以生活为纽带 让德育走进孩子们的心灵

让德育走进孩子心灵随着社会的不断变化和发展，对于孩子的德育教育，我们不能简单地停留在口号上，而是要将德育走进孩子的心灵深处。

如何让德育更有力地打动孩子的心灵？下面我提出几点个人的看法和建议。

首先，我们需要从心理上帮助孩子认识到自己的价值和意义。

当一个孩子没有自信或者感到自己不重要时，他或她可能会表现出消极的态度、情绪低落，甚至是无助感。

德育既然是培养孩子的精神面貌，这就必须从根本上入手，给孩子以信心和动力。

在这一点上，我们不能简单地告诉孩子一些概念性的知识，而是需要通过实际行动和经验让他们在做事情时体验到自己的价值。

比如，让孩子参与志愿者活动，这样他们就可以在实践中了解到自己所做的事情对别人的帮助，从而建立自信和自我感觉良好的态度。

其次，德育也需要从家庭教育中寻找支持和启示。

家庭教育是孩子最初的社会环境，也是潜移默化的一个塑造孩子品格的重要因素。

我们不能忽视家庭教育在孩子品德培养中的作用。

“好成绩”的教育氛围很容易让孩子过分追求分数，而忽视其他重要的领域。

然而，如果我们可以在家里创造一个轻松的氛围，让孩子在愉快的氛围中感受到快乐的时光，那么这样的教育氛围有助于孩子发展更全面的品质。

再次，德育还需要注重实践和体验。

孩子是通过实际行动和经验学习认知和道德的。

一些概念性的知识是不能直接渗透进孩子心灵的，而是需要通过实际体验来达到最好的教育效果。

比如，举办班级社会实践活动，可以让孩子在实践中学习如何做一个团队合作的领袖，如何协作解决问题等等。

最后，德育也需要在教育环境上做出一些改变。

一个愉快，积极向上的教育环境对孩子心灵的影响是非常大的。

在这样的环境中，孩子可以更好地学习、成长和发展。

当然，创建这样一个环境是很有挑战性的，因为它要求老师和家长要有很高的情感智慧、理智和文化素养。

总之，德育之路需要我们付出更多的努力，需要我们从实践中摸索出最佳的教育方式。

我们还需要在教育中注重互动和合作，让孩子能够更好地参与到德育的过程中。

德育贴近心灵，让学生快乐成长作为教育工作者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的德育教育。

德育是培养学生良好品德和健康人格的重要组成部分，它不仅影响着学生的个人发展，更关乎社会的和谐与进步。

而要让德育贴近学生的心灵，让他们能够快乐成长，需要教育工作者进行深入思考和切实行动。

德育贴近心灵就要重视学生的个性差异，尊重学生的自主发展。

每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、人生观价值观都不尽相同。

教育工作者要学会以个别差异为出发点，关注每个学生的成长需求，为他们提供个性化的德育教育。

在平时的教育教学中，要倡导“成长教育”，为学生创设开放式的思维空间，让他们能够自由地表达自己的想法和感受，培养他们的独立自主精神和解决问题的能力。

德育贴近心灵就要注重学生的情感体验，引导他们建立健康的情感世界。

青少年时期是情感波动最为剧烈的时期，他们可能会面临友情、爱情、家庭关系等方面的情感问题。

教育工作者要关注学生的情感变化，及时发现和解决他们的情感问题。

除了在德育课堂上进行相关教育，还要通过心理辅导、个别谈话等方式，帮助学生排解情感困惑，建立健康稳定的情感世界。

