撑一支长篙,寻不一样的梦——听张泽勇老师《再别康桥》有感
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（ ５ ） 亲 切 的评 价 语 言 。
听完张老师 的课 ， 我认为他 对教材 的把握 有许 多独 到之处 ， 能抓住题眼 ， 一步步 的深入 文本。这样不仅 激起 了学 生的兴趣 ，
而且扩展了学生的视野 ， 为学 生学 习本 课 打好 了 扎 实 的 基 础 。课
人们常说 ： 教学是 一门艺术 ， 谁能将 它演绎 得好 ， 就 能抓住 学生的心 。课堂教学 评价对学生 回答 问题和对其课 堂表现进 行 评价都是课堂教 学必不可少的环节 。评价是否科学 直接影 响着 课 堂教学效果 。新课 改提倡多鼓励 、 多表扬 和多肯定学 生 ， 帮 助 学生享受成功的喜悦 ， 树立深入学 习和研究语文 的信心 。老师和
遍， 老 师相 信 你 一 定 会 有 新 的感 受 和 发 现 ” 、 “ 你 说 的 观 点 很 有 创
（ ３ ） 注重培养学生的鉴赏能力 。
见， 非常可贵 ， 老师想请你再 响亮地说一 遍” 等来鼓励学生 。这些
朴实， 自然 的语言 ， 对 我感触很 深。在 以后的课堂上 ， 我也试着 让 我的学 生感受这 些美 丽的评 价语 言。
发 学 生 的创 造力 。
学生都是评价 的一员 ，学生的 自评 和互 评能让学 生明 白 自己的
得失 ， 反 思 自 己 的行 为 ， 改 正 自 己 的缺 点 ， 学 生 的 这 一 过 程 是 他
新课 程标准要求让 学生成为学 习的主体 ，教 师是这个 主体 们 不断认识 自我 、 发展 自我 的过 程。作为一名 新教师 ， 我一直 苦
他用这是我听过的最朴实最真挚的再别康桥朗读你是最聪明的你的眼睛已经告诉我答案了相信你是最真诚的志摩粉丝这个地方你再读上一遍老师相信你一定会有新的感受和发现你说的观点很有创见非常可贵老师想请你再响亮地说一遍等来鼓励学生
２ ０ １ ４年 ５月
文 学 研 究
暖薹 ． 秘
撑 一支长 篙 ， 寻 不 一样 的 梦
考， 从而做 到新课标强调 的有效 的教学效果 。 （ ２ ） 启发式教学 ， 让学 生主动学习。 的引导 者。张老师充分做到 了这点 ， 用 学生齐读 的方式检查了学 生 的预习情况 ， 接着张老师带着他 的理解 ， 用他独有 的感情 范读 了《 再别康桥》 。读罢 ， 学生不 由得用掌声证 明了其朗读 的非常之 好 。接着 ， 用一个“ 为何读 的好 ？” 引发对“ 别” 、 “ 再” 的理解 ， 从 而 引出“ 梦” 。通过对一个 “ 寻梦 ” 的探究 ， 引发学 生想象力 ； 由此 激
堂 中， 他抓住 “ 梦” ， 打破 了诗 歌本身 的顺序 ， 用“ 梦在 哪里 ” 、 “ 什 么样的梦 ” 、 “ 梦美在哪里 ” 一步步 引导学生对诗 句进行分 析。他 并 没和我一样对 全诗 进行讲解 ，而是跳 跃式 的重点 解析 了其 中
“ 二、 四节” ， 通 过这两节 的重 点解析 ， 引 发 学 生 对 其 他 章 节 的 思
灵动性 ， 张老师 自上课 至课 终 ， 始终 围绕学生 运转 ， 学 生一直 环
绕他运行 。张老师对学生并没有过多 的限制和束缚 ， 学生的想象 、
讨论 、 联系是 自由进行的 ， 学生 占据了课堂 的主阵地。 但是 ， 学生没 有脱离 轨道 ， 没有脱离他的运行轨道 ， 张老师充分 “ 放” 了学生 ， 学 生充分 “ 离” 了老师 ， 而结果是圆满 的， 成功 的， 学生学到了知识。
２ 、 努力补充 自己的教 学储 备 ， 从而丰富教学 内容 。
生的心 ， 更 是他们的思想 。学生喜欢 这样 的课 堂 ， 从 他们每一个
踊跃 回答 的身影 看 ； 学生学 到 了许 多 ， 从他们 每一个思 考之 中 ！
那河边上 的柳树 ， 是天黑时 的女人 ，
水 里 的影 子 ， 在 我 心 头 出现 。
我反复思考 如何 轻松 的去上一堂课 。 我要如何教学 ？ 这次 听课让 我对新 课改有 了更直 接的认识 ，在 以后 的教学 中我要努力做 到
