高等教育国际化的内涵与特征

RCEP背景下广西高等教育国际化发展现状与对策研究作者：梁欣来源：《国际公关》2024年第03期基金项目： 1.本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度高等教育国际化专项课题《RCEP背景下广西高等教育国际化发展现状与对策研究》（项目编号：2022JY3093）；2.2022广西职业教育教学改革项目《基于虚拟仿真技术的专门用途英语教学实践与探索》（项目编号：GXGZJG2022B068）；3.2023年外教社全国高校外语教学科研项目“基于虚拟仿真技术的警务英语教材数字化建设研究” （项目编号：2023GX0004）的阶段性研究成果。

作者简介：梁欣，女，仫佬族，广西河池人，硕士，讲师，研究方向：高等教育、英语教学。

摘要：随着当今世界经济全球化的不断发展，高等教育国际化发展越发重要。

RCEP协定的正式生效，为广西高等教育国际化带来新的发展契机和新的挑战。

本文探析广西高等教育现代化发展的现状、优势和不足，并提出相应的应对策略，以期为高等教育国际化发展提供一定的研究参考，更好地推进广西高等教育国际化规范和特色发展。

关键词：高等教育国际化；RCEP协定；广西高等教育随着世界经济一体化及信息、传播的全球化，我国与世界各国之间在经济、科技、贸易、文化等方面的交流也越来越频繁。

广西依托其地理优势和高等教育国际化发展的政策优势，积极开展国际教育交流与合作，并取得了一定的成效。

2022年1月，涵盖15个成员国的《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）正式生效，该协定致力于深化区域一体化，成员国之间在经济贸易合作方面有了更高的标准和规则，在教育服务贸易方面也迎来了新的变革，为高等教育国际化发展提供了更广阔的空间。

[1]广西各高校要牢牢抓住战略机遇，创新开展国际交流与合作，促进广西高等教育国际化的高质量和可持续发展，进一步服务国家战略需求。

一、高等国际教育化的概念及内涵高等教育国际化，是以各个国家的高等教育为主体实现教育的合作模式，以新的教育资源、教育模式、教育方法为基点实现自身教育的创新，使各国本土教育向国际化迈进。

