高等教育国际化_内涵挑_战与取向

高等教育“在地国际化”的理念和实践初探近年来，高等教育国际化已成为学术界和教育机构关注的热点之一。

在这种背景下，有学者提出了“在地国际化”的理念和实践。

在地国际化的概念体现了对国际化和本土化的有机结合，旨在实现高等教育的质量提升和全球视野的拓展。

本文将以此为切入点，对高等教育“在地国际化”的理念和实践进行初步探讨。

一、在地国际化的概念内涵“在地国际化”一词最早是由日本学者提出的，其核心思想是要在本土化的基础上实现对国际资源的整合和应用。

在地国际化的理念明确了本土化和国际化之间的关系，既不是简单的本土化，也不是简单的国际化，而是两者有机结合的产物。

1.强调本土化。

在地国际化并不是简单地引进国外的教育资源，而是要将国际资源与本土教育实践相结合，充分发挥本土教育资源的作用。

要坚持以本土文化和教育实践为基础，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。

2.强调国际化。

在地国际化也不是简单地停留在本土化层面，而是要充分吸收国际教育资源和理念，拓展学生的国际视野，培养全球化的人才。

要积极借鉴国外的教育经验，提升教育质量和水平。

3.强调产出价值。

在地国际化不仅仅是为了追求国际化的象征和标签，更重要的是要实现对实际教育效果和价值的提升。

要把握国际化教育资源的本质，实现对学生素质的提升和教育质量的改善。

二、在地国际化的实践路径在地国际化的实践路径应当是多维度和多层面的。

学校要通过改革教学内容和教学方法，提升人才培养质量，拓展学生的国际视野。

学校还应该积极引进国际教育资源和先进管理经验，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。

学校也可以通过国际交流与合作，丰富学校办学内涵，提升学校国际化水平。

1.改革教学内容和教学方法。

在地国际化的实践中，学校首先要改革教学内容和教学方法，注重培养学生的国际视野和跨文化能力。

要积极引进国际先进的教学理念和方法，推动课程的国际化，注重国际合作和跨学科学习，培养学生的全球化思维和竞争力。

教育部发布高等教育国际化战略近年来，随着全球化背景下高等教育的快速发展，越来越多的国家开始将高等教育国际化作为重要战略来推动自身教育事业的发展。

作为一个拥有庞大人口和悠久文化的国家，中国在高等教育国际化方面也积极行动起来。

为此，教育部发布了高等教育国际化战略，旨在提高中国高等教育质量，培养具有国际竞争力的人才，推动中国高等教育走向世界舞台。

一、高等教育国际化的背景和意义随着全球化的深入发展，国际间的交流与合作日益频繁。

高等教育作为一种重要的学术和文化交流方式，能够促进各国之间的相互理解与友谊。

同时，高等教育国际化也是一个国家综合实力和文化影响力的重要表现，对提高国家的国际竞争力具有积极的促进作用。

对于中国而言，教育是国家发展的核心要素，高等教育的国际化是中国实现全面建设社会主义现代化强国的重要战略举措。

高等教育国际化战略的实施将有助于促进中国高等教育的优化与提升，培养具有国际视野和创新精神的人才，为国家的经济社会发展提供强有力的支持。

二、高等教育国际化的基本原则和目标教育部发布的高等教育国际化战略明确了其基本原则和目标。

基本原则包括开放性、多样性、互惠互利和可持续发展。

开放性意味着积极引进国外教育资源，鼓励国内教育机构与海外高校进行合作交流；多样性要求提高国内高等教育的多样性，鼓励国内高校在培养方案、教学方法等方面进行创新；互惠互利强调国际合作应该是平等、互利的，双方共同参与共同获益；可持续发展强调国际合作应该长期稳定进行，不仅仅是短期的一次性活动。

而高等教育国际化的目标包括：一是提高高校的办学质量和国际影响力，使中国高校能在国际上享有较高的声誉；二是提升教育教学水平，培养出具有国际竞争力和创新能力的优秀人才；三是推动学术研究合作，促进学术进步和知识创新；四是加强国际人才交流，吸引优秀国际学生来华学习，同时鼓励中国学生到海外留学。

三、高等教育国际化的政策和措施为了实现高等教育国际化的战略目标，教育部提出了一系列政策和措施。

论高校教育国际化战略的路径与目标随着全球化的发展趋势，高校教育国际化战略成为许多大学的发展重点。

高校教育国际化是指高校通过与国际间的合作与交流，提供国际化的教学环境和课程设置，培养具有国际视野和竞争力的人才。

本文将就高校教育国际化战略的路径和目标进行讨论。

首先，高校教育国际化的路径之一是通过建立国际合作与交流渠道来实现。

高校可以积极与国外大学建立合作关系，包括学生交流项目、教师交流、联合培养等。

通过国际合作项目，学生可以获得在国外学习的机会，与国外学生进行交流，增加跨文化的交流和理解。

教师交流可以提高教师的教学水平，并且可以引进国外的优质教育资源。

联合培养项目可以增加学生的国际视野和竞争力，为他们日后的就业提供更多机会。

其次，高校教育国际化的路径还包括招收国际学生和开展国际化的课程设置。

高校可以通过招收国际学生来增加校园的国际化氛围。

这不仅可以促进国际学生与本地学生的相互交流和理解，还可以增加学校的多样性和国际影响力。

同时，高校可以开设国际化的课程，包括全英文授课的课程、国际化的专业设置等，以满足国际学生的需求，并且提供更多国际化的学习机会。

除了建立国际合作渠道和招收国际学生，高校还可以通过举办国际化的学术交流活动来推进教育国际化。

例如，可以举办国际学术研讨会、国际学生交流活动等，吸引来自世界各地的学者和学生进行学术交流和合作。

这不仅可以提高学校的学术影响力，还可以促进学生的学术交流和合作，培养他们的研究能力和跨文化交流能力。

高校教育国际化战略的目标是提供具有国际竞争力的教育，培养具备全球视野和跨文化能力的人才。

首先，高校可以通过开展国际化课程和提供全球化的教学环境来培养学生的全球视野。

学生可以在国际化的教学环境中接触到不同文化的思维方式和观念，培养跨文化的交流和合作能力。

其次，高校可以通过提供多样化的教育资源和国际合作项目来培养学生的国际竞争力。

学生可以获得更广阔的学习和发展机会，学习国内外先进的知识和技能，提高自身的竞争力和职业发展前景。

我国高等教育国际化的现状、机遇、挑战与对策高玉蓉(湛江师范学院国际交流与合作处,广东　湛江　524048)[收稿日期]2009-10-05[作者简介]高玉蓉(1969-),女,四川康定人,湛江师范学院国际交流与合作处助理研究员,硕士。