听张泽勇老师《 再 别康桥 》 有感 ０ ５ ８ ０ ０
在高一 ２ ５班 作者有 幸观 摩 了一 堂来 自重 庆八 中张泽勇 老
师的示 范课 ， 这 堂课 主要研讨 的是徐 志摩 的《 再别康桥》 。具体心 得 体会 如下 ：
（ １ ） 对 教 材 的理 解 与 熟 练 程 度 较 高 。
我 在上诗歌时非常注 重培养学生 的鉴赏能力 ，每次找一 些 所谓 的好诗来 品读 ，每次 鉴赏都觉得很 生硬 ，往往 都是人 云亦
云， 但 张老师绝不是为 了鉴赏而 鉴赏 ， 而是通过他独 有的方式来
每次听办公室其他老 师的讲课 ，我 都会反思 自己有哪些 地 方需要 改进 的。张老 师的《 再别康桥 》 在 我心 中连续 打了几个感
以 下几 点 ：
张 老师用他 口语式 的语 言改编 了其 中的经典诗 句 ，让学 生 读并领悟其 中的区别 。其 目的是在于对学生的启发 ， 引起学生对
美得追 求。这样 的教学方 式 ， 不但直 接 ， 而且极大 限度的调动 了
学生 的积极性 ， 学生争先恐后 的抢答着二者 区别 。
１ 、 认真 向身边 的老师学习教育理念 和教育教学先进经验。
叹 号 ！教 学 构 思 的精 妙 ， 一个“ 寻梦 ？” 领起 的 整 个设 想 。一 句 句
鉴赏， 如现场为我们改编 了《 再 别康 桥》 中经典桥段 ：
那 河 畔 的金 柳 ， 是 夕 阳 中 的新 娘 。
波光里 的艳影 ， 在我 的心头荡漾 。
为：
引导 ， 都是那 样的 耐心 ， 那样 的到位 ， 一句 句话激 活的不 只是 学
于课 堂语 言 ， 尤其是对学生 的评价 。张老师对每个 学生的回答 都 不忘带着 笑容做 了相 应 、 合理 的评 价 ， 其语 言是那 么贴切 ， 到 位， 这点更 是深深 的折服 了我。他用 “ 这 是我听过 的最朴实最 真
挚 的《 再别康 桥》 朗读 ， “ 你是 最聪 明的” 、 “ 你 的眼睛 已经 告诉 我 答 案了” 、 “ 相信你是最真诚 的志摩 粉丝” 、 “ 这个地方 你再读上一
听完张老师 的课 ， 我认为他 对教材 的把握 有许 多独 到之处 ， 能抓住题眼 ， 一步步 的深入 文本。这样不仅 激起 了学 生的兴趣 ，
而且扩展了学生的视野 ， 为学 生学 习本 课 打好 了 扎 实 的 基 础 。课
人们常说 ： 教学是 一门艺术 ， 谁能将 它演绎 得好 ， 就 能抓住 学生的心 。课堂教学 评价对学生 回答 问题和对其课 堂表现进 行 评价都是课堂教 学必不可少的环节 。评价是否科学 直接影 响着 课 堂教学效果 。新课 改提倡多鼓励 、 多表扬 和多肯定学 生 ， 帮 助 学生享受成功的喜悦 ， 树立深入学 习和研究语文 的信心 。老师和
遍， 老 师相 信 你 一 定 会 有 新 的感 受 和 发 现 ” 、 “ 你 说 的 观 点 很 有 创
（ ３ ） 注重培养学生的鉴赏能力 。
见， 非常可贵 ， 老师想请你再 响亮地说一 遍” 等来鼓励学生 。这些
朴实， 自然 的语言 ， 对 我感触很 深。在 以后的课堂上 ， 我也试着 让 我的学 生感受这 些美 丽的评 价语 言。
发 学 生 的创 造力 。
学生都是评价 的一员 ，学生的 自评 和互 评能让学 生明 白 自己的
得失 ， 反 思 自 己 的行 为 ， 改 正 自 己 的缺 点 ， 学 生 的 这 一 过 程 是 他
新课 程标准要求让 学生成为学 习的主体 ，教 师是这个 主体 们 不断认识 自我 、 发展 自我 的过 程。作为一名 新教师 ， 我一直 苦
他用这是我听过的最朴实最真挚的再别康桥朗读你是最聪明的你的眼睛已经告诉我答案了相信你是最真诚的志摩粉丝这个地方你再读上一遍老师相信你一定会有新的感受和发现你说的观点很有创见非常可贵老师想请你再响亮地说一遍等来鼓励学生
２ ０ １ ４年 ５月
文 学 研 究
暖薹 ． 秘
撑 一支长 篙 ， 寻 不 一样 的 梦