高等教育“在地国际化”的理念和实践初探近年来，高等教育国际化已成为学术界和教育机构关注的热点之一。

在这种背景下，有学者提出了“在地国际化”的理念和实践。

在地国际化的概念体现了对国际化和本土化的有机结合，旨在实现高等教育的质量提升和全球视野的拓展。

本文将以此为切入点，对高等教育“在地国际化”的理念和实践进行初步探讨。

一、在地国际化的概念内涵“在地国际化”一词最早是由日本学者提出的，其核心思想是要在本土化的基础上实现对国际资源的整合和应用。

在地国际化的理念明确了本土化和国际化之间的关系，既不是简单的本土化，也不是简单的国际化，而是两者有机结合的产物。

1.强调本土化。

在地国际化并不是简单地引进国外的教育资源，而是要将国际资源与本土教育实践相结合，充分发挥本土教育资源的作用。

要坚持以本土文化和教育实践为基础，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。

2.强调国际化。

在地国际化也不是简单地停留在本土化层面，而是要充分吸收国际教育资源和理念，拓展学生的国际视野，培养全球化的人才。

要积极借鉴国外的教育经验，提升教育质量和水平。

3.强调产出价值。

在地国际化不仅仅是为了追求国际化的象征和标签，更重要的是要实现对实际教育效果和价值的提升。

要把握国际化教育资源的本质，实现对学生素质的提升和教育质量的改善。

二、在地国际化的实践路径在地国际化的实践路径应当是多维度和多层面的。

学校要通过改革教学内容和教学方法，提升人才培养质量，拓展学生的国际视野。

学校还应该积极引进国际教育资源和先进管理经验，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。

学校也可以通过国际交流与合作，丰富学校办学内涵，提升学校国际化水平。

1.改革教学内容和教学方法。

在地国际化的实践中，学校首先要改革教学内容和教学方法，注重培养学生的国际视野和跨文化能力。

要积极引进国际先进的教学理念和方法，推动课程的国际化，注重国际合作和跨学科学习，培养学生的全球化思维和竞争力。

10.3963/j.issn.1671-606X.2010.03.0192010年6月 第29卷 第3期V ol.29 N o.3 June 2010理工高教研究Jour nal of Higher Edu cation in S cien ce &Tec hnology作者:聂伟进系南京师范大学教育科学学院硕士生,江苏技术师范学院助理研究员.高等教育国际化的发展历程及其特征聂伟进(江苏技术师范学院,江苏常州213001)摘要: 高等教育国际化伴随高等教育发展的整个历程,文章将其分为3个阶段并阐述每一个阶段的典型特征。

力图通过每一阶段背景和特征的分析,找出深藏在其后的力量。

关键词: 国际化; 发展历程; 特征中图分类号: G647文献标识码: A文章编号: 1671-606X(2010)03-0071-04高等教育国际性是高等教育的本质特征。

20世纪80年代以来,高等教育国际化(Internationaliza tion of H ig her Educatio n)被更多的专家和学者提及。

克拉克 科尔(Clar k Kerr)认为 学习的进一步国际化是全世界高等教育机构的两个运动规律之一!,[1]他曾在∀扩展高等教育的国际维度#一书的序言中呼吁:我们需要一种超越赠地学院观念的新的高等教育理念,即高等教育要国际化。

自中世纪大学产生以来,国际化一直伴随着高等教育左右。

关于高等教育国际化历程的研究,克拉克 科尔曾分为宗教改革前的 趋同!和近代社会的 部分重新趋同!两个时期,很多的国内学者也是将这其分为 二战前!和 二战后!两个国际化发展历程。

虽有论者提出高等教育国际化的3个阶段:古代及中世纪、近代和现代3个时期,[2]但较为简单而且对特征分析不够清晰。

以下把高等教育国际化的发展历程划分为3个基本阶段,并分别分析了每个阶段的典型特征。

一、中世纪大学的国际性表现(欧洲的中世纪到宗教改革前)古代高等教育在发展过程中也明显表现其国际性:古希腊和罗马的 学园!里聚集了希腊人、印度人、波斯人、犹太人和埃及人;伊斯兰大学从古希腊和罗马高等教育中汲取文化养分,又对中世纪欧洲大学产生深远影响。

中国是一个文化历史悠久的国家，其高等教育历史同样源远流长。

但严格意义上讲，我们今天所谓的大学是近代中国在外国列强入侵、国家民族面临严重生存危机的社会背景下，本着学习西方先进科学知识技术的宗旨从西方“移植”过来的一种教育组织，某种意义上来说是“舶来品”，在其出生之时就自带着“国际化”的基因。

从学校创立、发展的角度，以微观的视角来考察学校的国际化，有助于我们深入了解大学国际化的细节，为我们打造“世界一流大学”的现代化目标的实现，提供资鉴作用。

一、大学国际化的内涵与要求“国际化”作为高等教育的一种理念，有的学者认为，从内涵上说，“大学教育国际化是指把大学的讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育文化中进行建设和管理的这样的一种理念、政策和各项措施”。

笔者认为，大学国际化不仅仅是一种理念、政策和各项措施，国际化更重要的是过程的体现，是指国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国大学教育教学、科研和社会服务诸功能中的过程。

大学的国际化涉及高等教育的各个方面，包含着极为广泛的内容。

大学国际化作为一个过程，必须通过各方面的国际化活动最终实现大学整体的国际化。

联合国教科文组织所属的国际大学联合会认为“大学国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向变化”。

该定义注意到在当今世界经济全球化和文化多元化的背景下，大学国际化是一个过程，大学在国际化的过程中注重知识和文化的交流，强调文化的多元共存，总结出了现代大学国际化的基本内涵。

