让学生心灵在课堂上体味美

在语文教学中建构美的心灵——浅论中学语文的审美教育地址：河南省安阳市林州单位：林州一中姓名：侯志中邮箱：***********************【摘要】：教育的终极目的在于人格的完善,让人全面而和谐地发展。

而人格的完善并非一朝一夕能够完成的,应该将其作为核心和终极目的贯穿于整个教育的始终,在潜移默化中培养学生的人格。

由于受到社会中普遍存在的功利化趋势的影响,语文教育脱离了学生的实际生活,逐渐远离了人格培养这个根本目的,消解了其情感熏陶的重要特征。

本文以近年来的语文美育研究为背景,以新一轮课程改革的目标为依据,提出并探讨如何发挥语文美育功能培养中学生审美人格的问题。

美育,也称为“审美教育”,是审美与教育结合的产物,是一种按照“美的规律”培养人的形象化的情感教育,其目的是促进个体的审美发展,推动个体的全面发展,从而造就一代有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。

语文教学与美育的关系十分密切,语文学科中具有丰富的人文性和审美因素,为语文美育的实施、学生人格的培养提供了必要的条件。

审美人格是理性与感性和谐发展的理想人格,体现为知、情、意的完美统一,包括超越性的人生态度和对生命终极价值的关怀,其本质特征是超越性和自由性。

【关键词】：审美情趣审美教育语文教学语文课程标准课程目标人生态度想象力情感语感我国现代著名教育家蔡元培说: “凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。

”①中学语文教学则在美育中肩负着特殊的任务,其地位干¨作用不容忽视。

《全日制十年制学校中学语文教学大纲》指出: “中学语文教学必须用马克思主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有阅读浅易文言文的能力,在读写枷练的过程中,要注意提高学生的社会主义觉悟,培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。

”总而言之,就是要求中学语文教师凭借教材,利用课堂,达到育人的目的。

让学生感悟语文之“美”作者：李明来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期钱理群先生说，语文教学要使学生“在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界”。

语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量，所以说语文课应该是美的。

一、感悟想象：品味美语文教学离不开美。

语文课上，教师要引导学生通过自身的感悟和想象，使自己的情感意识融入课文所创造的境界，并与之产生和谐统一的共鸣，从中获得美的享受，受到美的熏陶，得到精神上的愉悦，学习过程自然也会轻松愉快得多。

比如学习《荷塘月色》时，不妨反复地进行涵咏品味，并借助想象，让学生在头脑中形成这样的画面：皓月当空，给世间万物镀上一层银色，笼上一层薄纱。

月光下，绿叶田田，荷花亭亭，清香袅袅，月色溶溶，一切都显得那么恬静柔和，朦胧恍惚，富有诗情画意。

多么优美迷人的月色，多么令人陶醉的夜晚!沉浸在这般美好的境界之中，我想每个学生都会心醉神迷，觉得韵味无穷，怎么可能会讨厌语文，痛恨语文课呢?那“秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的茫茫沧海，是不是能够激起年轻学子的凌云壮志，开启他们博大的胸怀?那“中通外直，不差不枝，香远益清，亭亭净植”的莲花，是不是也能唤醒同学少年的高洁情怀，养成他们美好的节操?罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”诚然如此，类似的例子，课文中不胜枚举。

美，不仅仅在大自然中可以寻觅捕捉，社会生活乃至人们的思想中也随处可见。

当我们看到朱自清笔下的父亲“青布长袍，黑布马褂……”的背影，而联想到自己那辛辛苦苦为生活奔波为全家操劳的父亲，一样地深沉无言的父爱，怎能不会令我们心头发热、眼里发酸?当杜甫蜗居于风雨飘摇的茅屋，在饱受凄风吹刮冷雨淋漓之苦时，仍然发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的真情呐喊时，那种宁愿自己冻死而念念不忘天下苍生的博大胸襟，有谁不会为之折服为之动容?体味这种崇高的精神美，无疑会让学生受到一次心灵的洗礼，思想的升华。

