浅析高等教育国际化的内涵与基本要素

高职院校教育国际化的内涵、要素与动因作者：潘小明来源：《职教论坛》2012年第33期摘要：高职院校教育国际化是经济全球化的重要组成部分，是高等教育国际化的一种特殊形式，体现了市场对教育资源的配置，凝聚了高端技能型人才培养的时代目标，具有国外国际化和国内国际化两种形态。

高职院校教育国际化的要素可概括为国际化教育理念、国际化培养目标、国际化课程、人员国际交流、实验实训国际化、国际学术交流与合作研究、教育资源国际共享等七个方面。

社会/文化、政治、经济、学术是高职院校教育国际化的重要动因，在当前，高职院校教育国际化更加强调商品化和市场化，经济主导因素已经事实上压倒性地超过了其它因素。

关键词：高职院校；教育国际化；内涵；要素；动因作者简介：潘小明（1969－），男，江苏扬州人，泰州师范高等专科学校教授，硕士生导师，北京大学博士生，研究方向为高等教育领导与管理。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）33-0010-06“大学是社会的学术文化的要枢，而一间真正配称大学的学府，则莫不把自己置身于世界大学的星群之中。

”[1]随着知识经济的兴起和经济全球化的发展，教育国际化已成为全世界高等教育发展的一种趋势。

作为高等教育重要组成部分的高职教育，国际化的趋势也日益明显，这不仅带来了难得的机遇，而且也带来了巨大的挑战。

为此，高职院校应深入研究国际化，主动迎接国际化，积极适应国际化，在教育国际化的伟大实践中提高办学的层次、质量、水平、规模和效益。

本文拟对高职院校教育国际化的内涵、要素与动因进行初步探析。

一、高职院校教育国际化的内涵（一）高职院校教育国际化是经济全球化的重要组成部分理解高职院校教育国际化既要看到国际化和全球化的联系，又要看到国际化和全球化的区别。

全球化一般用于经济与社会环境范畴，国际化一般用于教育、企业及竞争战略范畴。

从目标指向分析，全球化强调建立一种统一标准以超越国家和区域限制，排除政治与文化差异，所以全球化的目标是指向世界的统一化或一元化；国际化主要表现为国家与国家之间的交流与借鉴，最终目的是以主权国家或不同文化的存在为前提，而非为了建立世界范围统一的模式或一元化世界。

地方高校国际化发展的必要性及基本的内涵要求*张乃元，赖明谷，赖文斌，黄旭华(上饶师范学院，江西上饶334001)摘要：地方高校走国际化发展之路，既是其适应社会经济发展的客观要求，也是其自身发展的内在需要。

走国际化发展之路，要 求地方高校在内涵上既要有国际化的办学理念和课程设置，也要有国际化的师资队伍及国际化的交流与合作。

关键词：地方高校；国际化发展；必要性；内涵要求中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：096-000X( 2017)24-0182-04Abstract:Internationalization development for local colleges and universities is an objective demand that suit economic and social development, also an internal need that themselves develop. Connotation of internationalization demand that they must have interna -tionalizational concept, courses, teachers, exchange and cooperation.Keywords:Local colleges and universities; internationalization development; necessity; essential demand一、概述新世纪以来，高等教育的国际化发展趋势正在世界范 围内日益彰显。

何谓高等教育的国际化?其内涵是什么？对 该进程起着举足轻重推动作用的国际大学联合会(IAU，隶 属于联合国教科文组织)对此作出了这样的定义：“高等教 育的国际化，是指把跨越国界、跨越民族、跨越文化的视野 与高等学校的教学科研、文化传承和社会服务等重要功能 相互融合的过程”，并特别强调这种跨国视野与大学功能 相互融合的过程是一个开放包容、联动创新的过程，涉及 到学校上上下下、方方面面、校内校外及自身政策导向的 更新与优化。

高等教育国际化的内涵探析华中科技大学教育科学研究院内容摘要：高等教育国际化是现代高等教育改革和发展的趋势。

它既是高等教育本质特征的重要体现和内在要求，也是现代社会发展所必然要求的适应性特征。

作为高等教育现代化的基本动因和目标，国际化不仅成为发达国家高等教育改革和发展的共同抉择和普遍战略，也是发展中国家改变高等教育系统的世界地位和生态关系的客观需要。

关键词：高等教育；国际化；内涵高等教育国际化是世界高等教育的发展趋势，是影响中国高等教育改革与发展成效的重要因素。

只有全面深刻地把握高等教育国际化的内涵和本质，才能在机遇与挑战并存的复杂局面中，有效地趋利避害，进一步提高中国高等教育的综合实力和国际竞争能力。

一、国际性是高等教育本质特征的重要体现和内在要求高等教育的发展有它必须遵循的法则，而这些法则往往同时也是高等教育所追求的一套价值体系。

在包括学术自由和学术自治在内的一系列价值规范当中，国际性既是高等教育所应追求的恒常性价值，也是它的内在本质特征和必然要求。

换言之，高等教育本质上是一项国际性的事业。

这是由其普遍主义的精神气质所决定的。

从词源角度看，“大学”英文为University,“宇宙”为Universe,两者源于同一词根Univers。

这说明“大学”的内涵就像宇宙浩瀚无垠那样的广泛，那样的普遍。

有学者用另一个和大学源自同一词根的词Universalistic,即“营遍主义的”来形容大学的精神气质，同样明确而形象地表征工兰大学”的普适性和广泛的包容性特征。