大学国际化主要通过以下几个指标来体现：1.国际化的教育观念和培养目标大学国际化的一个重要目标就是努力培养适应经济全球化、信息全球化、有国际意识、国际交往能力的高素质人才。

一方面是在观念上注重培养学生的国际意识，培养学生具有国校史研究视野下大学的国际化——以九一八事变前的东北大学为例◎王天琪陈均〔内容提要〕国际化已经成为当今高等教育发展的重要趋势，各国大学特别是高水平大学都在就其国际化的目标、途径和措施等方面进行探索。

国际化大学的定义与评估随着全球化的加速，国际化教育已经逐渐成为各个学校的重要发展方向之一。

国际化大学正是在这个背景下逐渐形成的，其目标是为学生及员工提供全球视野，让他们能够在跨越国界的职场上胜任。

本文将就国际化大学的定义、特点以及评估这三个方面来进行阐述。

一、国际化大学的定义国际化大学，顾名思义，就是指具有国际化水平的大学，即致力于培养具有全球视野的人才，拥有国际化的教育体系和环境。

因此，国际化大学注重跨文化沟通和交流，建立各种国际化的教育合作机制，引进国际化的教学资源。

研究表明，国际化大学的定义可以从以下几个方面来考虑：1.招收异国文化背景学生的数量国际化大学的一个重要特点就是吸收来自世界各国的学生，特别是非本国籍的学生。

这些学生不仅可以扩大大学的国际影响力，还可以为本国籍学生提供了解其他文化和语言的机会。

2.提供国际化的课程和研究项目国际化大学的课程设置和教学方法需要充分考虑国际化因素，强调跨文化沟通和交流。

此外，国际化大学也会与各国的高等教育机构开展合作项目以推广国际化教育。

3.引进国际教学和研究资源国际化大学借鉴他国先进的教育理念和教学模式，引进外籍教师和研究人员，以丰富大学的教学及研究资源。

二、国际化大学的特点1.强调多元文化背景国际化大学吸收全球范围内的学生和员工，呈现出了多元文化背景的特点。

学生和员工之间都存在多个文化的交融，它不仅促进了文化交流，而且也强化了学生的全球视野和互惠的文化经验。

2.多种语言的支持国际化大学通常会支持多种语言交流，如英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、汉语等。

这对于非英语国家的学生非常重要，因为这有助于使他们融入到国际化的大学环境中，并在这个环境中学习和成长。

3.国际化的研究和教师国际化大学的教师具有国际化的背景，他们来自不同的文化背景，讲授多元化的课程，这有助于学生更好地领略到国际化教育的价值。

此外，国际化大学还会为学生提供国际化的研究机会，为学生提供更广泛的国际体验。

高等教育国际化发展随着全球化的加速发展，高等教育的国际化已经成为一个全球性的趋势。

国际化教育的目标是培养具有国际视野和全球竞争力的人才，使其能够适应多元文化的环境，为社会和经济发展做出积极贡献。

本文将就高等教育国际化的发展趋势、影响、挑战以及应对措施进行探讨。

一、国际化发展的趋势高等教育的国际化发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 学术交流与合作的逐渐深化。