考， 从而做 到新课标强调 的有效 的教学效果 。 （ ２ ） 启发式教学 ， 让学 生主动学习。 的引导 者。张老师充分做到 了这点 ， 用 学生齐读 的方式检查了学 生 的预习情况 ， 接着张老师带着他 的理解 ， 用他独有 的感情 范读 了《 再别康桥》 。读罢 ， 学生不 由得用掌声证 明了其朗读 的非常之 好 。接着 ， 用一个“ 为何读 的好 ？” 引发对“ 别” 、 “ 再” 的理解 ， 从 而 引出“ 梦” 。通过对一个 “ 寻梦 ” 的探究 ， 引发学 生想象力 ； 由此 激
堂 中， 他抓住 “ 梦” ， 打破 了诗 歌本身 的顺序 ， 用“ 梦在 哪里 ” 、 “ 什 么样的梦 ” 、 “ 梦美在哪里 ” 一步步 引导学生对诗 句进行分 析。他 并 没和我一样对 全诗 进行讲解 ，而是跳 跃式 的重点 解析 了其 中
“ 二、 四节” ， 通 过这两节 的重 点解析 ， 引 发 学 生 对 其 他 章 节 的 思
灵动性 ， 张老师 自上课 至课 终 ， 始终 围绕学生 运转 ， 学 生一直 环
绕他运行 。张老师对学生并没有过多 的限制和束缚 ， 学生的想象 、
讨论 、 联系是 自由进行的 ， 学生 占据了课堂 的主阵地。 但是 ， 学生没 有脱离 轨道 ， 没有脱离他的运行轨道 ， 张老师充分 “ 放” 了学生 ， 学 生充分 “ 离” 了老师 ， 而结果是圆满 的， 成功 的， 学生学到了知识。
２ 、 努力补充 自己的教 学储 备 ， 从而丰富教学 内容 。
生的心 ， 更 是他们的思想 。学生喜欢 这样 的课 堂 ， 从 他们每一个
踊跃 回答 的身影 看 ； 学生学 到 了许 多 ， 从他们 每一个思 考之 中 ！
那河边上 的柳树 ， 是天黑时 的女人 ，
水 里 的影 子 ， 在 我 心 头 出现 。
我反复思考 如何 轻松 的去上一堂课 。 我要如何教学 ？ 这次 听课让 我对新 课改有 了更直 接的认识 ，在 以后 的教学 中我要努力做 到
听张泽勇老师《 再 别康桥 》 有感 ０ ５ ８ ０ ０
在高一 ２ ５班 作者有 幸观 摩 了一 堂来 自重 庆八 中张泽勇 老
师的示 范课 ， 这 堂课 主要研讨 的是徐 志摩 的《 再别康桥》 。具体心 得 体会 如下 ：
（ １ ） 对 教 材 的理 解 与 熟 练 程 度 较 高 。
我 在上诗歌时非常注 重培养学生 的鉴赏能力 ，每次找一 些 所谓 的好诗来 品读 ，每次 鉴赏都觉得很 生硬 ，往往 都是人 云亦
云， 但 张老师绝不是为 了鉴赏而 鉴赏 ， 而是通过他独 有的方式来
每次听办公室其他老 师的讲课 ，我 都会反思 自己有哪些 地 方需要 改进 的。张老 师的《 再别康桥 》 在 我心 中连续 打了几个感
以 下几 点 ：
张 老师用他 口语式 的语 言改编 了其 中的经典诗 句 ，让学 生 读并领悟其 中的区别 。其 目的是在于对学生的启发 ， 引起学生对
美得追 求。这样 的教学方 式 ， 不但直 接 ， 而且极大 限度的调动 了
学生 的积极性 ， 学生争先恐后 的抢答着二者 区别 。
１ 、 认真 向身边 的老师学习教育理念 和教育教学先进经验。
叹 号 ！教 学 构 思 的精 妙 ， 一个“ 寻梦 ？” 领起 的 整 个设 想 。一 句 句
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那 河 畔 的金 柳 ， 是 夕 阳 中 的新 娘 。
波光里 的艳影 ， 在我 的心头荡漾 。
为：
引导 ， 都是那 样的 耐心 ， 那样 的到位 ， 一句 句话激 活的不 只是 学
于课 堂语 言 ， 尤其是对学生 的评价 。张老师对每个 学生的回答 都 不忘带着 笑容做 了相 应 、 合理 的评 价 ， 其语 言是那 么贴切 ， 到 位， 这点更 是深深 的折服 了我。他用 “ 这 是我听过 的最朴实最 真
挚 的《 再别康 桥》 朗读 ， “ 你是 最聪 明的” 、 “ 你 的眼睛 已经 告诉 我 答 案了” 、 “ 相信你是最真诚 的志摩 粉丝” 、 “ 这个地方 你再读上一
