关于翻转课堂开题报告研究

《“翻转课堂”教学设计研究》篇一标题：翻转课堂：教学模式的革新与教学设计研究一、引言翻转课堂，这一现代教学概念和教学方法的提出，极大地革新了传统的教学方式，以其特有的形式推动教育发展。

其教学理念的变革不仅是对教育方法的革新，更是对教学流程和学生学习态度的转变。

本文将对翻转课堂的教学设计进行深入研究，以期为教育工作者提供新的教学思路和策略。

二、翻转课堂的概念与特点翻转课堂，顾名思义，即重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种模式下，学生可以在课前通过视频、在线课程等资源进行自主学习，而课堂上则进行互动交流、解决问题。

这种教学模式的特点在于强调学生的主动性和参与性，同时也为教师提供了更多的互动和个性化教学的机会。

三、翻转课堂的教学设计研究（一）设计原则翻转课堂的教学设计应遵循以学生为中心、以学习成果为导向的原则。

同时，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，提供多元化的学习资源和方式，以适应不同学生的学习需求和风格。

此外，教学设计还需考虑课程的连贯性和完整性，确保学生在课前、课中、课后都能获得有效的学习支持。

（二）教学目标分析在翻转课堂教学设计中，首先需要对教学目标进行深入分析。

明确教学目标和学生的学习需求，是设计有效的教学资源和活动的基础。

同时，教学目标的分析也有助于教师更好地把握学生的学习进度和效果。

（三）教学资源准备教学资源是翻转课堂教学的基础。

教师应根据教学目标和学生的学习需求，准备丰富多样的教学资源，如视频、在线课程、教学课件、教学案例等。

同时，还应为学生提供在线交流和互动的平台，以便学生在课前和课后进行自主学习和交流。

（四）教学活动设计教学活动的设计是翻转课堂教学设计的核心。

教师应根据教学目标、教学内容和学生的学习需求，设计具有启发性和互动性的教学活动。

例如，可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教学活动的设计应注重学生的参与性和合作性，以便学生能在互动中学习和成长。

翻转课堂开题报告创新点翻转课堂开题报告创新点一、引言近年来，翻转课堂教学模式逐渐受到教育界的关注与推崇。

传统的课堂教学模式中，教师通常在课堂上进行知识传授，而学生则在课后进行作业和复习。

然而，这种模式往往导致学生对知识的理解程度不够深入，学习效果也不尽如人意。

翻转课堂教学模式的出现，旨在改变这种现象，提高学生的学习效果和理解能力。

本文将探讨翻转课堂教学模式的创新点，并分析其优势和应用前景。

二、翻转课堂教学模式的创新点1. 学生主导学习翻转课堂教学模式将学生置于学习的中心，让学生成为学习的主导者。

传统的课堂教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则被动接受。

而在翻转课堂中，学生通过预习教材或观看教学视频等方式，提前了解课程内容。

在课堂上，教师则扮演着指导者的角色，引导学生进行讨论、合作和实践。

这种学生主导的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思考能力和问题解决能力。

2. 个性化学习翻转课堂教学模式注重学生的个性化学习。

在传统的课堂教学中，教师往往只能按照统一的进度和教学内容进行教学，无法满足每个学生的不同需求。

而翻转课堂教学模式中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的内容和方式。

教师则可以根据学生的学习情况和反馈，进行个性化的指导和辅导。

这种个性化学习的方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

3. 提高课堂互动翻转课堂教学模式能够提高课堂的互动性。

在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏积极参与和思考的机会。

而在翻转课堂中，学生通过预习和自主学习，对课程内容有了一定的了解，能够更好地参与到课堂讨论和活动中。

教师也能够更好地与学生进行互动，解答他们的问题，指导他们的学习。

这种互动性的课堂教学方式，能够激发学生的思维和创造力，提高学习效果。

三、翻转课堂教学模式的优势1. 提高学习效果翻转课堂教学模式能够提高学生的学习效果。

通过预习和自主学习，学生能够更好地理解和掌握课程内容。

《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着教育技术的不断发展和创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经引起了国内外教育界的广泛关注。