[摘要]　我国加入WTO 以及经济全球化趋势,使我国高等教育国际化的进程加快,远程教育、海外办学和开展专业人才国际流动面临发展良机,同时也要求我们在人才市场、开放教育等方面积极应对,做到教育观念、课程体系和教学内容、师资队伍、学生来源的国际化,同时,加大政府支持力度;加入国际教育组织,加快与发达国家进行学历互认的进程;广泛使用现代网络技术;开展国际合作,等等。

[关键词]　高等教育　国际化　人才　实施对策[中图分类号]　G640　[文献标识码]　A [文章编号]　1004-6917(2009)12-0130-05 随着经济全球化的加快,知识经济的发展,网络技术的飞速进步,高等教育被WTO 纳入服务贸易总协定,国际间高等学校之间的合作办学、学术交流日益增多,留学规模的扩大,使高等教育国际化的趋势锐不可当。

我国作为最大的发展中国家之一,处于高等教育发展的新浪潮中。

我们应抓住这一机遇,推动我国高等教育跨越式发展,提高高等教育水平。

一、我国高等教育国际化的现状进入21世纪后,我国高等教育国际化的进程加快,特别是加入WTO ,意味着我国要在更高更深层次上参与经济全球化,而高等教育国际化是经济全球化和世界经济、科技一体化进程的必然要求和必然结果。

以派出留学生和来华留学生数据为例,可以看出我国高等教育国际化发展的势头良好。

据教育部网站“国际合作与交流司”提供的数字显示,2000年我国出国留学人数3190万人,2001年8140万人,2002年12150万人;之后,我国出国留学人数出现下降趋势,2003年11173万人,2004年11147万人;2005年以后我国出国留学人数再度上升,2005年11185万人,2006年13138万人,2007年14140万人。

