注重的是知识的灌输和应试能力的培养，往往忽视学生的创新思维和实践能力的培养。

这种体制限制了学生的发展空间，使得他们往往只是机械地重复学习知识，而无法形成独立思考和创新的能力。

2. 教育内容的超前另一个实践困境是教育内容的超前。

在培养拔尖创新人才的过程中，往往会给学生灌输大量的高级知识和理论，忽略了基础知识和实践技能的培养。

这使得学生在面对实际问题时，缺乏实际应用的能力，对所学知识缺乏深刻理解，难以解决实际问题。

3. 选拔机制的不合理选拔机制的不合理也是实践困境之一。

目前，选拔拔尖创新人才主要依靠高考成绩和学科竞赛获奖情况，忽视了学生的创新潜力和创新能力的考察。

这种机制往往会导致学生为了追求高分而忽视对创新思维的培养，使得真正具有创新潜力的学生被边缘化。

三、突破之道1. 改革教育体制为了突破教育体制的困境，我们需要推进教育体制的改革。

要从传统的知识灌输式教育转变为注重学生创新能力培养的教育模式。

这意味着要改变教学方式，鼓励学生独立思考和实践创新，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

2. 调整教育内容调整教育内容是突破教育困境的另一个重要方面。

除了传授学生高级知识和理论外，还要注重培养学生的基础知识和实践技能。

这样可以使学生在面对实际问题时能够灵活运用所学知识，有效解决问题。

3. 创新选拔机制为了选拔更多具有创新潜力的学生，我们需要创新选拔机制。

刘彭芝：关于拔尖创新人才培养的思考和实践文章来源：黑龙江创新网时间： 2012-06-282011年12月9日，中国教育报、中国高等教育学会在中国教育报刊社联合召开“纪念钱学森先生诞辰100周年暨拔尖创新人才培养座谈会”，国务院参事、中国人民大学附中校长刘彭芝出席并讲话。

以下为发言摘要：中国人民大学附中校长刘彭芝。

中国教育报记者鲍效农摄今天我们在这里纪念钱学森先生的100周年诞辰，受邀参会，我深感荣幸。

在此，请首先允许我向钱永刚先生致敬。

您有一位伟大的父亲，有一个伟大的家族。

我看过《南方人物周刊》关于您的一篇专访《人生没有如果》，对于您的平和与淡定我印象深刻。

是的，人生没有如果，过去的已经过去，钱老的在天之灵一定希望看到他的亲人，他热爱的祖国，能够幸福和谐，能够在不久的将来培养出他生前所渴望的、推动国家和人类进步的杰出人才。

我们都在提“钱学森之问”。

我个人以为，商议、探讨到今天，我们可以将问题做一个小小的调整，变“为什么培养不出杰出人才”为“怎么样培养杰出人才”，“为什么”是过去时，“怎么样”是现在进行时和将来时，思考过去很重要，行动同样重要。

知行合一才能解决问题。

杰出人才、拔尖创新人才处于人才金字塔的顶端，对于国家和人类发展进程中的关键环节起着决定性的作用。

因为有钱学森，中国的航天事业、导弹事业、自动控制化事业得以奠基并取得突破性进展；因为有钱学森之问，促进了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》中八处出现“拔尖人才”的字样，并因此而形成了现在越来越高涨的关于培养拔尖创新人才的思考、建议和实践的局面。

国家的顶层设计已经出台，那么相应的政策、措施陆续会出台和跟上。

大家已经达成共识，培养拔尖创新人才迫在眉睫，必须采取切实可行的措施推动拔尖创新人才的培养工作。

我在基础教育一线工作了40多年，从80年代中期开始就在人大附中进行超常教育的改革与实践，人大附中已经初步形成了一套培养科学、数学、工程、技术、语言、艺术、体育等各方面拔尖创新后备人才的理论和实践体系，例如足球超常教育实验研究。

全国在拔尖创新人才培养的做法
全国在拔尖创新人才培养方面采取了多种做法。

以下是一些主要的做法：
1. 实施“拔尖创新国际化人才培养计划”：加大国外优质师资引进力度，建设国际化师资队伍，探索完善“国内导师+国外导师”的双导师制教育。

同时，引进全球优质教学资源，建立适应国际化需求的课程体系，鼓励高校与境外高校开展拔尖人才合作培养，共建共享课程，搭建“虚拟课堂”，线上线下一体推进人才国际化培养。

2. 加强拔尖创新人才早期培养的师资队伍：倡导的创新是人人创新，时时创新，处处创新。

要使创新成为一种文化、一种氛围、一种势能，从而推动人类的进步和社会的发展。

3. 改革教学方法：注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

同时激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

4. 让学生尽早参与科学研究活动：很多高校实施了大学生创新计划，通过让学生参与教师的科研项目或自主立项，在项目研究中开拓学生的创新思维，培养学生自主学习和在实践中获取知识的能力，让学生养成团队协作、共同攻关的习惯。