翻转课堂改变了传统的教学流程，通过让学生在家或其他非课堂环境下自主学习新知识，而在课堂上与教师、同学进行互动交流和讨论，以深化理解和应用。

本文旨在评述国内外关于翻转课堂的研究与实践现状，以期为教育工作者提供参考。

二、国内翻转课堂的研究与实践（一）研究现状近年来，国内教育界对翻转课堂进行了广泛的研究。

众多学者从理论层面探讨了翻转课堂的教学理念、模式、优势等，为实践提供了理论支撑。

同时，越来越多的学校和教师开始尝试实施翻转课堂，以提高学生学习的主动性和效果。

（二）实践情况在实践方面，国内许多学校已经将翻转课堂应用于实际教学中。

例如，一些中小学和高校在课程中引入了翻转课堂教学模式，通过制作微课视频、设计互动性强的课堂活动等方式，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流。

实践表明，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、国外翻转课堂的研究与实践（一）研究现状国外对翻转课堂的研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系。

国外学者从不同角度对翻转课堂进行了深入研究，探讨了其在教学中的应用、优势、挑战等。

此外，国外教育机构还开展了大量的实证研究，以验证翻转课堂的教学效果。

（二）实践情况在国外，翻转课堂已经广泛应用于各级学校的教学中。

许多教师通过制作教学视频、设计课堂活动等方式，让学生在课前预习和自主学习，课堂上则进行互动和讨论。

实践表明，翻转课堂能够提高学生的学习积极性、参与度和学习效果。

四、国内外翻转课堂研究的比较与评述（一）研究比较国内外在翻转课堂的研究上存在一些差异。

国内研究主要集中在理论探讨和实践应用上，而国外研究则更加注重实证研究和效果评估。

此外，国外在翻转课堂的实践应用上更加广泛和深入，已经形成了较为成熟的教学模式。

（二）评述无论是国内还是国外，翻转课堂都已经成为一种重要的教学模式。

翻转课堂开题报告1. 引言翻转课堂(Flipped Classroom)是一种新兴的教学模式，它将传统课堂的教学方式进行了颠覆性改变。

传统课堂中，教师通常会在课堂上进行知识的传授和讲解，而学生在课堂上仅仅是被动地接受教师的讲解。

而在翻转课堂中，教师将知识的讲授部分移到课堂外，通过录制课程视频或提供相关教材让学生在课前学习，然后在课堂上进行交流和讨论。

翻转课堂的核心思想是：课堂时间应该用来解决问题、进行讨论和加深理解，而不仅仅是传授知识。

通过让学生提前自主学习，他们可以在课堂上主动参与，积极思考问题，并与同学和教师进行互动，从而更好地理解和应用知识。

本文将从翻转课堂的背景和特点、翻转课堂的优势和挑战以及如何实施翻转课堂等方面进行论述和分析。

2. 翻转课堂的背景和特点翻转课堂作为一种新的教学模式，源于追求个性化教学和互动学习的需求。

传统课堂中，教师往往按照统一的教学进度和方式进行教学，而学生的学习进度和学习方式各不相同，导致部分学生无法跟上教学进度。

而翻转课堂的个性化学习模式，可以根据学生的实际情况提供更加符合其需求的学习资源和学习活动，提高学生的学习效果。

翻转课堂的特点主要包括以下几个方面：•学习时间和地点的灵活性：翻转课堂将课堂上的学习活动转移到课堂外，学生可以根据自己的时间和地点进行学习，充分利用碎片化时间进行知识的学习。