第19卷第3期2019年5月北京工业大学学报(社会科学版)JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY (SOCIAL SCIENCES EDITION)Vol.19No.3May 2019DOI :10.12120/bjutskxb20190379高等教育国际化发展的全球化视阈与战略选择杨启光(江南大学人文学院,江苏无锡214122)摘　要:随着全球化对高等教育影响力的日益广泛与深刻,高等教育国际化进入一个与全球知识社会相适应的 全球化的国际化”(globalized internationalization)新的深化发展阶段,全球化成为观测与分析高等教育国际化的重要视阈与背景㊂作为一种新的范式与实践图景的 全球化的高等教育国际化”,表现为高等院校因应全球化做出的主动态度与创新行为,并以多元的方式丰富着高等教育国际化的广度㊁深度与复杂程度㊂在塑造高等教育新的全球性文化模式的同时,全球化的高等教育国际化也带来了同质化㊁商业化与资源不均等潜在风险㊂高等教育的 全球参与”,正在成为世界不同院校应对 全球化的高等教育国际化”挑战的重要战略选择㊂在推进构建人类命运共同体新的时代使命进程中,中国高等教育应更具开放性,积极推进大学全球参与的发展战略㊂关键词:全球化;高等教育国际化;国际化风险;全球参与中图分类号:G 64文献标志码:A文章编号:1671-0398(2019)03-0079-08收稿日期:2018⁃04⁃08基金项目:国家社会科学基金教育学一般项目资助(BDA180027)作者简介:杨启光(1972 ),男,四川剑阁人,江南大学人文学院教授,教育学博士 20世纪末以来,由于全球化力量的激荡,高等教育全球性特点日益突出,开始影响到高等院校变革的不同方面㊂世界大多数院校纷纷实施促进国际化的项目㊁计划与多样化策略,围绕全球范围高等教育国际人员交流㊁教育服务贸易与院校排名和学术竞争活动的日益活跃,以国际化为特征的全球高等教育战略变得更为趋同与相似㊂全球化背景下的高等教育国际化正经历着一种不同于传统的发展范式变化㊂倘若要全面深刻地把握教育国际化的意义与内涵,必须结合对全球化的分析来展开㊂使用新的全球化时代视阈,检视高等教育国际化新的发展状态与特征,明晰其可能给高等教育变革带来的裨益和难以忽视的潜在发展风险,以及适应新的全球知识社会需要的未来高等教育国际化发展的观念与战略等问题,是推进高等教育融入全球发展的现实紧迫问题㊂一㊁ 全球化的高等教育国际化”概念的内涵20世纪80年代,新的 全球化”日益成为概括时代发展特征的流行语,被人们用来解释由于通讯信息技术㊁跨境资本运作㊁安全与环境以及文化的全球互动等社会变换趋势㊂由于日益演进的全球化进程其本身具有的多样性㊁重叠性与分裂性结果,给人们认识全球化带来更多困惑,比如约翰㊃厄里提出的多种全球化维度:作为结果的全球化与作为假设的全球化, 真实过程”的全球化和 话语”的全球化,经济/政治的全球化和文化/环境的全球化[1]12㊂尽管有如此繁复的 全球化概念丛林”的存在,但相互联系㊁相互依赖与全球资源共享互动是其带有普遍性的根本特征所塑造的全球化环境,给世界高等教育变革带来了重要影响与挑战㊂传统的基于政治动因的合作㊁互惠与互利为重点的国与国之间的 高等教育国际化”概念,需在教育全球化的发展背景下 再情景化”(recontextualiza⁃tion)与 再概念化”(reconceputualization),以重新客观准确把握高等教育国际化的发展实质与价值㊂作为分析高等教育国际化的全球化背景,一种新的 全球化的高等教育国际化”(globalized internation⁃alization)的概念形态,日益成为全球范围高等教育国际化发展的必然趋势,使高等教育国际化进入了新的发展深化阶段,反映了日趋紧密的全球化与高等教育的关系㊂(一)作为一种态度的全球化的高等教育国际化自20世纪80年代始,高等教育受到广泛的社972019年北京工业大学学报(社会科学版)会㊁经济和技术力量形成的全球化力量的影响更为突出,程度也更为深刻,高等教育无法逃离其作用㊂世界许多国家或地区的高等院校基于以互联网技术革新与知识创新驱动的全球化的流动性特质,纷纷加大了基于传统的师生人员㊁研究项目㊁技术资源等的国际合作㊁互惠与互利活动的广度与深度,更是强化了高等教育全球竞争㊁商业化与全球品牌与地位的全球流动等新特质,以此作为主动回应全球化带来的机遇与挑战㊂换言之, 全球化”作为高等教育国际化的一种动力环境,驱动着高校走变革之路来应对逐渐加快的全球化进程㊂ 全球化的高等教育国际化”成为高等院校发展的一种创新策略,是全球化的一个结果㊂正如国际高等教育专家阿特巴赫(Altbach P)指出的那样,国际化是全球化的一个方面,是院校回应激烈变化的社会环境的自愿的以及可能的一种创造性方式[2],体现了高等院校机构日益融入凸显的全球知识社会的一种主动态度与主体行为㊂近十多年来,全球众多院校通过动用各种可能的能量与资源的方式,使国际化从一个 边缘的” 偶发的” 自组织”的行为[3]27,日益成为院校经营策略与组织文化变革手段的核心途径,日益将大学的触角伸展到全球范围㊂从国家层面看,高等教育的国际化程度成为衡量一个国家响应全球化态度的重要指标㊂世界许多国家或地区高等教育改革与发展都是在全球化语境下取得突破性进展,以获得国际教育声誉,创造全球教育品牌㊂反过来,这些国际间愈加白热化的教育资本与人力的角力,逐渐革新了高等教育的供给面与需求面,使高等教育国际化议题日益全球化㊂全球化的高等教育国际化已悄然转向成为国家在全球层面大学治理的重要战略与制度选择,反映的是国家政府对全球化的高等教育国际化的主动回应态度㊂(二)作为一种广度的全球化的高等教育国际化一方面,由于全球化带给高等教育国际化的紧密联系与广泛多元的深刻影响,新的全球化时代下的国际化更多地反映为一种高等教育教学㊁研究与社会服务交织的立体的 整全式的国际化”(compre⁃hensive internationalization)㊂全球化的基本特征表现为突破国家与区域限制,强化跨国间的理念㊁知识㊁技能㊁资源㊁学习与技术等多维度多层面内容在全球范围内流动与交换㊂全球化的大变革正深刻形塑着全球高等教育的格局,使得高等教育的理念㊁观念㊁知识㊁技能㊁资源与学习方式等得以在全球范围流动㊁转移与扩散㊂学生及教职员的多元化㊁全球教育机构排行机制㊁双学位或跨领域学习制度㊁高等教育国际组织机构联盟㊁区域高等教育一体化以及基于信息技术的高等教育无边界教育等,都显示着高等教育的全球化速度正急剧攀升㊂高等院校机构正努力将 国际的㊁跨文化的与全球的”国际化观念融入高等院校的教学㊁研究与社区服务中,推动高等教育的全面变革㊂另一方面,在全球化理论㊁全球技术与全球社会力量等因素的共同作用下,作为推进全球社会变革引擎的高等教育所具备的人类知识创新与文化传承,日益成为全球广泛而又重要的命题,使高等教育国际化在质的方面发生着重要变化㊂传统的高等教育国际化范式,更加凸显的是国际以及组织机构之间的定义关系,涉及国际教育内容的讨论与分析都明显缺乏全球化理论的关照[4]㊂随着全球化趋势的影响,高等教育国际化不仅仅是一个国家与国家之间的关系,甚至更多地是不同文化之间的关系,是全球与地方之间的关系㊂有学者指出,国际化是强调整合跨国以及跨文化关系,来丰富高等教育的深度与广度[5]㊂因而,对于全球化的高等教育国际化内涵的认识,倘若依然停留在通过国家与国家之间的旧有范式来加以界定,是难以囊括高等教育广泛而多元的全球流动的元素,无法解释全球化对高等教育国际化带来的重大影响之现实㊂在2014年中国博鳌亚洲论坛 