高中历史必修三第23课 美术的辉煌

必修三第23课《美术的辉煌》一、学习内容：本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。

介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。

19世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。

二、三维目标：1.知识与能力：了解新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及代表作品；分析19世纪以来各美术流派产生的社会背景，总结各流派的基本特点。

2.过程与方法：通过列表归纳不同时期的美术流派、代表人物、代表作品，从而掌握本节知识；结合时代背景分析各美术流派形成的原因，比较各流派的基本特点。

3.情感、态度与价值观：美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。

这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限的热爱，从而创造出不朽的传世之作。

三、教学重难点：重点19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

解决措施：指导学生观察插图，仔细阅读图注。

列表总结，学生阅读归纳记忆。

难点主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。

解决措施：布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，对教学中难点内容如主要美术流派产生的社会背景、基本特点和主要美术流派之间的关系，通过不同办法引导同学进行分析总结。

四、信息技术应用分析：（一）导入：图片导入，多媒体创设情境，激发兴趣，提出问题，归纳概括，导入本节学习。

（时间：3分钟）（二）教学过程：（ppt）展示本节标题与课程标准合作探究1：（时间：10分钟）（师）提出问题：新古典主义美术和浪漫主义美术产生的背景有什么不同？艺术表现方式有何差异？（ppt）给予学生提示，列出比较表格（比较新古典主义美术和浪漫主义美术的背景、特征、代表作），学生阅读课本相关子目，填表完成比较。

第23课美术的辉煌[学习目标]1．掌握19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

2.理解艺术家的执着追求和表现出来的爱国精神及对生活的热爱。

3.探究主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和相互之间的关系。

一、从新古典主义美术到浪漫主义美术1．新古典主义美术(1)背景：18世纪末19世纪初，法国社会剧烈动荡；资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求。

(2)特点①题材：选择古代历史和现实重大事件。

②表现形式：突出理性，注重画面的严整与和谐。

(3)代表：法国大卫的《马拉之死》和《拿破仑加冕》，安格尔的《泉》。

2．浪漫主义美术(1)背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙思想家推崇的“理性王国”深感失望。

(2)特点：注重表现人的感情，画面整体的完整、统一，强调色彩的作用。

(3)代表：法国德拉克洛瓦的《自由引导人民》。

二、现实主义美术和印象画派1．现实主义美术(1)兴起：19世纪中期。

(2)特点：注重表现社会现实。

(3)代表：法国米勒的《播种者》《拾穗者》。

俄国列宾的《伏尔加河上的纤夫》。

2．印象画派(1)兴起①背景：社会经济的发展和科学技术的进步。

②特点：醉心于光和色的研究，强调捕捉“瞬间印象”，表现微妙的色彩变化。

③代表：法国画家莫奈的《日出·印象》。

(2)发展①特点：强烈主张个性抒发，作品大多线条粗犷、形式夸张、色彩明快，富于装饰韵味。

②代表：荷兰的凡高被称为“扑向太阳的画家”，代表作品是《向日葵》；法国画家塞尚被称为“现代绘画之父”。

三、现代主义美术1．背景(1)20世纪的两次世界大战，给人们的心灵造成巨大创伤。

(2)伴随工业化而来的快节奏加剧了人们的紧张感。

(3)科技的发展拓宽了艺术家认识世界的视野。

2．特征：反传统和反理性，重视艺术家内心的“自我感受”和“自我表现”。

3．代表：西班牙毕加索的《格尔尼卡》。

4．发展：第二次世界大战后，出现了五花八门的表现形式，反映了当代欧美各国知识分子的精神困惑。