摘要：一堂课的成功与否很大程度上取决于课前的导入。

教师要注重课堂的导入艺术，以图片导入，冲击学生视觉；故事导入，点燃学生激情；音乐导入，陶冶学生情操；诗词导入，激发学生联想；谜语导入，启迪学生思维；生活体验导入，触动学生心灵。

这样能使
学生尽快进入愉悦的情绪状态，为课堂教学创造一个良好的开端。

关键词：语文课堂教学导入艺术
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激
发学生的学习兴趣，引导学生挖掘课文深度和积极思考，愉快地学习。

因此，必须重视新课的导入。

下面，我结合自己的教学实践谈谈对几种导入方式的运用和感受。

一、图片导入，冲击视觉
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、动画等，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。

如教学《济南的冬天》这篇借
景抒情的课文时，我利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动
人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，这一感官上的享受，使学生深刻
地体会到散文语言文字的优美。

教学《夸父逐日》这则神话时，我先让学生看“夸父逐日”
的图片，谈谈对夸父的最初印象。

画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。

二、故事导入，点燃激情。

小学美术教师当班主任如何做好学生工作◎李海瑜美术在塑造学生品格，培养学生健康审美情趣，以及开发学生心智潜能有十分重要的意义。

美术教师当班主任，就是要把美带进课堂，引导学生欣赏美、理解美，进而启美、启智、启德，最大限度发挥美术特有的启发作用$首先，班主任可以的班风和文明习惯入手，和学生共同创设一个美好环境，要求学生语言文明、举止得当。

在井然有序的班级中，学生们通过自己的努力创造了美，同时也发现了人际关系的美，培养岀善良的，了的友谊,从而认识到自身的美，学会用细腻的情感体味生活。

比如，针对小学生刚刚离开幼儿园个学生爱好不同的现状，我深入学生中间摸底，了简笔画%国画、油画棒、剪纸、手工、美术字等方面的基础训练计划，一方面加强管理，另一导他们组建美术兴趣小组，开展美术竞赛活动，如布置教室、办学校黑板报等。

在这些活动中，我总是正面引导学生们开动脑筋、展开联想，把自己的教室、校园饰得更美。

次，班主任在工作中要从环境美、语言美、行为美、心灵美，引导学生发现并欣赏生活中的美，提高学生发现美、鉴赏美、实践美、创造美的能力。

比如我个人平时比较注意自己的穿着，特是在学校里，我的衣着总是得体。

只有这样，我才能在学生心中留下亲和沉稳的形象，由此，我能感染力，引导学生提升对衣着美的认识，们从不修边幅或盲目追求名牌的误区中走岀来。

当然，班主任端庄的举止、挺直舒展的姿态、文雅的言行、和蔼的表情，也能为学到表率作用$此外，我还注意引导学生欣赏自然美。

我常课外时间带领学生走岀校园，祖国的秀美山河，激发学生的爱国热情。

我也经常利用参加模范表彰的契机，给学生讲先进人物的感人事迹，让学分体到进人的美$最要的是，为了帮助学生抵制社会上形形色色的诱惑，提高学生识别美的能力，我经常组织学生开展“什么是真正的美”主题班会，带领学生进行讨论，让学生认识到有高尚的道德情操、有的文化素养才是真正的美$最后，班主任的工作不仅在校内，也在校外。

长期以来，我十分家访，与家长保持着■沟通。

浅谈新课程理念下的小学美术教学【内容摘要】在新课程理念下，如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标，是每一位美术老师面临的严峻课题. 虽然在小学美术教学中还存在着许多现实性问题，但美术教学却发挥着不可忽视的重要作用。

美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，改进教学策略,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础.【关键词】新课程小学美术教学理念教学策略人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的.美育，是素质教育中的重要任务,它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力．达到培养学生个性、创造力的目的。