大学校长对话:教育的国际化”的分论坛上,有学者就认为教育国际化应是无国界的全球化,不应以国家为出发点,应以学问水平和大学与大学之间的关系为出发点[6]㊂总之,在一个相互联系与竞争的全球社会中,国内与国际的界限已经非常模糊,跨越国家民族疆域的全球不同文化理解㊁适应与交流活动更为普遍,要求高等教育走向 全球参与”(global engagement),直面全球高等教育市场,开展全球高等教育网络合作经营,关注人类面临的共同挑战,显示自己的全球的广泛存在与影响力,将有助于促进人类和平文化发展并重构人类发展的美好关系㊂此外,全球化最为重要的特征是由于现代网络通讯技术发展,成为全球化的另一重要驱动力㊂通过互联网与数字技术日新月异的变革,使今日高等教育国际化赋予更为多样化的特征㊂全球化的高等教育国际化侧重表现为高等教育领域开放式教育与网络教育的突破式的发展,全球范围内各种网络共享课程资源的开放,开放式教育课程组织的诞生壮08杨启光:高等教育国际化发展的全球化视阈与战略选择第3期大,课堂学习与网络教育结合的混合式学习模式的应用等㊂这些全球技术影响与革新,使高等教育的教与学问题在全球信息化网络化下更为广阔无限与生动丰富地展开,高等教育的教与学正孕育重要的转型发展时机㊂(三)作为一种深度的全球化的高等教育国际化首先,全球化的高等教育国际化的参与主体更为广泛㊂全球化力量使全球流动变得更为复杂,为不同行为主体跻身全球舞台,参与全球教育竞争提供了更多的意愿表达的机会㊂高等教育国际化不再是 西方化”或 美国化”的代名词㊂处于不同现代化发展水平或状态的国家,都积极地参与到全球环境下高等教育的合作与交流中,从而让全球化的高等教育国际化成为凸显全球教育身份与地位的竞技场,这些无疑都将动摇传统以欧美西方为主导的高等教育国际化范式,尽管其间还将普遍存在不平等与不平衡的现象与问题㊂同时,全球化的高等教育国际化也正在改变国际化的原有世界秩序㊂有学者指出,一些国家率先在高等教育国际化中处于领先地位,这成为他们在国际化创新实践中的重要障碍;相反,那些正处于发展中的国家正大踏步地向国际化开放,积极与西方国家建立伙伴关系㊂他们在国际化的话语㊁实践与取得的成果等方面,为那些具有很长历史的国际化国家提供了重要的学习机会[7]㊂今天,全球化的高等教育国际化的发展正表现出多极化的发展态势㊂其次,全球化的高等教育国际化竞争程度更为剧烈㊂由于全球化的趋势导致全球高等教育版图变化迅速,其承载能力呈现不均衡的发展状态,这直接表现为高等教育领域的全球竞争,诸如国际上愈演愈烈的学生与教师等人才的流动竞争,跨境的无边界的国际教育项目㊁国外教育认证与海外分校等的日益多样化,以及更为普遍的全球流动下的国际教育在政治㊁经济㊁文化外交及教育质量诸方面的竞争都已成现实㊂目前,世界上许多国家或地区的高等教育机构愈加重视投资跨境的高等教育项目,以此作为自己因应全球化的努力,其动因指向不计其数的资金收获,并以通过向外的高等教育全球拓展,使得许多院校机构因此更具市场竞争力,形成国家教育品牌与区域国际教育中心,以便策应由全球金融危机或经济危机导致的公共财政对高等教育愈发难以维持支持的困境,全球正日益成为不同高等院校研究与教学质量同台竞技角力的大舞台㊂最后,全球化的高等教育国际化的深刻发展,表现为对于培养全球化人才质量的重视㊂全球化带来的全球区域性劳动力市场合作日益增强,未来人才所学习与工作的环境将更为全球化, 学生的流动将继续作为一个重要的充满活力的领域㊂”[8]因而,为在更紧密的世界中学习和工作而做好准备的人才培养规格与具有国际竞争力的全球化公民素质的培养,成为高等教育新的重要使命, 全球商业的继续发展也需要高等教育机构培养大批年轻的高学历和高技能的专业人士㊂”[3]24以回应全球市场与知识经济社会对高等教育人才培养的要求㊂概言之,全球化的高等教育国际化的目标在于通过营造国际的㊁跨文化的与全球化的学习环境,为学生在一个联系更加紧密的全球化世界中更好地生活和工作做好准备[9]㊂二㊁全球化的高等教育国际化存在的潜在风险 学者斯科特(Scott P)指出:在日益加速的全球化下,一种新的国际教育范式将会出现,在其将带来更多裨益的同时,也会产生更多的威胁[10]㊂2012年4月,国际大学协会(IAU)发表声明,呼吁大学在国际化过程中应始终将学术价值放在第一位,否则将出现重大的风险[11]㊂两年后的2014年4月,该组织对来自131个国家的1336所大学就高等教育国际化的调查,所披露的核心观点即为高等教育国际化进程中存在过度商业化为主的诸多障碍与风险[12]㊂该调查报告指出,参与全球高等教育国际化的世界院校领导,将面临着如何充分利用国际化制定合适的国际化战略的巨大挑战㊂2014年春季,美国国际教育协会(IIE)举行了关于 全球化带给国际教育的是好还是坏”的圆桌会议讨论,以此为主题探讨了全球化带给国际教育的潜在危险,诸如更为激烈的不平等国际教育竞争,更为突出的商业化色彩,强调全球高等教育排名等级与全球教育品牌的创造[13]㊂一些长期致力于国际化研究的学者,也更多地针对目前进入 新时代”的高等教育国际化的现实,关注着全球化的高等教育国际化风险与消极后果㊂资深研究者奈特(Knight J)撰文提醒,要进一步探讨有关国际化概念的5个误解,需要关注国际化带来的消极影响,诸如人才流失㊁ 文凭磨房”(degree mill) 签证工厂”的兴起以及愈加商业化的跨境特许与姊妹项目等[9]㊂还有一些研究在分析高等教育国际化面临的主要风险时,指出造成高等院校之182019年北京工业大学学报(社会科学版)间的人才流失㊁文化同质化与竞争,以及日益凸显的商业化,被一些人看作是国际化的主要风险,被另外的人视为国际化过程中的间接损害[14]㊂(一)全球化的高等教育国际化的同质化风险由于全球化带来的影响更多地是全球不断增加的跨越国家之间界限的行动,影响到包括经济生活㊁社会政治㊁全球文化与社会发展等不同方面,代表着全球未来发展的渐趋一致的制度发展方向㊂反映在几乎是世界范围内所有高等院校制定的国际化战略与策略上,更为普遍地形成了趋同的国际化模式,譬如,不同类型院校都强调通过国际学生与教师的数量㊁国际合作协议㊁跨境教育项目㊁国外认证与海外分校等关键性指标来衡量国际化的办学程度与水平㊂这些日益被普遍化与制度化的衡量与评价指标,慢慢演化形成了一种趋同的全球化的高等教育国际化制度结构,并成为全球社会测度国际化程度的一系列文化理念和理论与一种普遍的行动典范㊂这些带有统一性的国际化优势与指标的衡量,会在高等教育系统的发展过程中,使其他相关院校承受着制度性的压力,从而更加强化了高等教育国际化的同质性发展趋向㊂此外,由于信息通讯技术的发展和全球性研究网络文化的助推,还会在国际化课程与国际化教学方式等方面带来标准化倾向[15]㊂譬如,在提供全球范围相似的课程内容与教学文化的同时,经过包装和标准化的慕课(MOOC),有可能意味着世界各地成千上万的学生,在师从一样的教师,学习同样的课程㊂事实上,全球化并不是一个同质化的过程,而是一个充满差异甚至张力的过程㊂有学者指出,全球化一个最为突出的问题是产生了新的社会分化㊂新的全球网络的逻辑同时具有 吸纳”与 