各国高校之间的学术交流和合作越来越频繁，包括学生交流计划、学者互访和联合科研项目等。

这种交流和合作有助于促进知识和文化的传播，提高高校的学术水平。

2. 跨国办学的兴起。

越来越多的高校在海外设立分校或合作办学机构，以吸引更多的国际学生和拓宽教育资源。

这种跨国办学模式有效提高了高等教育的国际化程度，并且为学生提供了更广阔的学习机会。

3. 国际教育项目的增多。

各国政府和高校纷纷推出各种国际教育项目，如国际交流学生项目、双学位项目等，以培养具有国际视野和跨文化能力的人才。

二、国际化发展的影响高等教育的国际化发展对各个国家和高校都产生了积极的影响。

1. 提升高等教育的质量。

高等教育的国际化发展使得高校能够汇聚全球的优质教育资源，不断提升教育质量和水平。

通过与国际先进高校的交流与合作，可以引进国外的先进教学理念和教学方法，改进和创新本国的高等教育体系。

2. 促进人才培养。

实施国际化教育能够培养具有国际竞争力的人才，使其具备跨文化和跨领域的思维能力和创新能力。

这对于一个国家的发展非常重要，尤其在全球化的背景下。

3. 推动科研成果的转化。

国际化发展有助于高校的科学研究成果更好地转化为实际生产力，推动科技创新和经济发展。

三、国际化发展的挑战与国际化发展相伴随的还有一些挑战。

以下是其中的几个方面：1. 文化差异和语言障碍。

语言和文化差异是国际化发展中最大的挑战之一。

不同国家之间存在着语言差异和文化差异，这给来自其他国家的学生和教师带来了沟通和适应困难。

2. 教育资源不均衡。

中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION理论纵横LILUN ZONGHENG 在经济全球化和世界一体化力量的推动下，教育国际化正成为世界范围内不可逆转的潮流。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出：“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。

”《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“坚持以开放促改革、促发展，提高我国教育的国际化水平。

”可见，教育国际化日益成为我国教育事业发展的战略举措。

民办高等教育是我国教育事业的重要组成部分，在教育国际化浪潮的推动下，我国民办高校也开始开展各类国际化交流与合作活动。

一、民办高等教育国际化的内涵联合国教科文组织的大学联合会提出：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。

可见，跨国性、开放性和融合性是高等教育国际化的典型特征。

结合联合国教科文组织的大学联合会对“高等教育国际化”的界定，民办高等教育国际化是民办高校把跨国界和跨文化的观点和氛围与自身的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。

我国民办高等教育的国际化是在特定背景下产生的，是民办高校对教育国际化的回应，也是民办高校自身发展的必然诉求。

（一）民办高等教育国际化是民办高校扩大办学空间的一种选择我国民办高等教育起步较晚，在其发展过程中，生源危机一直存在。

随着我国高等教育适龄入学人口的减少，民办高校的生源危机日益严重。

在教育国际化背景下，民办高校可以选择招收留学生的形式，在一定程度上扩大办学空间。

与此同时，办学质量高的民办学校还可以选择去国外办学，开拓自身的教育市场。

（二）民办高等教育国际化是民办高校提升办学水平的一个途径教育国际化的内涵极其丰富，既包括引入国外先进的办学理念、管理体制，也包括共享国际上优质的课程资源，还包括引进国外优质的师资。

这些都是一所高校持续、健康发展的重要支撑。

当代我国高等教育特点当代中国高等教育具有以下特点：1.多元化和多样性：中国的高等教育日益多元化，不仅有传统的大学本科教育，还有职业教育、继续教育、远程教育等形式。

此外，在学科设置方面也越来越多元，涵盖了理、工、农、医、文、法、经、管、教育等多个领域。

2.资源丰富：中国高等教育的资源不断增加，高校数量不断增加，教育经费不断增加。

同时，高校自身也在加大科研和创新能力的投入，提供更多高质量的教育资源。

3.国际化：随着全球化的发展，中国高等教育也日益国际化。

越来越多的中国学生选择出国留学，同时也有越来越多的外国学生来中国求学。

此外，高校之间的学术交流与合作也越来越频繁。

4.转型与创新：中国高等教育不断进行转型与创新，提出了培养创新人才的目标。

高校开始注重学生的实践能力和创新能力的培养，建立了更加灵活的教育体系，注重培养学生的综合素质和创新精神。

5.特色办学：随着中国高等教育竞争的加剧，高校开始注重发展自身的特色和优势，并制定了不同的办学发展战略。

一些高校特色鲜明，例如清华大学在科学技术方面的优势；一些高校注重人文社科的发展，如北京大学；一些高校则注重职业教育，如中国人民大学等。

6.社会责任：中国高等教育也逐渐承担起社会责任，积极参与社会服务和社会发展。

高校与产业界、政府部门以及社会组织之间的合作日益加强，为推动社会进步和经济发展出力。

7.公平与优质并重：中国高等教育注重公平与优质的并重。

政府出台了一系列政策和措施，加大高等教育公平保障力度，提升教育质量。

高校也在不断提高招生和教育质量的标准，提高毕业生就业率和综合素质。

总之，当代中国高等教育正处于快速发展时期，伴随着社会经济的变革和全球化的趋势，高等教育呈现出多元化、国际化、转型与创新、特色办学、社会责任、公平与优质并重等特点。

