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专家的指导和建议
孔娜宁老师好：你撰写的《“小学生写字指导研究”课题中期报告》已阅读。
首先你认真、科学和一丝不苟的课研态度很让我钦佩！你严格履行了开题报告提出的研究步骤及方法措施，为此课题的研究做了大量细致而有意义的工作；研究中，能够随时发现问题并及时提出解决问题的方略，足以说明你在努力追求课题研究的不断深入；中期报告虽写得比较简略，然而你从不同角度总结撰写了一些富于规律性的课研随笔、感受或经验，展现出诸多的课例、反思和课研资料，均可体现此项研究已初具成效。
祝贺你！
望继续遵循“研究→实践→完善”的课研思路，注重积累有助于说明研究成果的相关数据分析、实据比较等理性资料；亦应注意过程性资料的归属和整理，以有利于结题时的定量统计与定性分析，增强课研的科学性和可信度
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
行动研究报告小学写字教学行动研究报告：小学写字教学一、研究目的和背景小学写字教学是培养学生良好的书写能力的重要环节。
然而，实际教学中，很多学生存在写字不工整、字形不规范等问题。
为了改善学生写字能力，提高写字质量，本次研究旨在探索有效的小学写字教学方法和策略。
二、研究方法1.实施时间：本次研究历时两个月。
2.研究对象：选取一所小学三年级的两个班级作为研究对象，每个班级30名学生。
3.研究内容：针对学生写字问题，采用分析、实验、总结等方法，探索适合小学生的写字教学方法和策略。
三、实施步骤1.调查分析阶段：通过问卷和观察，了解学生在写字过程中存在的问题，包括书写速度慢、字形不准确等。
2.教学设计阶段：根据调查结果，设计了一套系统的写字教学方案，首先进行基本笔画和字形的练习，然后逐步引入逐字模仿和组字练习。
3.教学实施阶段：在两个班级中实施教学方案，并记录学生的学习情况和写字进步。
4.教学总结阶段：对实施效果进行总结和分析，总结教学中的成功经验和不足之处。
四、实施成果1.学生写字速度得到提高：经过两个月的教学实施，大部分学生的书写速度明显提升，完成字数也有明显增加。
2.学生字形规范度提高：通过系统的训练，学生的字形变得规范整齐，笔画结构变得清晰，纸面布局也更加整洁。
3.学生对写字的兴趣增加：教学过程中，通过多种形式的激励措施，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，提高了主动学习的积极性。
五、总结和反思1.教学方法的重要性：通过本次研究，我深刻认识到合理有效的教学方法对学生写字能力的提高至关重要。
2.个别辅导的重要性：在实施过程中，我发现一些学生的写字问题较为突出，需要进行个别指导和辅导，以达到最大效果。
3.与学生互动：学生具有特定的自我认知和学习习惯，因此，在教学过程中，充分倾听学生的意见和建议，与学生形成良好的互动，可提高教学效果。
六、改进建议1.多样化的教学资源：在教学过程中，增加多种形式的教学资源，如电子板书、动画视频等。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》中期报告一、课题研究进展情况《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯、正确的写字姿势。
教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也指出了“规范、端正、整洁”的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生终身学习能力的基础。
2018年9月，我们成功申报了小课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》，至今该课题实验已开展了几个月的时间。
这几个月，我们紧紧围绕课题研究计划开展工作，探究学习、实践反思、分析思考，努力探究培养小学生良好写字习惯的方法。
下面我将这段时间的课题实验开展情况做如下报告：（一）组织课题组成员积极学习相关理论知识。
我们这个课题由两位老师承担，我们采取自主学习和合作学习相结合的学习方式，学习了《语文课程标准》中关于小学一二年级学生写字要求的内容、学习了教育部基教《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等，有效提高了课题组成员的思想认识及责任心。
这为顺利开展课题研究打下来坚实基础。
（二）课题研究的相关措施。
1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
《农村小学写字教学有效策略的研究》中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
为此，我校从2008年9月开始，就着手写字课题的研究，县级课题《农村小学写字教学的现状调查及对策研究》并于2010年春成功结题。
为更深入开展课题研究工作，我们又于2010年成功申请了《农村小学写字教学有效策略的研究》省级课题，并于2010年12月3日，正式开题。
开题以来，我们具体做了以下工作：我校自写字课题的研究以来，着手创建“翰墨文化校园特色学校”，先后通过了望江县、安庆市特色学校评估组验收。
评为写字特色学校后，学校的写字教育工作的指导思想进一步明确，管理、规章制度更加完善，学生的书写素养得以显著提高。
学校全面开展了一系列“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。
课题开题后，我校课题组按照课题研究方案开展研究。
现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍。
一、细化了课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育。