排斥”2个方面[16],其背后的运行逻辑是要求在全球化的高等教育国际化进程中,应注重体现各国与地区高等教育院校机构的地方差异性与特色,处理好全球化流动下高等教育的标准化与多样化发展问题㊂正如汉森(Hanson W)警告的那样: 如果所有高等院校机构都必须对相同的全球趋势作出回应,地方发展模式在回应地方特色发展要求方面就会变得不那么敏锐㊂关于高等教育的最重要的事情是它的多样性㊂”[13](二)全球化的高等教育国际化的商业化风险在全球化市场理论的影响下,高等教育市场机制的 顾客导向”的发展逐步占据了全球高等教育发展主流话语,并通过经济全球化变得更为强大与突出㊂高等教育逐渐被当成服务业而走向国际联合的教育发展,催化了全球性的高等教育商业化及其新的不公平㊂围绕相关的全球高等教育商业营销竞争,成为全球化的高等教育国际化面临的最主要的潜在风险㊂来自2014年国际大学协会(IAU)的调查结果显示, 过度商业化”是高等教育国际化的主要风险[12]㊂ 对于许多院校而言,全额付款的国际学生成为最快增加财政收入的摇钱树(cash cows)㊂”[13]有数据表明,在留学市场最为发达的美国,2013年来自留学生的经济收入就超过了200亿美元,其中,中国留学生直接贡献了超过44亿美元[17]㊂国际教育服务成为澳大利亚第三大出口贸易㊂根据澳洲国际教育署2012年5月公告,2011年国际教育出口产值为157亿澳元[18]㊂在巨额的经济利益诱惑下推进的全球化的高等教育国际化战略,带来的必然是学术标准的降低和 文凭磨房”与 签证工厂”的大行其道㊂在商业化推手下,一些国际学生出现了跨国学习适应问题㊂在一份针对450名学生所做的调查中,有1/3的外国学生表示自己没有亲近的美国朋友;在课业方面,许多学校和教授表示有些中国学生的英文不佳,对美国式教学的准备也完全不足,不少论者将矛头指向太多学生依赖留学代办,他们代替学生撰写申请文件,甚至有更多资料假造[11]㊂最近有研究针对我国许多地方政府㊁高校和市场,瞄准当下中外合作办学和 慕课”这块新蛋糕的现实,指出应该对高等教育国际化过程中 过度商业化”的现象有所警醒[17]㊂(三)全球化的高等教育国际化不均的风险关于 反全球化”的认识,更多的是认为全球化可能或者实际上形成的全球不同社会阶层㊁组织机构与国家发展的分化与冲突矛盾的叠加㊂在促进全球经济一体化与科学文化全球共享交流的背景下,高等教育国际化给不同利益群体与个体将带来资源分配不平等与发展不平衡的重要挑战㊂对于高等院校学生个体而言,能否参与到全球知识流动中并获得可靠竞争力是有显著差异的㊂国际大学协会(IAU)的全球性调查表明,由于过度的商业化导致其好处被家庭富裕的学生占据,只有经济条件较好的学生才能享受到国际化教育[12]㊂国际化程度日益增加的商业化趋势,只有少部分富裕家庭的学生能够享受到全球化的高等教育国际化带来的机会㊂对于不同国家与地区的高等院校而言,28杨启光:高等教育国际化发展的全球化视阈与战略选择第3期全球化的趋势越为高涨,高等教育的承载性便越来越饱和,争取全世界的一流学生㊁教职员工与相关跨境项目与学术合作的竞争也越演越烈㊂国际化与国家和教育单位在人力㊁财力上投注成本有着重要联系,缺乏资金被认为是院校国际化中最大的挑战㊂失去投入的一方,将会使得其在全球化中陷入发展的劣势㊂目前世界上一些少数精英大学掌控着国际学术标准㊁院校管理模式和风格以及教学进程,因此,导致 世界上最贫穷的一些国家和最缺乏资源的高等教育机构参与全球化的机会非常有限,甚至面临艰难的取舍”[3]28㊂尽管存在上述诸多不利与潜在风险,但不可否认的是, 全球化的高等教育国际化”使高等教育改革与发展进入到新的深化阶段,给世界许多院校带来了发展的新红利与新喜悦㊂根据一份最新的调查,高等教育领导者仍然相信国际化的好处大于风险[9],世界各地院校和国家政策在国际化方面都有了明显的提升[8]㊂当人们沉醉在国际化带来的诸多利益与好处的时候,必须警惕并重视在 全球化的高等教育国际化”进程中存在的危机或主要风险㊂尤其是高等教育管理部门,对这些风险和收益要做到心中有数,更重要的是应敏锐地采取政策和法规来指导与监控现有的国际化发展态势[19]㊂高等教育管理者需要从学校㊁地区和全球发展的环境下,综合考虑高等教育国际化的未来发展方向,未雨绸缪,以清晰的头脑与能动的态度来促进全球化的高等教育国际化的健康发展㊂三㊁走向 全球参与”:全球化的高等教育国际化的战略选择 在全球化的高等教育国际化这一发展的新阶段,以美国为代表的一些西方发达国家政府与院校已经在重新审视与调整其高等教育国际化政策,以适应其变化与挑战㊂高等教育走向世界(going glob⁃al)㊁高等教育全球参与(global engagement of higher education)和国际参与(international engagement of education)成为一些发达国家近年来高等教育国际化的政策取向[20]㊂尽管这些以发达国家为代表推行的政策各有不同,但无不是从学校㊁地区与全球不同层次主体的现实需要出发,综合推进国家或地区的全球高等教育战略,以彰显其高等教育的全球存在㊁全球责任承担与全球影响力的发挥,并日益成为目前院校教育国际化战略的重要选择㊂(一)规划高等教育国际化的全球战略面对全球化的高等教育国际化的实践,首要的是全球院校机构要以全球参与的视野与因应策略来应对全球化对高等教育带来的机遇与挑战㊂美国耶鲁大学在前校长列文(Levin R)的带领下,强调从全球视角定位全球化时代大学发展战略,使其不仅成为为美国而且为整个世界培养领导人探索知识前沿的一所真正的全球性大学㊂在具体推行全球化的高等教育国际化方面,定位全球的研究型大学表现出与以前不同的策略,在研究知识创新㊁高层次人才培养与服务社会的全球合作上已超出了传统的国家概念,高等教育正真实体现其服务一个无疆界的知识社会的重要本质㊂在哈佛大学,来进行国际交流的人员其国家分布更具全球多样化特征,研究中心也逐步遍布全球,教师们的研究也变得更加全球化[21]㊂哈佛大学举办的主题为 国际化视野下的中国教育与领导力”的2014年哈佛中国教育论坛年会[22],以更加全球化的思维关注中国教育的发展㊂在迈向高等教育国际化的进程中,培养具备在全球化社会中生活和工作的人才,实现国际化从供给方向需求方的转变,应该是全球化的高等教育国际化战略最核心的部分㊂到目前为止,过多地强调一直放在供给方,即高等教育机构㊁监管机构㊁政府和国际组织等,却并没有考虑全球化带来知识创新最为必要的学生发展㊁学生体验和就业能力等内容㊂因而,全球参与的国际化战略转型应重新聚焦于学生发展的长期效益,由他们的全球化生活与工作的需求来重新定位全球化的高等教育国际化的战略目标,努力提升学生的全球胜任能力㊂(二)重视高等教育国际化区域战略合作当今全球化进程下地缘政治中的区域特征与力量日益显现㊂在强化高等教育的全球参与政策的同时,要重视地理位置临近㊁具有共同文化特点与相似发展历史的区域全球性高等教育合作㊂在全球化的高等教育国际化背景下,来自地理与社会㊁经济与文化的区域特征显得更为重要,淡化地理位置与国家边界的新区域化合作被视为全球化的高等教育国际化进程中的重要步骤㊂只有兼顾文化相似㊁地理环境一致的地方需求的高等教育合作,不同国家或地区院校走向高等教育全球参与的重要政策才会有坚实的发展基础㊂欧洲范围内进行的博洛尼亚进程与 欧洲教育结构调整计划”(tuning education structures in europe),其政策38。