新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。

身为美术教师,无可回避正在变化的教育环境，一.小学美术教学存在的问题：1、传统观念影响下的美术教学美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。

社会与家长方面长期以来受应试教育的影响，人们把音体美称为副科、小三门,没有给予应有的重视，做做画画的美术更是教学中的“调味品”，在这个大气候影响下，许多农村家长认为:孩子画画是‘不务正业’,既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。

2。

设备设施：部分学校已具备专用美术教室及多媒体教学设施，但个别边远学校的教学配套设备还不齐全,学校普遍重视不够,教学设备投人不足；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩,实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。

课堂教学中旳“美”教学是一门科学,也是一门艺术,而艺术是人类发明美体现美旳活动，因此课堂教学应当追求美，发明美，呈现美。

俗话说:“爱美之心，人皆有之。

”在教学活动中，除了教学效果，“美”也是教师和学生共同追寻旳目旳。

由于美好旳事物能给师生旳身心带来愉悦和享有,也能使学生在潜移默化中获得美旳熏陶，况且“美能启真,美能导善，美能怡情”。

因此,美在教学活动中是一种最能撼动人心和最富教育性旳力量。

课堂教学中旳多种美就像五颜六色旳火柴棒,不仅可以点燃学生旳学习动机和摸索激情,并且可以引燃教师旳教学艺术和教学成功。

因此教师为了提高教学效果与教育质量,为了学生素质旳全面发展，为了发明精彩而成功旳课堂,必须进一步研究课堂教学中旳美,充足挖掘和增添教学过程中美旳因素,注重课堂教学旳形式美和内容美,让课堂教学美起来!一、教师旳仪表美讲究外在美、仪表美旳教师对学生有着更强旳吸引力和亲和力，更受学生旳爱慕，古语说：“亲其师,信其道”。

教师美好旳仪表有助于学生“亲其师”，因此说教师旳外在仪表不仅直接影响学生旳情绪,并且还影响教师与学生旳关系，甚至影响教学过程中旳互动与教学效果，况且教师这种职业具有强烈旳示范性,教师在教育教学活动中旳仪表也是学生学习旳楷模，会对学生旳审美观念、行为习惯等方面旳发展产生较大旳影响。

教师旳仪表涉及教师旳服饰、容貌、姿态、手势、发型、表情等方面。

教师旳衣着服饰最起码旳规定是符合自己旳身份并做到得体、大方、整洁。

仪表不能造就一种人，却可以变化我们旳心境,增添教学旳美感,使我们旳教学更有激情,更加精彩。

二、教师旳人格美教师旳人格不仅影响自己旳教学质量和职业发展,还影响学生旳道德品格和全面发展。

前苏联教育家乌申斯基说过:“在教育工作中，一切都应以教师旳人格为根据。

由于教育力量只能从人格旳源泉中产生出来,任何规章制度，任何人为旳机关,无论设想旳如何巧妙,都不能替代教育事业中教育人格旳作用。

”由此可见,教师旳人格对教师对学生甚至对教育事业旳作用巨大。

在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。

那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。

一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。

所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。

只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。

教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。

如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。

通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。

学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。

相机引导：让学生在表达中获得审美体验——以《离骚》课堂教学为例发布时间：2021-05-13T11:58:41.060Z 来源：《教学与研究》2021年2月4期作者：兰洪娜[导读] 语文是一门具有浓郁人文色彩的课程，兰洪娜甘肃省临泽县第一中学 734200摘要：语文是一门具有浓郁人文色彩的课程，语文世界是人文的、情感的、审美的世界，语文教学工作者在教学中应注重调动学生的情感，引导学生去发现美、认识美、思考美。

教学活动中教师恰当的相机引导，可充分调动学生自主表达阅读感受和审美体验的积极性，以培养学生健康的审美情趣和高尚的人格品质。

关键词：相机引导学生审美体验教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。

”教是为了不教，教师的相机引导，能很好的激发学生的学习兴趣，激活学生思维，让学生准确表达阅读学习感受，从而在轻松愉悦的课堂中充分获得审美体验，陶冶情操，培养高尚人格。