中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
在开题仪式上，安庆市教科所谢余良所长明确指出：此课题研究的范围是“农村小学”，研究内容是“写字教学”，研究目标是“有效策略”，建议我们研究目标还要具体化。
为此，我们经过调查、分析，细化了课题研究目标：1、改进课堂教学，通过教学实践，规范汉字的书写及养成良好的写字习惯，探索探讨不同年段写字教学策略有效策略，提高写字教学有效性。
小学语文书写指导方法研究课题研究中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵，成为东方文化的杰出代表。
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
2018年4月，我的书写课题《小学语文书写指导方法研究》参与延安市微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。
在2018年5月课题顺利开题。
现在，我把可他研究的情况，从以下几方面左简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
自2018年4月我所申报《小学语文书写指导方法研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
一旦对某一事物产生强烈的兴趣。
兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。
小学写作教学策略研究中期报告《小学书写习惯的研究》《陈仓路小学李娜学程及初步研究成果报告》开题以来，在古代，文字的书写多呈纵向排列。
书写工具主要是软笔、版式、书写技巧和汉字在竖格中的位置。
大量的书法研究作品出现，供学习者参考和使用。
在现代，文本的书写大多以横排方式呈现，书写工具主要是钢笔。
然而，关于如何在水平网格中书写钢笔字符的研究相对较少，尤其是在这类教科书中。
显然缺乏可供教师参考的信息。
因此，许多教师不知道如何在水平网格中正确书写，大多数学生也不能在水平网格中正确书写钢笔字符。
规范、正确、工整的横格汉字书写是有效书写交流的基本保证，也是学生学习语文等课程、形成终身学习能力的基础。
通过调查，我们发现:年的小学生在一年级和二年级的写作学习中，大多数学生可以用铅笔在田字格或网格中间写单词。
然而，进入三年级后，学生们开始用笔在水平网格上写字。
由于缺乏正确的指导，学生没有明确在水平网格上书写的要求，而是在水平网格的底线上书写，不符合“四边在网格，上下在水平网格”的要求。
大部分学生的写作风格不正确，结构不均匀，笔画松散，没有规律可循。
据调查，名语文教师在课堂教学中特别注重提高学生理解和表达语言文字的能力，而忽视了学生的写作能力。
学生只想要完成的速度，没有时间去关心写作的质量。
教师只注意单词的正确或错误书写，而忽略了对书写是否美观和规范的评价。
其他学科的教师认为写作教学是语文学科的任务，对学生的写作重视不够。
因此，学生在写作方面存在许多问题，缺乏良好的写作习惯，字迹潦草，线条不规则，作业和卷子不整洁，滥用不标准的简体或繁体汉字，以及写错字的情况相当普遍。
本课题的研究旨在解决小学生如何在水平网格中书写汉字的问题。
具体来说，小学生在写作过程中需要做以下事情:在水平网格上写“上”和“下”，要有正确的书写风格、对称的结构、放松和规则的笔画和规则。
基于以上认识，我们提出了“——名小学生水平网格有效写作教学策略研究”的研究课题。
“构建学校写字教学特色的实践研究"中期报告北桥中心小学写字课题组课题《构建学校写字教学特色的实践研究》酝酿于2011年3月.2012年1月经苏州市教科院审批，正式立项。
3月份开题论证。
之后,经过一年多的认真研究和实践，取得了一点经验，也发现了一些问题,现就此课题研究情况汇报如下:一、课题概述：（一）研究背景国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿)》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
"这充分显示了国家对写字教学的高度重视.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。
随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。
然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓,达到课标要求的学生仅占一小部分.如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为:除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外,还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略,较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化,特色孕育人生”。
（二)研究目的1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化,感受方块字的美。
增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能.2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。
3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。
力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。