高等教育的发展不仅对个人的成长和发展至关重要，也对国家的发展和社会进步起到了重要作用。

教育的国际化与本土化引言在当今全球化的背景下，教育的国际化与本土化成为了一个重要的话题。

教育不仅仅是知识的传播和传承，更是文化交流、社会发展的重要工具。

随着科技的进步和经济的全球化，教育的模式和观念也在不断变化。

本篇文章将探讨教育的国际化与本土化，并分析两者之间的关系与挑战。

教育的国际化教育的国际化是指教育理念、课程、教学方式等在全球范围内的传播与融合。

国际化带来了许多积极的影响，主要表现在以下几个方面：1.资源共享国际化促进了教育资源的共享。

通过跨国教育合作，学生可以获得更广泛的学习资源，例如在线课程、国际交流项目等。

这种资源的多样性不仅丰富了学生的学习体验，还拓宽了他们的视野。

2.文化交融学生在国际化教育环境中，不仅学习知识，还能够接触到不同的文化和价值观。

这种文化的交融能够培养他们的全球视野与包容心，提升他们的社会适应能力。

3.激励竞争国际化教育还增加了教育领域的竞争。

各国为了吸引优秀的学生和教师，不断提高教育质量和管理水平。

这种竞争使得教育机构更加重视创新和实践，推动了教育的进步。

然而，教育的国际化也带来了不少挑战。

例如，过度强调国际化可能导致本土文化和传统的忽视，进而影响学生对自身文化身份的认同。

教育的本土化与教育的国际化相对的是教育的本土化。

本土化强调根据本国的文化、历史和社会背景来制定教育政策与课程。

这一过程对于保持国家文化和培养创新意识至关重要。

1.文化认同本土化教育强调对本国文化和语言的继承与发扬。

通过学习本土的历史、文化和价值观，学生能够更好地理解和认同自己的民族文化，增强民族自信心。

2.适应性强本土化教育能够更好地满足当地学生的需求。

通过了解学生的背景和需求，教育机构可以制定更具针对性的教学计划和课程设置。

这种适应性能够提高教育的有效性和可持续性。

3.地方社会发展本土化教育还与地方社会的发展密切相关。

通过培养适应本土市场和环境的人才，教育促进了地方经济的发展与社会的稳定。

然而，本土化教育在实施过程中也面临一些挑战。

高等教育的定义与特点高等教育是指在中学教育阶段结束后，个人接受的进一步学习和培训的阶段。

它通常由大学、学院、技术学校或职业学校提供，并以授予学位或证书为主要目标。

高等教育是培养人才、提供专业知识和学术研究的主要来源，对于个人的职业发展和社会进步具有重要意义。

高等教育的特点体现在以下几个方面：1. 学术性：学术性是高等教育的核心特征之一。

高等教育注重培养学生的学术能力、研究能力和创新能力。

大学和学院通常通过开设各种专业课程和学术研究项目来实现这一目标。

学生在高等教育中接触到丰富的学术资源，如教师的专业知识、图书馆的文献资料和实验室的科研设备。

2. 多样性：高等教育具有多样性的特点，包括学校类型、学科设置、课程设置和培养目标等方面的多样性。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学校和专业。