•学习内容的多样性：翻转课堂通过多媒体教学、在线课程等形式，提供了更多样化、更丰富的学习资源和学习方式，满足学生个性化学习的需求。

•学习方式的变革：传统课堂中，学生主要是被动接受教师的讲解，而翻转课堂将学生置于主动学习的地位，鼓励学生主动学习和思考问题，并在课堂上进行交流和讨论。

3. 翻转课堂的优势和挑战3.1 优势翻转课堂相对于传统课堂，有以下几个显著的优势：•提高教学效果：翻转课堂将传统课堂中的讲授环节移到课堂外，学生通过预习可以提前了解和消化知识内容，在课堂上可以进行更深入的思考和讨论，从而提高学习效果。

《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着教育技术的不断发展和创新，翻转课堂逐渐成为全球教育领域的一个热门话题。

翻转课堂的核心理念是转变传统的教学模式，通过让学生在课前自主学习，并在课堂上进行讨论和互动，以实现教学效果的优化。

本文旨在全面评述国内外关于翻转课堂的研究与实践，分析其发展现状、存在的问题及未来发展趋势。

二、国内翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国内翻转课堂的研究起步较晚，但发展迅速。

学者们从理论和实践两个方面对翻转课堂进行了深入研究。

理论方面，主要探讨了翻转课堂的教学设计、教学模式、教学资源等方面的问题。

实践方面，越来越多的学校和教师开始尝试采用翻转课堂的教学模式，尤其是在高等教育和职业教育领域，取得了显著的教学效果。

2. 实践案例国内多所高校和中小学在实施翻转课堂的实践中取得了丰富的经验。

例如，一些高校通过制作精良的在线视频资源，引导学生进行课前自主学习，课堂上则进行讨论、答疑和互动。

此外，还有一些学校采用线上线下相结合的方式，利用网络平台进行师生互动、学生之间的交流与合作。

这些实践案例为国内翻转课堂的推广和应用提供了宝贵的经验。

三、国外翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国外翻转课堂的研究起步较早，已经形成了较为完善的教学理论和实践体系。

学者们从多个角度对翻转课堂进行了研究，包括教学方法、教学资源、学习效果等方面。

此外，国外学者还对翻转课堂在不同学科领域的应用进行了探索，如医学、工程、人文社科等。

2. 实践案例国外许多学校和企业都在实践中成功应用了翻转课堂的教学模式。

例如，一些高校利用在线视频资源、社交媒体等工具，引导学生进行自主学习和合作探究。

在企业培训领域，翻转课堂也被广泛应用于技能培训和知识传授等方面。

这些实践案例充分证明了翻转课堂在教学效果和人才培养方面的优势。

四、国内外研究与实践的比较分析1. 相似之处国内外在翻转课堂教学模式的研究与实践上具有许多相似之处。

首先，都强调学生的自主学习和合作探究，强调学生的主体性和教师的引导作用。

《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着教育技术的不断发展和创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经引起了国内外教育界的广泛关注。

翻转课堂颠覆了传统的教学模式，强调学生在课前自主学习，教师在课堂上进行引导和答疑。

本文将对国内外关于翻转课堂的研究与实践进行评述，分析其优势与不足，以期为教育实践提供参考。

二、国内翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国内关于翻转课堂的研究起步较晚，但发展迅速。

研究主要集中在翻转课堂的定义、特点、实施策略以及与传统教学模式的对比等方面。

研究者普遍认为，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，翻转课堂也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

2. 实践情况在国内，翻转课堂已经广泛应用于各个学科领域。

许多学校和教师积极尝试将翻转课堂应用于实际教学中，取得了一定的成果。

例如，在语文、数学、英语等学科中，通过翻转课堂的实施，学生的参与度、学习兴趣和学习效果均有所提高。

此外，翻转课堂还促进了师生之间的互动，使教学更加生动有趣。

三、国外翻转课堂的研究与实践1. 研究现状国外关于翻转课堂的研究相对较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。