（三）研究价值在研究中，通过创新学校特色,以开发写字教学校本课程为载体,把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式,充分调动学生的写字积极性.并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家,家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。
《小学写字教学策略研究》课题研究中期报告课题名称：小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学研究所在单位：山东省益都师范附小日期：2011年10月2开题以来的进展情况以及初步的研究成果在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。
在现代，文本的书写多以横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。
然而，怎样在横格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在横格中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。
规范、端正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。
通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。
大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
本课题的研究，旨在解决小学生怎样在横格中写好钢笔字。
具体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在横格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。
《小学书法教学模式研究》中期报告1. 项目背景书法作为中国的国粹，不仅是文化传承的重要载体，也是培养小学生审美情趣和良好习惯的有效手段。
在国家大力倡导传统文化教育的背景下，研究小学书法教学模式，对于提升小学生的书法素养、传承书法艺术具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索适应新时代小学生特点的书法教学模式，通过科学、系统的方法，提升小学生的书法技能和兴趣，为书法教育的可持续发展提供理论依据和实践参考。
3. 研究内容3.1 书法教学模式构建本研究首先对现有的书法教学模式进行了全面的梳理和分析，结合小学生的认知特点和兴趣需求，构建了一套科学、系统的书法教学模式。
该模式包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面。
3.2 书法教学方法研究针对小学生的学习特点，本研究探索了一系列适应性的书法教学方法，如情境教学法、游戏教学法、互动教学法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.3 书法教学资源开发结合现代教育技术，本研究开发了一系列书法教学资源，包括多媒体教学课件、网络教学平台、书法教学APP等，以丰富书法教学的形式和内容。
3.4 书法教学效果评价本研究设计了科学的书法教学效果评价体系，从学生的书法技能、审美能力、学习兴趣等多个维度进行评价，以全面反映书法教学的效果。
4. 研究进展截至目前，本研究已完成以下工作：- 收集并分析了多种书法教学模式，初步构建了一套适合小学生的书法教学模式。
- 探索并实践了一系列书法教学方法，如情境教学、游戏教学等。
- 开发了部分书法教学资源，如多媒体教学课件和网络教学平台。
- 设计了一份详尽的书法教学效果评价体系。
5. 遇到的困难与解决策略在研究过程中，我们遇到了如下困难：- 小学生注意力分散：通过增加互动环节和游戏元素，提高课堂教学的趣味性，增强学生的参与感。
- 书法技能培养周期长：利用多媒体技术和网络平台，提供更多的练习资源和反馈机制，加快技能掌握速度。
- 教师专业水平参差不齐：开展教师培训和教学研讨，提升教师的教学能力和水平。
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
《小学生良好书写习惯培养研究》课题中期报告（含5篇）第一篇：《小学生良好书写习惯培养研究》课题中期报告X XX 市立项微型课题《小学生良好书写习惯培养研究》中期报告汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
20**年4 月，我校的写字课题《小学生良好书写习惯培养研究》参与 XX 市微型课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。
在 20**年 5 月 28 日课题顺利开题。
现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
自20**年春季我校课题组申报《小学生良好书写习惯培养研究》课题，其目标是：1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
《提升小学生写作能力的研究方法和策略》中期报告提升小学生写作能力的研究方法和策略中期报告研究背景写作能力是小学生语言表达和思维发展的重要方面。
然而，许多小学生在写作方面存在困难，需要采取有效的研究方法和策略来提升他们的写作能力。
研究目标本研究的目标是探讨提升小学生写作能力的研究方法和策略，以便为教育实践提供指导和建议。
研究方法为了达到研究目标，我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合梳理和分析，了解已有研究成果和方法。