但是，我们现在的语文课堂，教师引导还存在一些问题。

如“引导过细，扶持过多，学生被教师牵着走”，或是“撒手不管，引导缺位，任由学生摸爬滚打”浪费宝贵的教学时间。

那么，怎样提高教师引导的实效性，让学生真正成为学习的主人呢？一、明确教学目标，把握引导时机，激发学生兴趣。

子曰：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

”引导要瞅准合适的时机，时机成熟的启发引导会使教学活动事半功倍。

课前教师精心设计教学环节，创设情境，激趣导入，引入课题。

比如在执教《离骚》一文时，课前先由学生复习背诵《沁园春·雪》，其中“唐宗宋祖，稍逊风骚”中的风骚二字原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，今天我们就来学习《离骚》，自然而然导入课堂。

接着多媒体展示人物画像，有（李白，杜甫，屈原）学生根据人物穿着，服饰，佩戴判断哪一副图是屈原图像？学生回答:（明显是“高余冠之芨芨兮，长余佩之陆离”的那一副）自然引出了作者屈原，导入巧妙自然。

如何在语文课中进行美感教学作者：王亚利来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期摘要：如何在语文课中进行美感教学呢，引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。

引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。

引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。

关键词：语文；美感教学；方法中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0073-011.语文课中的美感1.1 师生之间的合作充满美感。

一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。

如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

1.2 学习方式的表达充满美感。

语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。

善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。

我们不要在语文学习中把学生变成"鲁滨逊"。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师"一言堂"的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样·这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

品读赏鉴，让学生的心灵绽放美感之花《初中语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地明白得和运用祖国语言文字，丰硕语言积存，培育语感，进展思维。

语文课程还应重视提高学生的道德修养和审美乐趣，使他们慢慢形成良好的个性和健全的人格，增进德、智、体、美的和谐进展。

”由此可知，语文教学不仅要求注重学生在学习进程中把握知识、形成技术，而且还要注重对其性情的陶冶、提高他们的审美能力和审美乐趣。

也确实是要求学生在学习文本的同时，要学会欣赏文学作品中所蕴藏的美，即学会去感受美、欣赏美、发觉美、制造美，以培育学生高贵的道德情操和健康的审美乐趣，形成正确的价值观和踊跃的人一辈子态度。

一、走进文本，触摸作者内在心灵学生所学文本乃文章作者写景寄情的产物，他们或用语言文字刻画自然山水，或抒写人一辈子态度，或表达人世真爱等等，于是文本便成了美的载体。

承载的是自然美、意境美、人性美等。

因此语文课堂教学，不能仅局限于对语言文字本身的认知和大体能力的训练，而是要通过反复朗诵深切探讨，增强文本与读者心灵的沟通。

这就要求教师要把握好文本，选用适当的教学手腕和方式，指导学生细细体味，引导学生在朗诵学习语言美、描述美等外在形式，进而深切挖掘其内在的美，在体悟中深切到作者的心灵中。

只有在心与心的交流中，才能深切领会文章中心主旨，才能进一步体会文章的意境美、情感美等。

如此的阅读才是一种真正的美的享受。

例如，学习苏轼的散文《记承天寺夜游》，从字面看文章篇幅短小，学生自但是然就能够归纳出文章写了什么人、什么事、什么缘故要夜游承天寺。

但要想领会其写景抒怀的独到的地方，专门是苏轼处逆境而豁达的情感态度，并非是一件容易的事。

因此，在课堂教学中应踊跃发挥学生的主体地位，成心识地调动学生的生活体验和知识积存，通过辨析关键文句循序渐进、层层深切地引导学生学习文章所制造的清幽宁静的艺术境遇，体味人物的情感美。

第一是初读归纳记叙要素，领会文言文句的意思。