研究主要集中在翻转课堂的起源、理论基础、实施方法以及效果评估等方面。

国外学者普遍认为，翻转课堂能够提高学生的学习积极性、自主学习能力和批判性思维能力。

同时，翻转课堂也对学生的时间管理和自我调节能力提出了更高的要求。

2. 实践情况在国外，翻转课堂已经成为了教育领域的一种常见教学模式。

许多学校和教育机构积极推广翻转课堂，将其应用于各个学科领域。

实践表明，翻转课堂能够提高学生的学习效果和满意度，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。

此外，国外还开展了许多关于翻转课堂的实证研究，为翻转课堂的进一步发展提供了有力的支持。

四、翻转课堂的优势与不足1. 优势（1）提高学生的学习兴趣和积极性：通过让学生在课前自主学习，增加学生的参与度和学习兴趣。

翻转课堂在成本会计学课程教学的可行性的开题报告一、研究背景翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型教学方法，它利用互联网技术和多媒体手段，让学生在家或其他适当的场所通过网络学习课程相关内容，然后在课堂上进行教师引导的问题解决、讨论、互动和实践活动。

这种教学模式反转了传统的教学方式，让课堂变得更加活跃和互动，使学生承担更多的学习主体责任，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

翻转课堂已经在一些学科的教学中广泛应用，并取得了显著的效果。

成本会计学是一门重要的会计学科，它是会计学的一个重要分支，主要涉及企业和组织的成本管理和控制。

在成本会计学的教学中，除了传授理论知识，还需要进行大量的实践操作和案例分析，才能让学生真正掌握成本管理和控制的方法和技能。

但是，传统的教学方式往往过于讲究理论，而缺乏实践操作和案例分析的环节，导致学生知识掌握不牢固，实践能力不强。

因此，研究利用翻转课堂教学模式来提高成本会计学教学质量和效果，具有重要的理论和实践意义。

二、研究目的本研究旨在探讨翻转课堂在成本会计学课程教学中的可行性，主要目的包括：1.分析成本会计学课程的特点和教学需求，以及翻转课堂教学模式的优势和适用性。

2.设计翻转课堂教学模式在成本会计学课程中的具体实施方案，包括预习内容、课堂活动和后续跟踪辅导等。

3.探讨翻转课堂教学模式对成本会计学教学效果和学生学习态度的影响，通过实验研究和数据分析，评估翻转课堂教学模式的效果和可行性。

三、研究内容与方法本研究的主要内容包括：1.成本会计学课程的特点和教学需求分析。

2.翻转课堂教学模式的原理和应用优势。

3.翻转课堂教学模式在成本会计学课程中的实施方案设计，包括预习内容、课堂活动和后续跟踪辅导等。

4.实验研究和数据分析，探讨翻转课堂教学模式对成本会计学教学效果和学生学习态度的影响。

本研究采用文献资料分析法、案例分析法、问卷调查法和实验研究法等多种研究方法，对成本会计学课程教学和翻转课堂教学模式的相关理论和实践进行全面深入的分析和研究。

《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，近年来在国内外教育界引起了广泛关注。

本文将对国内外关于翻转课堂的研究与实践进行评述，分析其发展现状、存在的问题及未来趋势。

二、翻转课堂的概念与特点翻转课堂，又称颠倒课堂，是一种创新的教学方式。

其基本思想是在课前通过自主学习，使学生在课堂上进行更深入的探讨和交流。

翻转课堂的特点包括：学生自主学习、课堂互动交流、教师角色转变等。

三、国内翻转课堂的研究与实践（一）研究现状近年来，国内教育界对翻转课堂进行了广泛的研究。

研究主要集中在翻转课堂的实施策略、教学效果、教师角色转变等方面。

同时，国内学者还对翻转课堂在具体学科中的应用进行了探讨，如数学、物理、英语等。

（二）实践情况在国内，翻转课堂已在许多学校得到实践应用。

实践表明，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，翻转课堂也促进了教师的专业发展，使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者。