2. 实地观察：观察小学生在写作活动中的表现和困难，收集实际数据。
3. 问卷调查：针对小学生、教师和家长进行问卷调查，了解他们对写作能力的认知和需求。
4. 实验设计：设计实验，比较不同写作教学方法和策略对小学生写作能力的影响。
研究策略基于研究方法的结果和分析，我们制定了以下提升小学生写作能力的策略：1. 提供范文和模板：给小学生提供范文和写作模板，帮助他们理解写作结构和句式，提升写作水平。
2. 写作训练：进行系统的写作训练，包括写作练、写作指导和写作反馈，培养小学生的写作技巧和惯。
3. 阅读拓展：鼓励小学生广泛阅读，扩展词汇量和思维能力，提高写作素材和内容的质量。
4. 合作写作：组织小组合作写作活动，培养小学生的合作和交流能力，激发创作灵感和想象力。
5. 定期评估：定期评估小学生的写作能力，及时发现问题并提供个性化的指导和帮助。
结论通过综合运用研究方法和策略，我们可以有效提升小学生的写作能力。
这对于他们的语言表达和思维发展具有重要意义。
进一步的研究可以继续探索更多针对小学生写作能力的有效方法和策略。
感谢您的关注与支持！。
西安市基础教育小课题研究中期报告时间：2012.1.06立项号2012XKT—XXYW160课题名称《小学生写字指导研究》负责人王一雯负责人所在单位西安市新城区太华路小学课题研究进展情况《小学生写字指导研究》这一课题于2012年9月申请西安市基础教育小课题研究，经获准立项后，在我校领导的帮助与指导下，结合本校实际，通过研究实践，试图改变目前小学生写字姿势不正确、书写不规范等不良现状，现对课题目前研究进展情况，做出如下汇报：（一）过程与方法2012年9月完成对研究方案的拟定，并确定在一年级和六年级四个班级进行试验，并根据方案对学生进行整体观察。
2012年10月，对部分一年级家长和六年级学生进行调查问卷，对调查结果进行了数据统计与分析，写出了调查报告。
2012年11月，设计了第一步的写字指导方案（即教学设计），并根据方案对学生进行了系统的写字指导。
2012年12月，对前一阶段的指导情况进行了反思，对写字指导中的得与失进行了分析，以便为下一阶段研究提供更有利依据。
2013年1月，小结前一阶段的研究成果，撰写中期报告。
（二）研究成效课题立项以来，课题组成员针对如何开展落实好此项课题，进行了多次的研究与探讨。
在研究过程中不断总结得失，改变方法。
1.每月抽出一节课，进行一次写字比赛，有效地提高了学生的写字兴趣。
2.充分利用课堂作业这个有效的平台，及时展示表扬书写规范的作业并适当的给以奖励，充分激发了学生写好字的决心。
3.根据学生的个体差异，对不同学生提出不同要求，使他们在原有基础上都有不同层次的进步，很好地帮助部分学生树立了自信心。
在这一阶段的研究实验过程中，也使我们老师认识到了自己专业能力的不足知识的欠缺，通过对网络和相关文献的查询，为我们提供了有力的依据，使我们能够在以后的教学更好地进行写字指导。
（三）后期计划1、加强理论积累。
加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
《中年段硬笔书法实践探究》课题研究中期报告课题名称：中年段硬笔书法实践探究所在单位：丹东市六道小学日期：2013年7月中年段硬笔书法实践探究在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。
在现代，文本的书写多以方排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。
然而，怎样在方格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在方格中写字，致使学生也大多不会在方格中正确地写好钢笔字。
规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。
通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要求。
大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。
学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。
本课题的研究，旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。
具体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在方格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。
基于以上的认识，我们提出了“小学写字教学策略研究——小学生在方格中有效写字教学”的课题研究。
本课题于2013年1月正式开题，预期到2013年12月结题，历时一年时间。
现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、健全组织，有序开展初步形成了研究方案：为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。
”二、调研分析，排查问题在课题研究初期，我们对本校写字教学现状进行了调研分析。
1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业收书写中存在的共性问题。
通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要求。
大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
2、组织教师广泛讨论，排查写字教学低效或无效现象产生的原因。
教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：①教师对新课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。
