高等教育的内涵及理论

专题一高等教育历史与理论（一）高等教育的概念演变1、在古代，高等教育表现为高深学问教育。

其基本内涵是：（1）形式上，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。

主要表现为个别大师聚徒讲学，进行高深学问的学习。

（2）目的或内容上，古代高等教育主要官吏和神学人士。

东方以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方以人文、自然、雄辩教育为主，辅以伦理教育。

（3）对象上，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。

（4）管理上，东方的高等教育为政府和寺庙控制，西方以私学为主。

2、中世纪至19世纪，高等教育表现为大学教育。

其基本内涵是：（1）形式上，只有大学才是名符其实的高等教育。

（2）目的或内容上，高等教育致力于高深学术之研究，高等教育的学术性开始出现。

（3）对象上，高等教育是极少数精英分子的教育。

（4）管理上，高等教育试图摆脱外界的干扰，大学自治与学术自由是高等教育价值及其真理实现的保障。

3、在现代（二战后），高等教育表现为第三级教育。

其基本内涵是：（1）形式上，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各层次各类型都属于高等教育机构。

（2）目的或内容上，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才。

（3）对象上，人人都有权利接受高等教育。

（4）管理上，高等教育在保持自治的同时兼顾社会需要。

（二）高等学校的职能演变1、高等学校的三项职能及其标志性事件：a) 培养人才：意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学、英国的剑桥、牛津大学等。

b) 发展科学：洪波创办柏林大学，提出科研与教学相统一的思想。

c) 服务社会：1862年林肯总统签署了《莫雷尔法案》，之后赠地运动，范海斯提出威斯康星计划。

2、各项高校职能之间的矛盾和冲突：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。

无论大学如何发展，这一职能永远不会消失。

培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命展开。

高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。

它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。

在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。

一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。

其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。

高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。

二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。

随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。

在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。

三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。

各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。

四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。

全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。

五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。

它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。

内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。

六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。

高等教育质量的内涵及其培养高等教育是现代社会发展的重要组成部分，对于培养人才、推动社会进步起着至关重要的作用。

高等教育质量的内涵涉及到多个方面，包括教育教学质量、师资力量、学科建设等。

本文将从这些方面展开讨论，并探讨如何培养高等教育质量。

一、教育教学质量高等教育的核心是教育教学，教育教学质量是衡量一所高校综合实力的重要标准。

教育教学质量的内涵主要包括教学内容的科学性和全面性、教学方法的多样性和适应性、评价方式的科学和公正等。

首先，教学内容的科学性和全面性是高等教育质量的基础。

高等教育应该着眼于培养创新精神和实际应用能力，要与时俱进，及时更新教学内容，使之符合社会需求和发展趋势。

其次，教学方法的多样性和适应性是高等教育质量的关键。

不同学科和专业需要采用不同的教学方法，既要注重理论学习，也要注重实践操作，兼顾理论与实践的结合。

最后，评价方式的科学和公正是高等教育质量的保障。

评价方式应该多样化，既要注重考查学生的知识水平，也要注重考查学生的实际能力。

评价应该公正客观，公开透明，避免一刀切的做法。

二、师资力量高等教育的师资力量是保障教育质量的关键要素。

优秀的教师队伍是高等教育质量的基石，师资力量的内涵包括教师的学术水平、教学经验以及专业素养等。

首先，教师的学术水平是高等教育质量的核心。

教师应该具备扎实的学科基础知识，保持学科前沿的研究成果，积极参与学术交流与合作，不断提高自身的学术水平。

其次，教师的教学经验是高等教育质量的重要组成部分。

教师需要不断积累教学经验，不断改进自己的教学方法，注重培养学生的创新思维和实际能力。

最后，教师的专业素养是保障高等教育质量的重要保证。

教师要有高尚的道德情操，正确的职业操守，能够成为学生的榜样和引领者。

三、学科建设高等教育的学科建设是提高教育质量的重要手段。

学科建设的内涵包括学科结构的合理性、学科专业的设置和发展以及学术氛围的浓厚程度等。

首先，学科结构的合理性是高等教育质量的基础。

高等教育学一﹑名词解释高等教育——是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

高等教育学——是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具体综合性﹑理论性和应用性的教育科学。

高等教育结构——指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。

教育方针——是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

我国的教育方针(2002.11十六大)——全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（若为简答题+以下内容：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人的教育方针。

）高等教育目的——就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

高等教育管理体制——有宏观层次和微观层次之分，微观层次则指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。

高等学校的学制——指各类各层次高等学校的系统，它是一个国家整个学校教育制度的一个组成部分。

高等学校学制——学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和他们之间的关系等等。

高等学校的学制是整个学校制度的一个重要组成部分，从教育程度上分它属于学制中的最高层次。

学位——是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。

高质量高等教育体系的基本内涵、主要特征与实践路径引言：高质量高等教育体系的建设是一个长期而复杂的过程，需要各方的共同努力和持续探索。

本文将探讨高质量高等教育体系的基本内涵、主要特征以及实践路径，以期为高等教育改革和发展提供一些有益的思考和启示。

一、高质量高等教育体系的基本内涵高质量高等教育体系的基本内涵包括以下几个方面。

首先，高质量高等教育体系需要对学生进行全面素质的培养。

不仅要注重学生的学科知识和专业能力培养，还要注重培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、合作能力等综合素质。