四、国外翻转课堂的研究与实践（一）研究现状国外对翻转课堂的研究起步较早，研究范围广泛，包括翻转课堂的理论基础、实施策略、教学效果等方面。

此外，国外学者还对翻转课堂在不同文化背景下的应用进行了研究。

（二）实践情况在国外，翻转课堂已被广泛应用于各级教育机构。

实践表明，翻转课堂能够提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

同时，翻转课堂也得到了家长和社会的广泛认可。

五、国内外翻转课堂的比较与评价（一）比较国内外在翻转课堂的研究与实践上存在一定差异。

国内研究主要关注翻转课堂的实施策略和教学效果，而国外研究则更加注重理论基础和跨文化应用。

在实践方面，国内外都在积极探索翻转课堂在具体学科中的应用。

（二）评价总体来说，翻转课堂在国内外的教育实践中都取得了显著成效。

然而，仍需关注以下几个方面：一是如何更好地发挥学生的主体作用，提高其自主学习能力；二是如何更好地促进教师的专业发展，使其更好地扮演学习引导者的角色；三是如何根据不同学科的特点，制定更有效的翻转课堂教学策略。

物理翻转课堂设计开题报告物理翻转课堂设计开题报告一、引言在传统的教学模式中，学生通常是在课堂上被动地接受老师的讲解，然后在家里完成作业。

然而，这种模式存在一些问题，例如学生在课堂上可能无法充分理解和消化所学内容，作业也往往成为机械的重复练习。

因此，翻转课堂的教学模式应运而生。

本文将探讨物理翻转课堂的设计，并分析其优势和挑战。

二、翻转课堂的概念翻转课堂是一种将课堂学习和家庭学习的时间和空间进行调整的教学模式。

在翻转课堂中，学生在家里预习相关知识，然后在课堂上与老师和同学们进行互动和讨论。

这种模式使学生能够更深入地理解知识，并在课堂上进行实践和应用。

三、物理翻转课堂的设计1. 视频预习在物理翻转课堂中，老师可以制作相关的教学视频，让学生在家里观看。

这些视频可以包括理论知识的讲解、实验演示和解题技巧等。

通过视频预习，学生可以在自己的节奏下学习，并可以反复观看以加深理解。

2. 课堂互动在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、实验和解题等活动。

学生可以根据自己在家里预习的内容提出问题或分享自己的理解。

通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和应用所学知识。

3. 提供个性化学习支持物理翻转课堂还可以提供个性化的学习支持。

老师可以根据学生的不同程度和需求，提供不同难度的练习和案例分析。

学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习材料和学习路径。

四、物理翻转课堂的优势1. 激发学生的学习兴趣通过物理翻转课堂的设计，学生可以在家里自主学习，这样可以激发他们的学习兴趣和主动性。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，从而更加积极地参与学习。

2. 提高学习效果在物理翻转课堂中，学生可以在家里预习相关知识，然后在课堂上进行实践和应用。

这种学习方式可以帮助学生更深入地理解和消化知识，提高学习效果。

3. 培养学生的自主学习能力物理翻转课堂强调学生的主动学习和自主学习能力的培养。

通过自主学习，学生可以培养自己的学习方法和解决问题的能力，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。

翻转课堂项目研究报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，它将传统的教学流程颠倒，让学生在课堂外完成学习内容的预习，然后在课堂上进行概念的巩固和应用实践。