而在日常生活中，学校还可以开展一些丰富多彩的文体活动，帮助学生释放情感，增强团队协作精神，培养他们的情感管理能力。

德育贴近心灵就要培养学生的人文素养，传递温暖和关爱。

人文素养是指一个人在个人情感、人际交往、社会责任等方面的修养水平。

教育工作者要注重在学生中培养人文素养，让他们懂得关心他人，乐于助人，尊重他人的权利和尊严。

要通过各种方式让学生感受社会的温暖和关爱，引导他们向着积极向上的方向成长。

可以组织学生参加公益活动，走进社区、走进贫困山区，用自己的行动传递爱心，让学生从实践中体会社会责任与使命感。

德育贴近心灵就要引导学生树立正确的人生观价值观。

人生观和价值观是一个人对人生和社会的总体认识和评价，是指导人们行为和决策的基本价值取向。

教育工作者要注重在学生中培养正确的人生观和价值观，让他们明白什么是真、善、美，懂得珍惜生命，尊重他人，追求卓越。

德育工作要走进孩子的心灵深处德育工作是对学生进行道德、心理、行为等方面的教育和引导。

它的目的是培养学生良好的品德、健康的心理、积极的行为习惯和正确的价值观念。

而要做好德育工作，就需要走进孩子的心灵深处，了解他们的内心世界，感知他们的需求和诉求。

德育工作者应该建立良好的师生关系，与学生建立起互信、互敬的关系。

这样，孩子们才能够真实地表达自己的想法、感受和困惑。

教师应该尊重学生的主体地位，给予他们充分的表达空间和尊重，不轻易评判和批评，而是要关注他们内心的需求和状况。

只有建立起良好的师生关系，才能够真正了解孩子们的心灵深处。

德育工作者要注重学生的心理健康教育。

孩子们在成长过程中常常面临着各种负面情绪的冲击，如焦虑、压力、挫折等。

德育工作者要关注孩子们的心理健康，及时发现并引导他们面对困难和挫折。

他们可以采取一些心理调适的方法，如倾听、安慰、鼓励等，帮助孩子们理解、面对和化解心理问题，建立健康的心态和积极的心理状态。

德育工作者要注重培养学生的价值观念。

孩子的价值观念是在成长过程中逐渐形成的，而德育工作者应该在教育中注重引导学生树立正确的价值观念。

他们可以通过讲故事、开展主题班会、组织社会实践等形式，引导学生认识到自己的责任、义务和价值，明确什么是好的品德、好的行为，引导他们倡导真、善、美的生活态度，培养他们的社会责任感和社会意识。

德育工作者还应该关注学生的个性发展。

每个孩子都有自己独特的个性特点和发展需求，而德育工作者应该根据不同的个性特点，采取针对性的教育方法和措施。

他们可以通过开展个性发展指导、情绪管理培训、兴趣小组等活动，帮助学生发掘和发展自己的特长、兴趣和潜能，提升个人自信心和自我认知，实现个性发展的目标。

让品德教育走进学生生活随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。

除了传授知识和培养技能外，教育的另一个重要使命就是培养学生的品德。

品德教育是教育工作中的一项重要任务，其目的是使学生具备健全的人格和正确的价值观念，促使学生形成良好的行为习惯和社会责任感。

让品德教育真正走进学生生活并不容易，需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校是品德教育的重要阵地，学校的教育活动直接影响着学生的品德素质。