决定国际性成为高等教育的本质特征的因素主要来自两个方面。

第二，满足探索真理和发现知识的需要是高等教育产生和发展的基本动力。

高等教育的本质是高深知识的创造和传承。

而知识是无国界的，各国知识分子都可致力于人类知识的扩展，促进人类的相互理解。

教育原本关注的是整个世界，而不只是其中的某一部分。

因而大学从它诞生那一天起，就是一种国际性的机构。

欧洲中世纪大学与其说是培养人才的场所，倒不如说是为探索真理而建立的一个专门机构，对学者的研究和学术探讨进行刻意的保护。

高等教育国际化分析摘要：在全球范围内,高等教育国际化是大学发展必然的趋势之一。

高等教育国际化是大学主动将国际化的、全球的元素融入到高校的教育、科研、社会服务和文化交流等各项教育目标与效用中去,以提高大学在科研、教学、社会服务和文化交流等各个方面的水平。

具体来说,高等教育国际化可以简单地分为以下几个指标：分为学生国际化、教师国际化、教学国际化、科研国际化、文化交流等。

关键词：高等教育国际化；内涵；指标一、高等教育国际化的内涵全球范围内,高等教育国际化是其发展必然的趋势之一,在中国亦是,它正在对我大学产生深远的影响。

2015年国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,并在2016年起针对大学以及学科建设明确提出了“双一流”的任务,要求加快建成一批世界一流大学和一流学科,提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力,为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦提供有力支撑。

很明显,国际交流与合作已经和培养人才、发展科学、服务社会、文化传承与创新一起,成为大学五大基本职能。

何为高等教育国际化,众多专家学者给出了不同的阐释,其中最为常见的是加拿大学者奈特的观点。

他认为高等教育国际化就是将国际化的、跨文化的、全球的维度融入整合到大学或学院的各项教育目标和效用中。

他认为高等教育国际化是一个动态的过程。

另外也有学者从操作的层面,将国际化描述成许多不同类别和类型的活动。

艾克文（Echevin）和雷（Ray）指出,高等教育国际化是指大学在招生、教学、人员聘用、资源应用等方面,跨国和跨地区的活动。

阿鲁姆（StephenArum）和德威特（VandeWater）,认为高等教育国际化包括多样化的国际学习交流活动；国际教育交换和合作研究；跨国的项目、服务及援助。

联合国教科文组织下设的大学联合会则指出,高等教育国际化是一个在全球化时代背景下不可回避的过程,同时也是高等教育机构采取的提高自身水平的“深思熟虑”的战略。

结合目前我国高等教育的发展现状,笔者认为当前高等教育国际化是大学主动将国际化的、全球的元素融入到高校的教育、科研和社会服务等各项教育目标与效用中去,以提高大学在科研、教学、社会服务等各个方面的水平。

【摘要】高等教育国际化是一个具有悠久历史渊源的文化现象，随着世界经济的一体化和贸易全球化，高等教育的国际化现象越来越突出，通过探寻高等教育国际化的内涵和发展模式，提出了高等教育国际化的借鉴与价值。

【关键词】高等教育国际化；内涵；模式一、高等教育国际化的内涵所谓高等教育国际化，是指一个国家的高等教育或某所具体的大学在国际意识、开放观念指导下，通过开展国际性的多边交流合作活动而不断促进对国际社会理解，提高国际学术地位，参与国际教育事务，促进世界高等教育改革与发展的动态发展的过程或趋势。

高等教育要面向世界，以具体多样的高等教育国际交流与合作为载体，吸收、借鉴世界各国的高等教育办学理念和办学模式，从而达到提高人才培养质量、推动本国高等教育现代化进程、促进本国和世界经济发展、实现人类相互理解与尊重的目的。

通常来讲高等教育的国际化包括如下四个方面：（l）活动的国际化，这些活动包括课程的国际化、与培训和研究有关的学者和学生的国际活动、国际技术援助与合作计划等。

目的在于提供一种融入全球意识环境中的教育经验。

（2）培养发展学生、教师和其他雇员的新技能、态度和知识，使之具备国际视野。

（3）注重和支持跨文化的国际观点、文化分围和精神气质，树立全球意识。

（4）把国际化融入到高等学校的各主要功能中的过程。

显然，高等教育国际化包含极为广泛的内容，但其基本的构成要素可概况如下：第一要有国际化的教育观念，第二要有国际化的培养目标，第三要有国际化的课程，第四是人员的国际化，第五是学术的国际交流与合作研究，第六是教育资源的国际共享。