翻转课堂项目在过去几年中受到了广泛的关注和应用。

本文将对翻转课堂项目的研究进行总结和分析，探讨其对学生学习效果的影响以及应用中的一些挑战和解决方案。

2. 翻转课堂的背景传统的教学模式依赖于教师在课堂上传授知识，学生则在课堂外完成作业。

然而，这种模式存在一些问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂互动不够等。

为了提高学生的学习效果和课堂参与度，翻转课堂模式应运而生。

3. 翻转课堂项目的主要内容和过程翻转课堂项目主要分为以下几个步骤：3.1 学生预习在课堂上开始之前，学生需要在课堂外学习相关的知识内容。

教师可以提供教学视频、课堂讲义等学习资料，以便学生阅读和理解。

通过预习，学生可以提前接触到课程内容，有更多的时间进行学习和思考。

3.2 课堂学习在课堂上，教师主要扮演辅助学习的角色，引导学生进行问题解答和实践操作。

教师可以组织小组活动、讨论课题等形式，促进学生之间的合作和互动。

通过课堂学习，学生可以巩固和应用之前预习的知识。

3.3 课后作业翻转课堂项目中的课后作业主要是对课堂学习的延伸和巩固。

学生需要在课堂结束后完成作业，并提交给教师进行评估。

通过课后作业，学生可以进一步巩固和应用课堂学习的知识，提高学习效果。

4. 翻转课堂对学生学习效果的影响翻转课堂项目通过让学生在课堂外进行预习，课堂上进行学习和实践，课堂后进行作业巩固，有助于提高学生的学习效果。

研究表明，采用翻转课堂模式的学生在课堂参与度和学习成绩等方面表现更好。

翻转课堂可以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和自学能力。

5. 翻转课堂项目的挑战和解决方案翻转课堂项目在实际应用中也会面临一些挑战，包括学生对自主学习的适应程度、教师对课堂互动的引导能力等。

为了克服这些挑战，可以采取以下解决方案：•提供有效的学习资源，如教学视频、讲义等，帮助学生进行预习；•教师要注重课堂互动和问题引导，促进学生的参与和思考；•通过定期评估和反馈，不断改进和优化翻转课堂项目。

物理翻转课堂设计开题报告物理翻转课堂设计开题报告一、引言物理学是一门基础科学，它研究物质的本质、结构、性质和相互作用规律。

然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。

为了提高学生的学习效果和兴趣，我们计划设计一种创新的教学模式——物理翻转课堂。

二、物理翻转课堂的定义和原理物理翻转课堂是一种以学生为中心、倡导学生主动学习的教学模式。

其基本原理是将传统的课堂授课内容转移到课前学习，而将课堂时间用于学生的互动和实践操作。

学生通过预习教材、观看教学视频等方式，在课前独立学习相关知识，然后在课堂上与教师和同学们进行讨论、实验和解决问题。

三、物理翻转课堂的优势1. 提高学生的学习效果：物理翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与学习。

通过在课堂上进行实践操作和互动讨论，学生能够更深入地理解和应用所学知识。

2. 培养学生的合作与交流能力：在物理翻转课堂中，学生需要与同学们一起合作解决问题，进行小组讨论和实验操作。

这种合作与交流的过程能够培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的综合素质。

3. 个性化学习的实现：物理翻转课堂为学生提供了自主学习的机会，他们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。

教师可以根据学生的个性化需求提供针对性的指导和辅导，帮助他们更好地掌握知识。

4. 提高教师的教学效果：在物理翻转课堂中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习的指导者和促进者。

教师可以更加关注学生的学习过程和思维方式，针对学生的不同需求提供个性化的辅导和指导。

四、物理翻转课堂的设计与实施1. 设计课前学习材料：教师根据教学内容设计相关的学习材料，包括教材、教学视频、练习题等。

学生在课前独立学习这些材料，为课堂上的互动和实践操作做好准备。

2. 设计课堂互动环节：在课堂上，教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、实验操作、问题解答等。

学生可以在小组中合作解决问题，通过实践操作加深对知识的理解。

微课与“翻转课堂”教改课题开题报告教育科研课题开题报告书课题名称：微课与“翻转课堂”的教学研究与思考课题主持人：廖雪霞所在单位：五华县大都中学填报日期：2016年9月18日一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）：开题时间：2016年9月15日地点：大都中学会议室评议专家：古添裕（大都中学校长、数学一级教师，曾主持多项市、县级课题研究并结题）廖保群（大都中学主管教学副校长、中学地理高级教师）廖新良（大都中学教导处主任、中学语文高级教师）陈国龙（大都中学教导处副主任、中学数学二级教师）廖勇如（大都中学教导处副主任、中学语文一级教师）廖小丽（中学英语一级教师、英语教研组组长）参与人员：廖雪霞（课题主持人）、廖伟霞、廖素娜、赖柳燕、廖小丽等课题研究成员。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）：一、课题名称：”翻转课堂”与微课的教学研究与思考二、选题背景课题背景：在素质教育不断深入的今天，教育科研水平已是衡量学校办学层次的标准之一，也是促进教育改革的重要途径。