中国高等教育国际化的发展-概述说明以及解释1.引言1.1 概述中国高等教育国际化是指中国高等教育体系与全球高等教育体系接轨，加强国际交流与合作，提升办学水平和国际竞争力的过程。

随着全球化的深入发展和科技进步的加速推动，中国高等教育的国际化已成为必然趋势。

在这一背景下，本文将探讨中国高等教育国际化的现状、重要性以及面临的挑战，并提出展望未来、措施建议和结论总结，旨在为中国高等教育国际化的发展提供参考和借鉴。

1.2 文章结构文章结构部分主要是为读者提供一个对整篇文章内容和结构的概览，具体包括以下内容：1. 引言：简要介绍文章的主题和背景，概述中国高等教育国际化的现状和发展趋势。

2. 正文：分为三个部分展开讨论。

首先介绍中国高等教育的现状，包括学校数量、学生数量、教育水平等方面的情况。

其次探讨国际化在高等教育中的重要性，包括对学生发展、教育质量提升和国家形象的影响。

最后分析中国高等教育国际化所面临的挑战，例如文化差异、语言障碍等问题。

3. 结论：展望未来，探讨中国高等教育国际化的发展方向和可能的措施。

最后对整篇文章进行总结，强调中国高等教育国际化对中国教育事业和国际交流的重要意义。

1.3 目的本文旨在探讨中国高等教育国际化的发展现状、重要性以及所面临的挑战。

通过对中国高等教育国际化的分析，可以帮助读者深入了解中国高等教育在国际化进程中所面临的问题和挑战，并提出相应的解决措施和建议。

同时，本文也旨在展望中国高等教育国际化的未来发展方向，为推动中国高等教育的国际化进程提供参考和借鉴。

希望通过本文的研究，能够促进中国高等教育在国际化进程中取得更加积极的成果，提升中国高等教育的国际竞争力，为中国的高等教育事业做出贡献。

2.正文2.1 中国高等教育的现状中国高等教育在过去几十年取得了长足的发展，中国已经成为世界上拥有最大数量大学生的国家。

根据教育部统计数据，截至2020年底，中国共有2857所普通本科院校，拥有超过3800万在校本科生。

高等教育国际化的几点理解【摘要】高等教育国际化是当今教育领域的重要趋势，其背景包括全球化的发展和国际交流的增加。

其定义是指高校在全球范围内开展教育和科研活动，目标是提高教育质量和国际竞争力。

实现国际化的方式包括建立国际合作项目和拓展海外交流渠道，但也存在难点和挑战，如语言障碍和文化差异。

当前，高等教育国际化已成为各国教育政策的重要组成部分，未来的前景是继续深化国际合作，提升教育水平。

其意义在于促进知识传播和文化交流，培养全球化视野和国际化人才，推动世界教育事业的发展和进步。

高等教育国际化的成功对于提升学校和国家在全球舞台上的影响力和竞争力具有重要意义。

【关键词】高等教育国际化、定义、目标、方式、难点、挑战、现状、前景、意义、重要性、背景、引言、正文、结论1. 引言1.1 国际化教育的重要性国际化教育的重要性在当今全球化的背景下显得尤为重要。

随着全球交流和合作日益增加，国际化教育能够帮助学生更好地适应多元化的社会环境。

通过接触不同文化和思想，学生可以拓宽视野，增加跨文化沟通能力和理解力。

国际化教育也有助于提升学生的竞争力和就业机会。

在日益激烈的全球化竞争中，具备国际视野和跨文化交流能力的毕业生更受欢迎，更容易获得优质工作机会。

通过国际化教育，学生可以接触到更广阔的世界，学习到更多新知识和技能，为未来的职业发展做好准备。

国际化教育也有助于促进世界和平与发展。

通过促进跨国合作和理解，国际化教育有助于减少误解和冲突，增进国际友谊和合作。

国际化教育不仅可以造福个人，也对整个社会和世界都有积极的影响。

国际化教育的重要性不容忽视，应该被更多人所重视和推广。

1.2 高等教育国际化的背景高等教育国际化的背景可以追溯到20世纪末和21世纪初，在全球化和信息技术的发展推动下，高等教育领域开始呈现出多元化和国际化的趋势。

随着国际交流和合作的日益频繁，各国高等教育机构之间的联系日益紧密，学术交流和人才培养的国际化成为共识。

高等教育课程国际化的内涵及其发展趋势摘要:高等教育课程国际化是高等教育国际化的主要内容和途径，其内涵丰富，包含理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理等五个要素，五个要素互相关联、相辅相成。

目前，随着全球进一步国际化，高等教育课程国际化呈现出新的发展趋势。

关键词:高等教育课程国际化要素趋势人类进入21世纪，在经济全球化、贸易全球化、信息全球化的背景下，加强国际间文化与教育交流与合作成为一种必然趋势。

一个国家如果不能拥有尽可能多的高素质国际化人才，就会落后于世界发展之林。

因此，培养大批能够参与国际竞争、具有国际合作能力的高素质人才，是增强综合国力的重要举措。

鉴此，高等教育的国际化就成为各个国家高等教育发展的必然选择。

而高等教育国际化的核心和途径就是高等教育课程的国际化。

1 高等教育课程国际化的内涵高等教育课程国际化，英译为“International Programs”。

其内涵是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使教育能够适应社会发展的需要，培养出具有国际化能力的人才。