学校应该通过课程设置和教学安排来注重品德教育，培养学生的思想觉悟和道德情操。

教师们在日常教育教学中要以身作则，做学生的榜样，引导学生从小事做起，培养他们的自律意识和责任感。

学校还可以通过开展各种形式的主题班会、品德实践活动等，让学生在亲身参与中感受到品德教育的力量，激发他们的学习积极性和创造力。

家庭是培养学生良好品德的重要力量。

家庭作为孩子的第一课堂，父母是孩子品德成长中最亲密的引导者。

父母应该注重自身品德修养，以身作则，把正确的道德观念和行为规范传递给孩子。

在日常生活中，父母要多和孩子交流，给予他们足够的关爱和支持，引导他们养成良好的行为习惯和处世原则。

家庭可以利用家庭教育、家庭活动等方式，积极参与到学校的品德教育中，与学校共同营造浓厚的品德教育氛围。

除了学校和家庭，社会也是品德教育的重要支持力量。

社会的道德风气和社会环境对学生的品德养成有着直接的影响。

社会各界应该共同努力，为学生创造一个良好的品德教育环境。

企业可以通过开展社会实践活动、组织品德教育讲座等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

社会组织可以举办各种形式的品德教育活动，丰富学生的品德教育体验。

媒体应该加强道德宣传，引导社会舆论，营造尊重和谐的社会氛围。

品德教育的落实需要学校、家庭和社会的共同努力，更需要教育者的认真对待和切实行动。

只有让品德教育走进学生的生活，才能真正让学生明白何谓美好，何谓正确。

品德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种精神的传承，一种文化的传播。

德育工作要走进孩子的心灵深处德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的品德和优秀的道德品质。

德育工作旨在引导学生树立正确的价值观，培养他们的创新能力、实践能力和自主学习能力。

为了实现这一目标，德育工作需要走进孩子的心灵深处，激发他们的内在动力和潜能。

走进孩子的心灵深处需要教师与学生之间的信任和沟通。

家长和教师应尊重每个学生的个性差异，倾听他们的声音和想法。

教师可以通过班会、个别谈话和家访等方式与学生建立良好的关系。

在这个过程中，教师应该坦诚地表达自己的关心和关怀，让学生感受到温暖和理解。

教师还应该通过鼓励学生参与集体活动和社区服务等方式，培养他们的团队合作精神和社会责任感。

走进孩子的心灵深处需要注重学生的认知和情感发展。

德育工作应该让学生了解自己的优点和不足，并能够正确评价自己的行为和决策。

教师可以通过引导学生进行自我反思和讨论，让他们了解自己的情感需求和行为动机。

在这个过程中，教师应该注重培养学生的情商和社会交往能力，帮助他们建立积极的人际关系和处理人际冲突的能力。

教师还应该通过启发性的讨论和案例分析等方式，培养学生的道德判断和自主决策能力。

走进孩子的心灵深处需要通过教育活动和体验式学习来传递道德观念和价值观。

教师可以通过组织校内外实践活动，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，并且让他们了解并尊重不同文化背景的人。

教师还可以通过讲故事、写信、看电影和参观博物馆等方式，培养学生对传统文化和历史的兴趣和理解。

教师还应该利用科技手段，设计富有创意和趣味性的德育活动，激发学生的好奇心和创造力。

德育工作要走进孩子的心灵深处，需要教师与学生之间的信任和沟通，注重学生的认知和情感发展，以及通过教育活动和体验式学习来传递道德观念和价值观。

只有走进孩子的心灵深处，才能更好地引导他们成长，培养他们的品德和优秀的道德品质。

德育工作要走进孩子的心灵深处
随着社会的发展和进步，德育工作的重要性越来越被人们所重视。

作为教育工作者，我们要想办法在孩子的心灵深处播下一颗种子，点燃一盏灯。

只有让德育工作真正走进孩子的心灵深处，才能促进孩子全面健康成长。

德育工作要走进孩子的心灵深处，就要重视孩子的情感教育。

孩子是一个正在成长的过程中，他们的情感是非常脆弱的，需要我们用心去呵护。

在日常的教育工作中，我们要关注孩子的情感需求，做到言传身教，以身作则，细心倾听孩子们的心声，引导他们树立正确的人生观、价值观。

而不是仅仅注重知识的传授，忽略了孩子的情感。

我们要理解孩子、关心孩子，引导孩子正确表达情感，学会控制情绪，提高情商，从而在心灵深处播下感恩、友爱、团结的种子。

德育工作要走进孩子的心灵深处，就要重视孩子的品德教育。

在日常的教育工作中，我们要通过一些具体的事例告诉孩子们什么是正确的行为，什么是错误的行为，引导他们去做好事、说好话，养成诚实守信、勤俭节约、助人为乐的好品德。

要启发他们树立正确的道德观念，增强责任感和使命感。

只有当德育工作真正走进孩子的心灵深处，他们才能真正懂得如何做一个有道德的人。

德育工作要走进孩子的心灵深处，就要注重孩子的心理健康教育。

在孩子的成长过程中，他们面对的压力和困扰是很多的，心理健康教育就显得尤为重要。

我们要帮助孩子树立正确的人生观、世界观，教育他们学会自我调节情绪，树立积极乐观的态度，增强心理韧性，树立正确的人生观和人生态度。

只有当德育工作走进孩子的心灵深处，他们的心理健康问题才能得到解决。

让品德教育走进学生生活品德教育一直是教育领域中重要的一个部分。

通过品德教育，学生可以建立起正确的人生观、价值观和道德观，不仅有利于他们的个人成长，也能促进社会的和谐与进步。

然而，要让品德教育真正地走进学生的生活，并产生实际的效果，需要采取有效的方法。

第一，家庭教育。

家庭教育是每个学生生活中最重要的一环，也是品德教育的起点。

家长可以通过亲身示范、语言教育、纪律约束、行为规范等方式，向孩子传递正确的道德观和价值观。

例如，告诉孩子“勤劳可以创造美好生活”，“诚实是做人的基本要求”，“爱心可以带来幸福快乐”，在日常生活中也要营造良好的家庭氛围，强化孩子对道德、良好习惯的认识和体验。