这些做法旨在创造一个有利于拔尖创新人才成长的环境，提供丰富的教育资源和科研机会，激发他们的创新精神和潜力，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。

54 \China Science & Technology Education追 踪 Profile江苏省天一中学创办于1946年，1978年被确定为省首批办好的16所重点中学之一，1990年被省教委确认为“江苏省首批合格重点高中”。

学校是全国中小学德育工作先进集体、国家级示范高中、教育部教育科学规划重点课题实验学校、中国科协青少年科技创新人才培养实验学校、中国科协中学生科技创新后备人才培养计划（英才计划）试点学校、江苏省14所创新人才培养试点学校之一、江苏省课程基地示范学校、江苏省模范学校、江苏省教育国际交流项目学校。

天一中学现有66个教学班、学生近3 000人、教职工300余人。

由政府投资4亿多元建设的东亭新校区占地450亩，校园环境优美，文化氛围浓厚。

学校以“生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园”为建设理念，以“爱生校园、学习型校园、和谐校园、幸福校园”为内涵建设方向，优美的生态环境和浓郁的文化氛围营造了良好的育人环境，学校被多家报刊称赞为立体的教科书及最美校园。

天一中学校风优良，有教授级中学高级教师、省级以上专家、特级教师、优秀教育工作者35人，市级学科带头人、省市评优课一二等奖获得者128人，全国、省专业学会理事20多人，形成了一支具有现代教育思想、具有现代教育资质的高素质师资队伍。

天一中学以“诚”为训，经过长期积淀，形成了“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的天一精神，着力培养“积极的生活者”。

学校教育充满了人文情怀，在教师眼中每个孩子都是一座金矿，学校努力让每个学子都在天一校园享受成功的喜悦，让每个学子的个性和才能都得到最大限度的发展。

 天一中学以培养积极的生活者为价值取向，探索以丰富课程为平台的自主学习育人模式，为学生提供更加自主、更多选择的成长环境，提供更加有利学生发展的丰富资源、支持和机会，让学校成为一本立体的教科书，在高中阶段奠定学生积极的生活者的基本特征。

科技教育措施Â探索起步阶段（2000—2008年）：成立科技社团一些兴趣趋同、学习意愿强烈的学生，按学术领域的不同，开始组建科技社团，自主运作，民主管理，在社团教师的指导下亲历现实生活中实际问题的发现与解决。

96——访中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福文/本刊记者 李 晗经济全球化时代，国与国之间的竞争越来越表现为拔尖创新人才的竞争。

这场竞争没有硝烟、没有边界、没有裁判，但竞争的结果会极大地影响国家的发展和前途。

那么，培养拔尖创新型人才关键在哪里？应该如何培养？为此，《经济》记者专访了中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福。

正确实施教育公平《经济》：您认为拔尖创新型人才的培养关键在哪个阶段？郭永福：严格地说，拔尖创新人才不是学校培养出来的，学校不可能直接给国家输送拔尖创新人才。

但是这并不否认学校在拔尖创新人才培养中所发挥的重要作用。

高等教育是培养创新人才的关键阶段。

但是从创新人才的成长规律和特点来看，基础教育起着重要的启蒙和基础作用。

特别是高中，是拔尖创新人才早期培养最重要的阶段，这已成了许多地方和学校的共识。

拔尖创新人才必备的一些基本素质，如好奇心、想象力、创造力、独立思考能力、怀疑精神、自学能力、动手能力、思维习惯和方法，则要从小学、幼儿园的娃娃抓起。

如果孩子从小就唯唯诺诺，唯父母、老师、领导之命是从，不敢说个不字，一切按标准答案回答，只会做题，应付考试，将来是成不了拔尖创新人才的，想改也改不过来。

因此，很多国家都特别重视拔尖创新型人才的早期培养，把它作为国家战略，通过立法或制定规划强势推行，我们则远远不够，其表现在缺乏足够的忧患意识、缺乏系统研究，不敢理直气壮抓拔尖创新人才的早期培养，缺乏有力措施，缺乏培养体系。

这已经严重制约了国家核心竞争力的增强，影响创新型国家的建设。

《经济》：造成培养不出拔尖创新人才的原因是什么？郭永福：我认为是多方面的，包括政治的、经济的、文化的、教育的，需要进行具体分析，并采取针对性的措施加以解决。

这里我只想指出一点，当前不敢理直气壮抓拔Copyright©博看网 . All Rights Reserved.97尖创新人才的早期培养，很重要的一个原因是担心影响教育公平。