高等教育的多样性保证了不同行业和领域的需求都能得到满足，并为个人提供广泛的发展机会。

3. 综合性：高等教育注重培养学生的综合素质。

除了学术知识和专业技能的培养外，高等教育还注重学生的思维能力、沟通能力、创新能力和团队合作能力的培养。

学生在高等教育中还可以参与各种社会实践和志愿活动，提高自己的综合素质。

4. 国际化：随着全球化的发展，高等教育也呈现出国际化的特点。

许多学校与国外大学开展合作交流项目，学生可以通过交换生计划和联合培养项目去国外学习和体验不同的文化环境。

高等教育的国际化有助于培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才。

总之，高等教育作为一种重要的学习和培训形式，具有学术性、多样性、综合性和国际化的特点。

它为个人的职业发展提供了机会，为社会的进步和发展提供了人才支持。

随着社会的不断变化和发展，高等教育也在不断创新和改革，以适应时代的要求。

我国高职教育国际化的阶段特征、影响因素及改革举措作者：莫玉婉来源：《职业技术教育》2019年第04期摘要国际化是我国高等职业教育发展的阶段性主题之一，也是当前政府政策安排的重要组成部分。

目前，高职教育国际化已初步形成“走出去”“引进来”以及“国际参与”等多元方式共同推进的模式。

在实践中，高职教育国际化主要呈现出发展水平的地域差别较大，但地域特色比较明显;发展形式分类推进，但类型间差异悬殊;办学实践集中度较高，国际化进阶形式出现等阶段特征。

这些特征的形成主要受政策、区位、基础能力以及院校对国际化的认知程度等因素的影响。

鉴于此，高职教育国际化的发展需要高质量的政府政策供给、高水平的高职院校国际化实践引领、充分利用资源的院校国际化战略以及开展有公信力的发展水平与质量评价。

关键词高职教育;国际化;阶段特征;走出去;引进来中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）04-0013-05高等职业教育国际化具有明显的阶段特征，高职教育发展的不同阶段需要不同的国际化形式和内容与之相适应。

伴随着我国对外开放进入新阶段，高职教育也因应社会经济发展新需求进入创新发展的新时期。

高职教育国际化也逐步由模仿发展的路径依赖阶段，向独立自主的创新发展阶段转变。

但在具体的办学实践中，我国高职教育国际化依然呈现出比较明显的阶段局限性。

基于此，本研究以“高等职业教育质量年度报告”中的“国际影响”作为实践参考，来探索当前我国高职教育国际化发展面临的新问题与新趋势。

一、高职教育国际化的内容辨识国际化是高职教育在特定时期发展路径与生存方式选择的外显形式，其具有高等教育国际化与职业教育国际化的双重属性，既需遵循知识与技术国际流动的本质诉求，也需要遵循生产要素国际流动的内在诉求[1]。

当前，我国高职教育国际化主要包括“引进来”与“走出去”两方面内容。

“引进来”是高职教育国际化的主要内容，引入资源的“优质水平”成为当前国际化发展的重点;“走出去”是高职院校的重要战略选择，尤其是“校企合作”走出去，正在成为高职教育走出去办学的重要方式之一。

我国本土的高等教育国际化探索[摘要]高等教育国际化不是没有选择的国际化,也不是简单的西欧化、美国化,而是植根于本土教育和文化特色的复杂多样的国际化。

基于本土的高等教育国际化,既内涵了或使用、或存放、或沉着,有辨别、不自私的品质与态度,同时也具备了突破某些观察、理解与思考问题时的盲点甚至误区的智慧与勇气。

[关键词]高等教育国际化本土化一、高等教育国际化的意蕴当前,高等教育国际化已成为一种潮流,但其定义仍未达成共识。

概括起来,以下几种界定比较典型:一是认为高等教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍,既在世界这一空间范围内沟通、联系、交流与互动,又在时间这一尺度上共同面向未来,描绘明日世界高等教育图景的自然进程;二是认为高等教育国际化是指一个国家的高等教育或某所具体的高校在国际意识、开放观念的指导下,通过开展国际性的多边交流、合作与援助等活动而不断促进国际社会理解、提高国际学术地位、参与国际教育事务、促进世界高等教育改革与发展的过程与趋势;三是认为高等教育国际化基本含义是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育合作与交流,是国际教育市场的开放,主要包括师生互换、学历互认、境外办学、中外合作办学、合作研究、教育资源共享等。