第二，教育课程。

教育课程是品德教育的重要手段，学校应该把品德教育纳入教育课程中，让学生从小学习懂得尊重、谦虚、诚实、爱心、公正等品质。

这些课程不仅要让学生了解道理，更要让他们体验道理的好处，形成自我约束和自我完善的习惯。

例如，在素质教育课程中通过游戏、案例、讲故事等方式，向学生阐述“自信不是无所顾虑，而是对自己能力和价值的认识”，“诚信是立足长远的必要条件”，“独立思考可以让你更深入地独立思考”等道理。

第三，实践活动。

通过实践活动，可以让学生在实践中了解道理，也可以让学生通过实践增强对道德、良好习惯的认识和看法。

可以设置各种形式的实践活动，例如助人为乐、环保、思想品德比赛、公益活动等。

这些活动不仅要有形式，更要有实质意义，可以让学生通过实际的行动了解生活中的价值和意义，真正把道理活学活用。

第四，心理建设。

学生的品德教育也需要有有效的心理建设。

在当今日益快速和竞争激烈的环境下，许多学生面临着各种的挑战和压力，需要进行心理调适和建设。

学校可以通过心理课程、心理辅导、小组讨论等方式，让学生了解各种情绪的正常变化，并掌握一些缓解压力和情绪的技巧。

这些技巧不仅对学生的心理健康有益，也可以促进他们的道德、良好习惯的形成和巩固。

综上所述，要让品德教育真正地走进学生的生活中，并产生实际的效果，需要家庭教育、教育课程、实践活动和心理建设等多个层面的支持和保障。

德育贴近心灵，让学生快乐成长德育，是学校教育的重要组成部分，也是学生成长成才的“灵魂工程”。

德育的目标不仅是培养学生的品德和人文素养，更是要让学生在德育中感受到快乐，让他们在快乐中成长。

德育要贴近学生的心灵，根据学生的年龄特点和成长需求，设计有益的德育活动和课程，让学生在积极、轻松、愉快的氛围中接受德育教育，激发学生的自律和责任感，培养他们正确的价值观和人生观，让他们快乐地成长。

德育要贴近学生的心灵，要深入了解学生的生活、情感、需要，让德育工作和学生的成长需求紧密相连。

教师可以通过及时与学生沟通、了解他们的家庭、兴趣爱好、成长环境等，去了解学生的心理变化和需求，为开展德育活动提供依据。

通过了解学生的情感变化，可以及时帮助引导他们正确处理情感问题，缓解学生的心理压力，减少学生的心理问题，促进学生的健康成长。

德育要以身作则，让学生在情感上感受到快乐。

教师是学生的榜样，德育要以身作则，教师要注重自身修养和道德品质的提高，以身作则，引导学生做好事、做好人。

学校可以通过举办各种形式的德育活动，让学生在活动中感受到快乐和幸福，激发他们的情感共鸣和认同感。

在德育活动中，教师要让学生感受到自己的成长和进步，引导他们积极向上，树立正确的人生观和价值观。

在学校的日常管理中，要建立健康的校园文化，提供良好的人文环境，让学生在愉快的氛围中学习和成长。

德育要激发学生的潜能，让学生在自我发展中感受到快乐。

德育要激发学生的内在动力和自我价值感，引导学生自我认知，鼓励他们发展自己的特长和潜能。

学校可以通过开展社会实践、文艺活动、体育比赛等丰富多彩的德育活动，让学生在实践中体验快乐和成功，增强他们的积极主动性和自信心。

教师要注重激发学生的创造力和想象力，引导学生多读书、多写作、多思考，让他们在创造中感受到快乐和满足。

德育要注重行为规范，让学生在规范中感受到快乐。

德育工作要注重行为规范的培养，教师要引导学生自觉遵守学校的校规校纪，养成良好的学习和生活习惯。

德育工作要走进孩子的心灵深处作为教育工作者，我们的角色不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格、品德和道德观念。