这包含两个方面:一是高校课程必须在本国传统课程的基础上，吸收国际先进的科学文化成果并与之融合，通过建构国际课程体系，使自己参与到世界高校课程体系中;二是把本国优秀科学文化成果推广到国外，让外国人认识、理解本国优秀科学文化成果。

高等教育课程国际化的本质就是强调高校课程应该反映未来社会对高等教育的一种共识，其宗旨正如联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》所指出的:以团结一致、互相承认和支持有利合作伙伴公平获益的真正的伙伴关系为基础的国家合作原则和跨国界合作交流知识和技能的观点，应成为指导发达国家和发展中国家高等院校之间的合作原则和观点―国际合作精神应融入课程设置和整个教学过程”。

2 高等教育课程国际化的要素高等教育课程国际化体现在高校课程各要素的国际化。

其要素主要有五个:理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理。

高等教育国际化的路径与策略随着全球化的推进，高等教育国际化已成为各国教育发展的重要方向。

高等教育国际化不仅能够提升学校的国际影响力，还能够促进学生的全球视野和跨文化交流能力的培养。

本文将探讨高等教育国际化的路径与策略。

首先，高等教育国际化的路径之一是加强国际合作与交流。

学校可以与国外知名大学建立合作关系，开展学生交换项目、教师互访和科研合作等活动。

通过与国外学校的合作，学生可以获得更广阔的学术资源和交流机会，教师可以借鉴国外先进的教学理念和方法。

此外，学校还可以与国际组织合作，共同开展研究项目和学术会议，提升学术影响力。

其次，高等教育国际化的路径之二是招收国际学生。

吸引国际学生来校留学不仅能够增加学校的多样性，还能够促进学生之间的跨文化交流。

学校可以积极参与国际教育展览和招生活动，提升学校的知名度和吸引力。

同时，学校还可以提供奖学金和优惠政策，吸引更多的国际学生来校就读。

为了更好地服务国际学生，学校还可以设立国际学生办公室，提供专门的服务和支持。

再次，高等教育国际化的路径之三是开设国际化课程。

学校可以开设一些面向国际学生的课程，以满足他们的学术需求和兴趣。

这些课程可以涵盖多个学科领域，包括文化、历史、经济、科技等。

通过开设国际化课程，学校可以吸引更多的国际学生来校就读，提升学校的国际影响力。

同时，学校还可以邀请国际知名学者来校授课，为学生提供与国际接轨的学习体验。

最后，高等教育国际化的策略之一是培养跨文化交流能力。

学校可以通过开设跨文化交流课程、组织国际交流活动等方式，培养学生的跨文化意识和交流能力。

此外，学校还可以鼓励学生参与国际实习和志愿者活动，提升他们的国际竞争力和社会责任感。

通过这些举措，学校可以培养具有全球视野和跨文化背景的优秀人才。

综上所述，高等教育国际化的路径与策略包括加强国际合作与交流、招收国际学生、开设国际化课程和培养跨文化交流能力等。

通过这些举措，学校可以提升自身的国际影响力，培养具有全球视野和跨文化交流能力的优秀人才。

我国本土的高等教育国际化探索[摘要]高等教育国际化不是没有选择的国际化,也不是简单的西欧化、美国化,而是植根于本土教育和文化特色的复杂多样的国际化。

基于本土的高等教育国际化,既内涵了或使用、或存放、或沉着,有辨别、不自私的品质与态度,同时也具备了突破某些观察、理解与思考问题时的盲点甚至误区的智慧与勇气。

[关键词]高等教育国际化本土化一、高等教育国际化的意蕴当前,高等教育国际化已成为一种潮流,但其定义仍未达成共识。

概括起来,以下几种界定比较典型:一是认为高等教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍,既在世界这一空间范围内沟通、联系、交流与互动,又在时间这一尺度上共同面向未来,描绘明日世界高等教育图景的自然进程;二是认为高等教育国际化是指一个国家的高等教育或某所具体的高校在国际意识、开放观念的指导下,通过开展国际性的多边交流、合作与援助等活动而不断促进国际社会理解、提高国际学术地位、参与国际教育事务、促进世界高等教育改革与发展的过程与趋势;三是认为高等教育国际化基本含义是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育合作与交流,是国际教育市场的开放,主要包括师生互换、学历互认、境外办学、中外合作办学、合作研究、教育资源共享等。

综合以上几种观点,我们认为:高等教育国际化是一个动态发展的过程,对于不同的国家或学校,其含义与侧重点不尽相同;高等教育国际化反映了当代高等教育在时间、空间上大大超越于传统的高等教育,一国的高等教育唯有面向世界开放才能获得生长的活力,高等教育在面向本土的基础上加强跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作是高等教育发展的重要途径;高等教育国际化是在世界形势急剧变化时期高等教育发挥其社会职能的反映,通过运用世界经济、科技、文化的最新成果培养人才,让当代人具有全球视野,正是高等教育肩负的使命。

二、高等教育国际化的价值取向有学者指出,目前高等教育国际化过程中有四种价值目标:“意识形态目标,主要表现为在高等教育国际化过程中把国家意识形态的传播作为其高等教育国际化的出发点和目的;经济利益目标,主要是指在高等教育国际化的过程中把经济利益的关注作为主要目标并实行商业运作,使高等教育国际化表现形式的经济色彩日益浓厚,尤其是把高等教育国际化过程中的外国留学生教育作为国际贸易来进行;文化弘扬目标,主要立足于推广和保护本国文化的目的对高等教育国际化进行反思与推广;学术发展目标,主要是指高等学校把促进学校的学术发展作为进行教育国际化的目标。