这样的培养目标能够更好地满足社会对高等教育毕业生的需求。

其次，高质量高等教育体系需要坚持素质教育和能力培养相结合。

既要培养学生的扎实的专业知识和技能，又要注重培养学生的综合能力和创新精神。

只有充分发展学生的全面素质，才能适应社会的需求和发展。

再次，高质量高等教育体系需要推进教学方法和手段的创新。

传统的教学方式已经不能满足当代高等教育的需求，需要引入新的教学模式和技术手段，比如信息技术、互联网教育等。

这样可以更好地适应学生的学习需要，提高教学效果。

最后，高质量高等教育体系需要注重评价和质量监控。

建立健全科学的评价体系，以能力为核心进行评价，提高学生的学习动力和学习效果。

同时，加强质量监控和评估，及时发现问题和不足，以便及时进行调整和改进。

二、高质量高等教育体系的主要特征高质量高等教育体系的主要特征包括以下几个方面。

首先，高质量高等教育体系具有创新性。

不仅要培养学生的创新能力，还要鼓励教师和学生进行创新研究，推动科技创新和社会进步。

其次，高质量高等教育体系具有国际化。

培养具有国际视野和竞争力的人才，提供国际合作和交流的机会，开展多种形式的国际交流活动。

再次，高质量高等教育体系具有多样性。

满足不同学生的需求和发展，提供多样化的专业和课程选择，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化学习。

最后，高质量高等教育体系具有可持续发展性。

高等教育名词解释高等教育是指在普通教育的基础上，进行系统性、专业化的学习和培养，以培养高级专门人才为目标的教育阶段。

高等教育是现代社会培养高素质人才、推动社会进步的重要途径之一。

在我国，高等教育主要由大学、学院、学校等高等学府提供，并以提供学位教育为主要任务。

一、本科教育本科教育是指高等学校为培养学生全面发展的专业人才，提供学士学位教育的阶段。

在本科教育中，学生将接受系统的课程学习，并根据自身的专业特长和兴趣选择相应的学科专业。

本科教育的目标是使学生获得广博的知识基础、扎实的专业素养和创新能力，使其适应社会需求和专业发展。

二、研究生教育研究生教育是高等教育的一个重要组成部分，是为培养掌握高级科学研究和教学能力的专门人才而设立的。

研究生教育主要包括硕士研究生和博士研究生两个层次。

硕士研究生主要培养学术研究和专业技术发展方向的高级专门人才，博士研究生主要培养高水平科研和教学工作的专家学者。

三、学位与学历学位是高等教育阶段学生在学业完成后所获得的一种荣誉称号。

在我国，学位分为学士学位、硕士学位和博士学位。

学士学位一般是本科教育阶段学生完成学业后获得的学位；硕士学位是研究生教育阶段学生完成学业后获得的学位；博士学位是研究生教育阶段学生完成学业后获得的最高学位。

学历则是指个人在教育过程中所取得的层次和阶段性证明。

学历涵盖初等教育、中等教育、高等教育等多个教育阶段。

在我国，学历主要分为初中学历、高中学历、本科学历、硕士学历和博士学历等。

四、学分制学分制是高等教育中的一种课程评价和管理制度。

学分是对学生学习工作的量化和认可，代表学生完成一门课程所需的学习时间和学术成果。

根据学分制度，学生需要完成一定的学分方可毕业。

学分制度的实施有利于学生根据自身的需求和兴趣选择课程，提高学习的灵活性和自主性。

同时，学分制度也为学校教学管理和评价学生学术水平提供了便利。

五、学科分类学科分类是对高等学校专业设置的整理与归纳，旨在使不同学科具有明确的范畴和专业特点。

高等教育概论第一章一、高深学问教育的基本内涵：1.从形式来看，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中，主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。

2.从目的和内容来说，古代高等教育主要培养官吏和神学人士，东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育以人文、自然科学和雄辩教育为主，辅以伦理教育。

3.从对象来说，古代高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。

4.从管理来说，在东方高等教育由政府和寺庙控制，只有在社会混乱的时期，私学才会兴盛；在西方，高等教育表现为私学为主。

二、大学教育的基本内涵：1.从形式来说，只有大学才是名副其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学形态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域。

2.从目的和内容来说，高等教育是人类文明精华保存、绵延和发扬的场所，致力高深学问之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现。

3.从对象来说，高等教育是少数精英分子的教育。

教师和学生在钻研学生，探求真理的基础上组成学者团体，以保证其优越的素质。

4.从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干扰，尤其是来自政治和宗教的影响或束缚，大学自治和学术自由是高等教育价值和真理实现的保障。

三、第三级教育的基本内涵：1.从形式来看，传统的大学教育是高等教育的一部分，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构。

2.从目的和内容来说，高等教育应满足当前社会在经济政治等方面的实际需要，学术研究应与现实社会密切结合，高等教育要培养社会发展所需要的各类人才。

3.从对象来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英和大众的双重任务。

4.从管理来说，高等教育与社会的关系更加密切，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。

我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。

下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。

1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。

它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。

2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。

3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。

这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。

4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。

5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。

6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。

7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。

总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。

通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。