因此，德育工作是学校教育的一个重要组成部分，需要我们走进孩子的心灵深处，抓住他们的内心，引导他们树立正确的价值观和人生观。

首先，我们应当注重培养学生的自我意识和责任感。

自我意识是一个人对自己的认识和理解，是个体形成自我概念和自尊心的基础。

在日常的教育过程中，教师应该帮助学生了解和认识自己，鼓励他们审视自己的优点和缺点，认识自己的长处和短处，进而激发他们对自身发展的责任感。

在学习和生活中，学生需要明确自己的任务和目标，勇于承担责任，按时完成作业和任务，培养良好的时间观念和自律性。

其次，我们需要注重培养学生的社会责任感和公德心。

社会责任感是指个体对社会现状和问题的认识和关注程度，以及自负责任的态度和行动。

公德心则是指个体对社会规范、道德伦理和公共利益的认同和尊重。

在德育工作中，我们应该帮助学生意识到自己身为社会的一份子，应该积极投身社会和国家的建设和发展，做到学有所用、劳有所得、回报社会。

同时，我们也需要引导学生尊重他人，遵守公共秩序和道德规范，树立良好的公民意识和公共精神。

最后，我们需要注重培养学生的自信心和创新能力。

自信心是一个人在面临挫折和困难时保持积极心态和勇气的能力，是成功的关键之一。

在学习和生活中，教师应该鼓励学生勇于尝试、勇于创新，发挥自己的个性和特长，不断提高自己的能力和水平。

同时，教师也需要及时给予学生支持和鼓励，帮助学生克服自己内心的障碍和困惑，建立正确的自我评价和自我认知。

总而言之，德育工作需要我们在教育过程中走进孩子的心灵深处，把握他们的内心需求和动机，培养他们的自我意识、社会责任感和自信心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为个人成长和社会发展作出积极贡献。

教学案例之让德育教学融进学生的生活-------张建飞德育教育是一个系统工程，一朝一夕的促膝长谈，一次两次的思想工作，对于职业学校学生的德育教育来说不亚于杯水车薪。

那么，德育作为一门课程，他到底应该让学生们学到什么呢？带着这个问题，按照学校的安排，我这学期担任了10级新生的德育课，而如何把握把德育课上好，让学生在潜移默化中感受到来自老师的关心和爱护，让学生在日常生活的点点滴滴中养成良好的行为习惯和道德品质，则成为我学期教学研究的主题。

说实话，对于职业学校的学生来说，要想通过教育使学生发生改变并非易事。

然而，面对他们在行为习惯上表现出来的问题，我们不禁要思考：发怒责骂的对象仅仅应该是学生吗？难道我们自身没有问题吗？我们的教育就没有缺失吗？这不，自开学以来，一直强调他们从身边的小事做起，乱扔垃圾、迟到早退、上课说话等，可是每次进入他们的教室，地面狼籍一片，心里总是堵得慌，更不用说有教育的成就感了。

2010年12月21日，星期二下午。

10电工电梯班的课。

和往常一样，我提前3分钟走进了教室。

一进教室，我发现教室的地面虽然不是很干净，但没有往日的垃圾、废纸等，我当时心里既舒服又高兴。

走到讲台前，我刚要对教室卫生进行评价，对同学们的表现进行表扬，可最后一桌高春达同学的举动让我戛然而止。

只见他把刚刚吃完的瓜子皮用手在桌子上聚拢，然后全部弄到了地下。

我当时就气不打一处来，地面本来很干净，他却把瓜子皮扔到地上，太不像话了。

我不动声色地站在讲台上，看他如何处理地上的瓜子皮。

然而高春达之后的一系列举动让我感动。

只见他把桌面清理干净后，起身到后面拿过笤帚，把地面打扫干净，并把瓜子皮扫到了教室后面；我以为他只会把瓜子皮堆在那里就不管了，可是他没有，他拿过铁簸箕把瓜子皮扫到了簸箕里；我以为他把瓜子皮扫到簸箕里就可以了，可是他扫完后把簸箕里的瓜子皮倒进了垃圾桶，然后把簸箕和笤帚放好后回到了自己的座位上，这时上课铃刚好打响。

带着梦寐以求的自豪感和成就感，我大声说：上课。