国际化教育理念国际化教育是当代教育的一种重要趋势和理念，它强调教育的全球性、多元性和交流性。

通过国际化教育，学生可以具备全球视野、跨文化交流能力和国际竞争力。

国际化教育不仅是教育改革和发展的重要方向，也是教育质量的重要标准之一。

一、国际化教育的概念和内涵国际化教育是一种面向世界、多元文化的教育理念和实践。

它注重发展跨文化交流和理解能力，培养全球化视野和国际竞争力，通过教育来推进全球化进程。

国际化教育强调学生的全球化认知和跨文化素养，主要包括以下方面：（一）外语教育：学生应该具备流利的英语或其他外语能力，能够有效地进行国际交流和合作。

（二）国际课程：学生应该接受开放、多样化、具有国际视野的课程教育，包括国际化教育理念、世界历史、国际政治、经济学等专业课程。

（三）国际交流：学生应该进行跨文化交流和理解，包括与国外学生的交流、出国留学、带领学生参加国际教育交流项目等。

（四）国际教育资源：学校应该提供丰富的国际教育资源，包括国外优秀教育资源的引进、本土教育资源的国际化等。

（五）国际教育文化：学生应该拥有全球化的文化视野和跨文化素养，包括开放、包容、尊重不同文化、宽容多样性等。

二、国际化教育的意义和价值（一）提高学生的竞争力国际化教育能够培养学生具备全球视野、多元文化素养和有效的国际交流能力，从而增强学生的国际竞争力。

在全球化时代，国际化教育成为衡量学生素质的重要指标之一。

（二）推进教育改革和发展国际化教育的理念和实践能够促进教育改革和发展，推进教育与国际接轨和融合。

通过引进国外先进教育理念和实践，改善教育质量和水平，打造世界一流大学，推动国家教育事业的发展。

（三）增强文化交流和影响国际化教育倡导开放、包容、尊重多元文化，能够促进不同国家之间的文化交流和影响，增进各国之间的相互了解和信任，促进世界和平与发展。

（四）满足社会需求和服务国际化教育为社会培养高素质、全球化视野和跨文化交流能力的人才，为社会服务和发展提供人才支撑和智力支持。

高等教育国际化引言随着全球化的不断推进，高等教育国际化已成为教育领域的重要趋势。

这一趋势不仅促进了国际间的学术交流与合作，还提升了各国高等教育的质量和水平。

本文将探讨高等教育国际化的内涵、动因、现状及面临的挑战，并提出相应的对策建议。

一、高等教育国际化的内涵高等教育国际化是指一个国家或地区的高等教育系统在保持自身特色的基础上，积极融入世界教育体系，与其他国家开展广泛而深入的交流与合作。

这种交流与合作包括但不限于学生流动、教师互访、课程共享、科研合作等方面。

通过国际化，高等教育机构可以吸收国际先进的教育理念和教学方法，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。

二、高等教育国际化的动因1. 经济全球化的需求：随着全球经济一体化进程的加快，各国对具备国际竞争力的高素质人才的需求日益迫切。

高等教育国际化有助于培养这类人才，满足经济发展的需要。

2. 科技进步的推动：信息技术的飞速发展使得知识传播的速度和范围大大扩展，为高等教育国际化提供了技术支持。

通过网络平台，教育资源可以跨国界共享，学习者可以随时随地获取全球优质教育资源。

3. 文化交流的渴望：在全球化背景下，人们对于不同文化的了解和尊重越来越重要。

高等教育国际化为不同文化背景的学生提供了相互学习和交流的机会，有助于增进各国人民之间的友谊和理解。

三、高等教育国际化的现状目前，全球范围内已有众多高等教育机构开展了国际合作与交流项目。

这些项目包括学生交换、联合培养、海外实习等多种形式，为学生提供了丰富的国际化学习体验。

同时，一些国家和地区还设立了专门的奖学金项目，鼓励和支持本国学生赴海外留学。

然而，高等教育国际化的发展也面临着一些挑战。

例如，部分国家对外国留学生的政策限制较多，影响了国际学生的流动性；此外，不同国家的教育体制和质量标准存在差异，给国际合作带来了一定的困难。

四、对策建议针对上述挑战，提出以下对策建议：1. 加强政策引导和支持：政府应出台更加开放和包容的政策，简化外国留学生的签证手续，提高奖学金额度和覆盖面，吸引更多国际学生来华留学。

高等教育国际化发展趋势与策略随着全球化的加速发展和信息技术的迅猛进步，高等教育国际化已成为一个不可忽视的趋势。

国家和各大学都意识到了国际化的重要性，并积极采取措施来推动高等教育的国际化进程。

本文将分析高等教育国际化的趋势，并提出相应的策略。

一、全球化背景下高等教育国际化的趋势在全球化背景下，高等教育国际化呈现出以下几个趋势。

1. 留学生数量持续增加随着全球化进程的深入，越来越多的学生选择到国外留学，增加了高等教育国际化的需求。

大量的留学生也为国际化创造了条件。

2. 学术交流与合作日益频繁各国高校之间的学术交流与合作日益频繁。

学者和研究人员之间的合作项目和交流活动增加，促进了知识和经验的传播。

3. 多元化的人才培养模式多元化的人才培养模式已成为高等教育国际化的重要方面。

跨国合作办学、双重学位、交换生项目等形式的人才培养模式正在得到越来越多的关注和实施。

二、高等教育国际化的策略为了适应高等教育国际化的趋势，各大学可以从以下几个方面制定相应的策略。

1. 提升国际化水平高校需要提升国际化水平，包括引进国际化的课程和教学方法，培养具有国际视野的教师团队，提供国际化的学习环境等。

此外，加强与国外高校的交流与合作也是提升国际化水平的关键。

2. 推动留学生招生工作留学生招生对于高等教育的国际化至关重要。

学校可以加强对外宣传，提高知名度，扩大留学生招生规模。

同时，也应当设立相应的招生政策和奖学金，用以吸引优秀的留学生。

3. 发展学术交流与合作加强学术交流与合作是实现高等教育国际化的有效途径。

学校可以与国外高校签订合作协议，开展学者交流项目，组织国际学术研讨会等。

通过这些活动，可以促进学术交流与合作，提高高校的学术水平。

4. 建立合适的人才培养模式人才培养模式是高等教育国际化的核心。

学校可以与国外高校合作，开展双学位项目，推动学生的交换学习，组织暑期学校等活动。

这些活动为学生提供了更多的学习机会和经验积累。

结语高等教育国际化已成为时代的潮流，各国高校应积极主动地面对和适应国际化的趋势。