开展本课题研究理由如下：1）源于时代挑战的需要：经济的全球化，社会的急剧转型给教育带来了新的挑战。

多元化的社会环境对人才的要求愈来愈高。

联合国教科文组织提出了21世纪教育的四大支柱：新的一代要学会求知，学会做事，学会合作，学会生存。

为使我们的学生能适应时代的发展，具有创新精神和创新能力，英语课堂教学改革势在必行，开展本课题研究具有前瞻性。

2）源于学校发展的需要：学校的发展依赖于学校教学质量的提高。

教学质量是学校的生命线，其成效在于课堂教学。

为使学校的教学质量赶上可持续发展的道路，开展本课题研究具有现实性。

3）源于教师角色转变的需要：时代在发展，观念在更新。

新时期下的教师的角色、地位也应顺应时代潮流相应地转变：教师不仅是学生的良师益友，还应是学生学习的组织者、指导者和学习的鼓励者。

翻转课堂在小学数学教学中的应用教研课题论文报告“翻转课堂”模式首次在欧美地区被提出以来, 就得到全世界教育者的关注和试用, 它一改传统单向的教与学的模式, 将课堂变成一个反馈和灵动的知识交流场所, 以教师为中心的传统教学理念转变为以学生为中心的现代化教学理念, 教师成为良好的引导者和合作者, 在国内各个学科的教学中也得到推广。

一、翻转课堂的特点翻转课堂是一种新型的教学模式, 改变了以往教学课堂的模式。

即老师教、学生听, 老师在课堂上是活跃分子, 是课堂的主角, 而学生则次之。

翻转课堂的其中一个特点是对教师在课堂上扮演的角色做出了调整, 这种调整是合理的、有效的, 老師成为学生学习过程中的协助者。

这种角色的改变指导了学生的学习, 促进了学生的学习。

老师在课堂教学中不再是主体, 在学生遇到难题时, 变成了学生学习的帮手, 为学生提供帮助。

翻转课堂的另一个特点是将学生的角色也进行了转变, 这种角色的转变是伴随着老师的角色转变应运而生的。

在开展翻转课堂的模式下, 学生可以自主选择学习的时间、学习的内容、学习的方式、学习的地点, 且学生还能够对所学的知识内容进行资助调配。

这种新型的教学模式使得学生更愿意参与到小学数学课堂教学中, 提高学生的学习积极性, 吸引学生的眼球。

翻转课堂的第三个特点是时间的可分配性, 以前的教学是多半在课堂上完成教学任务, 在课后就是布置少量的家庭作业。

而现在的教学模式下, 把原来很多的知识点转移到了课堂下学习。

以往在课堂教学中, 老师是授课的主体, 占用了课堂的大部分时间, 现在讲课使时间重新高效的分配, 这就需要学生必须充分调动学习的主动性, 把原本上课学习的内容在课后自学并内化为知识点。

老师和学生的交互性增强了, 教学时间也相应地延长, 提高了初中数学课堂教学的有效性。

二、小学翻转课堂在数学教学中的应用1.转换师生角色。

首先是关于教师角色的转变, 教师在进行角色转变时, 必须忘却自己曾经是课堂的主导者, 方能成功实现自身角色的改变, 因此, 在转变过程中, 教师必须明确定位自己；同时教师必须注意转变的连贯性, 给予学生适应的时间, 没有什么事情能够一蹴而就, 因此教师必须注意掌控角色转变的时间, 不能够急于求成, 在合理时间内合理设置转变过程, 让学生在过渡期内自然而然地接受教师角色的转变。