二、高等教育国际化的模式（一）课程国际化课程国际化是高等教育国际化的重要模式之一。

经济合作与发展组织曾归纳了9种国际化课程的类型：（1）具有国际学科特点的课程（比如国际关系、欧洲法律等）；（2）传统/原始学科领域的课程通过国际比较方法得以扩大（比如国际比较教育）；（3）培养学生从事国际职业的课程（比如国际商务、管理、会计）；（4）外语教学中的有关课程，讲授、学习特定的相互交流沟通问题，培养跨文化交流与处事技能；（5）科际课程（interdisciplinary programs），比如超过一个国家的区域研究；（6）旨在培养学生获得国际专业资格的课程领域（比如建筑师）；（7）合作授予的学位或者双学位课程；（8）课程必修部分由海外当地教师授课；（9）包含有专门为海外学生设计的内容的课程。

高等职业教育国际化：内涵、问题及策略作者：黄一波管丹贺琼来源：《职教通讯》2018年第21期摘要：随着我国高等职业教育的深化改革，国际化成为新时代下高等职业教育改革发展的重要趋势。

在国家推行“一带一路”倡议下，输出我国优质高等职业教育资源，成为“走出去”的重要策略。

从高等职业教育国际化的内涵入手，分析现状与问题困境，从夯实基础、注入动力、深化特色、落实保证等四方面协同推进高等职业教育的国际化发展。

关键词：高等职业教育；国际化；一带一路基金项目：2016年江苏省教育科学“十三五”规划课题“产教融合视角下高职国际化人才培养路径研究——以常州检验检测认证学院为例”（项目编号：C-c/2016/03/23）；2015年常州工程职业技术学院院级教育研究课题“高职院校国际化技术技能型人才培养探索与实践——以常州工程职业技术学院工业分析技术专业为例”（项目编号：ZY6103016）作者简介：黄一波，男，副教授，博士，主要研究方向为高职教育教学改革、绿色催化化学。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）21-0022-04经济全球化的发展，积极推动了教育的国际化进程。

中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》从国家层面对教育对外开放工作做出总体要求。

教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，则积极回应了《推动共建“一带一路”愿景与行动》在教育领域的配套落实。

而《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）也对高等职业教育的国际合作与交流明确了具体任务和举措，如“引进境外优质资源”“支持优质‘产能’走出去”和“扩大职业教育国际影响” 。

[1]国务院和教育部在这些文件中均强调了我国高等职业教育在发展中兼容吸收、自我发展的重要性，这对提高人才培养质量、扩大国际影响力和国际话语权有一定意义。

同时，国家积极推行“一带一路”倡议，为高等职业教育加强与“一带一路”沿线国家的合作交流提供了重要的发展机遇，成为推进高等职业教育国际化进程的现实依据。

高等教育课程国际化的内涵及其发展趋势摘要:高等教育课程国际化是高等教育国际化的主要内容和途径，其内涵丰富，包含理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理等五个要素，五个要素互相关联、相辅相成。

目前，随着全球进一步国际化，高等教育课程国际化呈现出新的发展趋势。

关键词:高等教育课程国际化要素趋势人类进入21世纪，在经济全球化、贸易全球化、信息全球化的背景下，加强国际间文化与教育交流与合作成为一种必然趋势。

一个国家如果不能拥有尽可能多的高素质国际化人才，就会落后于世界发展之林。

因此，培养大批能够参与国际竞争、具有国际合作能力的高素质人才，是增强综合国力的重要举措。

鉴此，高等教育的国际化就成为各个国家高等教育发展的必然选择。

而高等教育国际化的核心和途径就是高等教育课程的国际化。

1 高等教育课程国际化的内涵高等教育课程国际化，英译为“International Programs”。

其内涵是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使教育能够适应社会发展的需要，培养出具有国际化能力的人才。

这包含两个方面:一是高校课程必须在本国传统课程的基础上，吸收国际先进的科学文化成果并与之融合，通过建构国际课程体系，使自己参与到世界高校课程体系中;二是把本国优秀科学文化成果推广到国外，让外国人认识、理解本国优秀科学文化成果。

高等教育课程国际化的本质就是强调高校课程应该反映未来社会对高等教育的一种共识，其宗旨正如联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》所指出的:以团结一致、互相承认和支持有利合作伙伴公平获益的真正的伙伴关系为基础的国家合作原则和跨国界合作交流知识和技能的观点，应成为指导发达国家和发展中国家高等院校之间的合作原则和观点―国际合作精神应融入课程设置和整个教学过程”。

2 高等教育课程国际化的要素高等教育课程国际化体现在高校课程各要素的国际化。

其要素主要有五个:理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理。