综合以上几种观点,我们认为:高等教育国际化是一个动态发展的过程,对于不同的国家或学校,其含义与侧重点不尽相同;高等教育国际化反映了当代高等教育在时间、空间上大大超越于传统的高等教育,一国的高等教育唯有面向世界开放才能获得生长的活力,高等教育在面向本土的基础上加强跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作是高等教育发展的重要途径;高等教育国际化是在世界形势急剧变化时期高等教育发挥其社会职能的反映,通过运用世界经济、科技、文化的最新成果培养人才,让当代人具有全球视野,正是高等教育肩负的使命。

二、高等教育国际化的价值取向有学者指出,目前高等教育国际化过程中有四种价值目标:“意识形态目标,主要表现为在高等教育国际化过程中把国家意识形态的传播作为其高等教育国际化的出发点和目的;经济利益目标,主要是指在高等教育国际化的过程中把经济利益的关注作为主要目标并实行商业运作,使高等教育国际化表现形式的经济色彩日益浓厚,尤其是把高等教育国际化过程中的外国留学生教育作为国际贸易来进行;文化弘扬目标,主要立足于推广和保护本国文化的目的对高等教育国际化进行反思与推广;学术发展目标,主要是指高等学校把促进学校的学术发展作为进行教育国际化的目标。

Higher Education（高等教育）是指在学术、职业或技术领域提供更高水平的教育和学习机会的阶段。

它通常是在完成中等教育（如高中或职业学校）后进行的，为学生提供深入学习和专业化知识的机会。

高等教育的主要目标是为学生提供更高级别的学术知识、技能和素养，以便他们在职业发展和个人成长中取得成功。

高等教育机构包括大学、学院、研究机构和专业学校等，提供各种学位课程（如学士学位、硕士学位和博士学位）以及职业培训和继续教育课程。

高等教育的特点包括：
1. 学科专业化：高等教育提供各种学科和专业领域的深入学习机会，使学生能够在自己感兴趣的领域中深入研究和专业化。

2. 研究和创新：高等教育机构通常也是研究机构，致力于推动学术研究和创新，为社会和经济发展做出贡献。

3. 学术自由：高等教育注重学术自由和知识探索的自由度，鼓励学生和教师在学术领域中进行独立思考和研究。

4. 学生发展：高等教育不仅关注学术知识的传授，还注重学生的个人成长和发展，培养学生的批判思维、解决问题的能力和领导潜力。

5. 国际化：高等教育具有国际化的特点，吸引和接纳来自不同国家和文化背景的学生和教师，。

２００６年第１２期　总第１５２期　

黑龙江高教研究　

Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．１２　２０ｏ６　

ｓｅｒｉａ１．Ｎｏ．１５２　

国内高等教育国际化研究新进展　徐继宁　（苏州大学教育学院，江苏苏州２１５００６）　

摘要：当前，高等教育国际化不仅成为世界高等教育发展的必然趋势，而且成为高教理论战线的又一新的研究热点。国　内外学术界对此给予普遍的关注，纷纷从理论和实践上对高等教育国际化的内涵、背景、动因、内容与标准及其积极与消极的　影响等方面进行了广泛而有深度的探索，并针对我国高等教育国际化的实践提出相应的出路与对策。　关键词：高等教育国际化；研究；新进展　中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—２６１４（２００６）１２—０００４—０６　

一、

国内高等教育国际化研究状况分析　

早在２０世纪７Ｏ年代，教育国际化问题就成为世界上许　多国家教育理论工作者的研究课题，而我国对此问题的讨论　则是从８Ｏ年代中期以后，特别是改革开放以来，我国的高等　教育事业获得了从未有过的蓬勃发展，并迅速踏上了国际化　快车道。当时的研究主要集中在国外高等教育史和比较教　育学领域，随着世界高等教育国际化进程的不断加快和我国　教育领域的国际合作与交流的日益频繁，高等教育国际化也　迅速成为一个崭新而又相对独立的研究领域。特别是在进　入９ｏ年代以后，涌现出一大批丰富而富有理论深度的研究　成果。　本文主要针对９ｏ年代以后，特别是１９９４年以来我国高　等教育国际化研究成果，从高等教育国际化的概念、内涵与　特征、发展趋势、历史进程、政治、经济和文化等对其的影响、　西方发达国家和地区教育国际化所取得的成就和经验、中国　教育国际化面临的挑战及对策、ＷＴＯ与教育国际化的关系等　方面进行分类与分析。这些研究成果的检索范围主要为中　国期刊全文数据库中１９９４　２００４年篇名带有“高等教育国际　化”字样的核心期刊，共计８６篇。　从１９９４年到２０００年之间，国内高等教育国际化研究主　要集中在国际化的发展趋势、政治、经济因素对国际化进程　的推动作用、对西方发达国家教育国际化经验的介绍以及中　国的立场和对策等方面。进入２１世纪之后，随着经济全球　化的加剧和中国加入ＷＴＯ，国内学者探讨的主题除了继续围　绕上述几个方面以外，更侧重于高等教育国际化的内涵、国　际留学生问题、ＷＴＯ对教育国际化的影响、民族化与国际化　的关系等问题的研究。其中，介绍西方发达国家高国际化进　程、策略及其经验的研究成果占据绝大多数，有关ＷＴＯ与高　等教育国际化问题的研究也不断涌现出来。另外，日益加快　的中国高等教育国际化的步伐也带来丁国际化与本土化、国　际化与民族化、强势文化与弱势文化等一系列理论问题的探　讨。众多研究成果也更加关注中国高等教育国际化所面临　的挑战和机遇、进展方向、战略选择及相应对策等方面的问　题。进入２１世纪以后。有关国际化与网络建设、校园文化建　设、人才培养、创新教育、外语教学以及教学质量保证等直接　关系到高等教育发展的研究成果也不断涌现出来。下面仅　对表中的主要研究领域做一粗浅的分析与评述。　１．高等教育国际化的内涵与特征研究　论及高等教育国际化的内涵，国内一般的研究观点多集　中在三个方面：第一，认为高等教育国际化的发展背景应该　是国际范围；第二，认为高等教育国际化的主要目的是传播　和借鉴国外先进的办学方法、措施、途径；第三，认为高等教　育国际化的主要活动就是开展跨国的人才培养、科学研究及　学生教师的国际交流等等。另外还有学者综合地提出有关　高等教育国际化的各种“论”：人才论、过程论、结果论和活动　论等等，以上这些观点和论点只能说是高等教育国际化发展　中的一部分内容的反映，难以从整体上把握高等教育国际化　的本质。　舒志定从高等教育本质出发，认为高等教育国际化包含　三个层次的内容，即高等教育认识——信念系统、结构——　功能系统、规范——运动系统”。即。伴随着高等教育信念的　不断加强，功能的扩张以及运动的开展，高等教育国际化应　以具体多样的高等教育活动为载体，面向世界，吸收和借鉴　世界一流大学的办学理念为核心，促进本国高等教育体系的　完善为目的，呈现下列鲜明特征：（１）综合性——高等教育国　际化的内容更加丰富、空间更为宽广、活动方式更为多样、与　社会政治经济文化的融合更加密切；（２）个性化——高等教　育国际化必须与本国、本民族的文化传统相融合，并吸收国　际高等教育办学传统和经验，坚持创新，力求个性发展；（３）　民族化——更应该强调高等教育为本国、本民族服务的目　的，突出本民族的教育优势与特色；（４）组织化——高等教育　国际化的组织机构不断涌现，功能不断增强，大大促进了各　国教育、文化事业的传播与交流。