对新的教学理念的理解不透彻，写字教学中不能体现教学的有效性。
②对教学“六认真”的要求落实不到位。
如对作业的书写只是限于对教学内容的巩固与熟练。
③对小学生有效写字教学的研究不够。
④缺乏锐意改革的精神。
一些教师担心加强对学生书写的指导，会学浪费自己的教学时间，学生的字写得好点坏点没关系，只要不影响读者正确阅读就行，致使学生自身对写字的要求不高，只要笔画写正确就行。
⑤大多数的教师固守传统教学方式，一味求实。
因而使课改走进“穿新鞋，走老路”误区，教师、学生对写字的自身要求不高，学生的书写能力没有得到应有的提高。
3、对学生进行调查访谈。
分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。
从各个环节了解学生对有效写字教学的感受，得知教师对学生在写字兴趣的激发上方法不得力，有效性不强。
4、教师对写字教学的重要性认识不足，并由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。
具体表现为：（1）学生写字时间没保证。
虽然每周有一节写字指导课，但大部分语文教师常常把写字课挪作它用，没有将其真正当作一门必修的课来教。
（2）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估及教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。
（3）有关部门对教师缺少具体的培训，很多教师心里想抓，但苦于没有这方面的素养。
（4）受应试教育的影响，学校、教师、家长把目光盯在考试的分数上。
三、强化学习，更新理念《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。
”“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。
”“写好字，其意义远远超出写字本身”。
抓好写字教学，让每一个孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生积极的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
针对新课程改革的这些基本理念，我们以为：有效写字教学是学生学习汉字的重要环节，是展现个性化学习、提高学习效率的必要补充，学校、教师不可忽视，要认真推进小学生有效写字教学研究。
有效写字教学作为教学活动的重要环节，要提高学生的写字水平，如何提高教学过程中的有效性是至关重要的。
我们认为，有效写字教学是在教师的指导或干预下，充分发挥师生双方的主观能动性，通过学生作业的设计、教师的批改（批阅）、反馈（反思）等环节，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程，也是反馈、调控教学过程的实践活动。
通过有效写字教学，学生能体验、理解、巩固、反思所学知识技能，产生新的学习欲望。
新课程实验中写字教学应坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、写字评价的丰富性的原则，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让写字成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
因此，我们开展的实验研究，更主要的还是得先更新我们教师的观念。
我们认为我们的教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实施我们的研究。
我们的教师平时应该厚积，即不断地学习。
学习怎么开展课题研究，学习新课程的理念，学习一切有利于课题开展、学生发展的知识……为此，每学期前的假期教师校本培训都安排各学科《课程标准》内容的学习以及对课程标准解读的一些文献的学习，帮助教师深刻理解课程标准。
每周的业务学习组织教师进行有关课题研究的理论学习。
利用集体备课进行深入的研讨，让教师学习运用新理念进行有效写字教学的技艺。
经常组织教师外出观摩，市级的教研活动，我们都力争参听观摩的名额，让更多的教师能够走出见世面、取真经。
这些外出学习的教师返校要及时回报学习收获。
此外还要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做好学习笔记，定期进行交流评比。
鼓励教师参加大专、本科函授，以及各级教育部门举办的专题培训。
各种学习活动不仅提高了教师的科研素质，更使他们逐步具备一个学者的气质。
四、开展实践，探索方法研究的途径：我们提出“小学写字教学策略研究”为主题的校本培训，旨在以训促教，以教促学，以“写”促学，通过对写字教学这个课题的探索尝试，提高教师有效写字教学的能力。
教师在自己的教育教学实践中发现问题，探究问题，并在其研究中不断反思，不断总结，形成成果，并加以推广，使之产生效益。
①查漏补缺式学习培训。
根据个人的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人知识的缺陷、不足进行学习、培训。
以自学和个别辅导为主进行。
②知识性系统学习培训。
主要是针对改革实验理论的学习培训。
一方面，学校力所能及地购买相关的专著，另一方面，学习者主动通过网络查询下载，从杂志报刊中选择，收集形成学习资料。
通过自学，做笔记、写心得体会、相互交流，集中讨论的形式完成学习、培训任务。
③问题式学习培训。
针对课题研究中个人、班级或集体存在的问题，进行分析，讨论，集中集体的智慧，在解决问题的同时达到学习、培训的目的。
本课题定位于小学生在方格中写好钢笔字,重点研究四年级学生在方格中怎样写好钢笔字。
课题研究过程中要以新课程理念为指导，以小学写字教学为研究对象，以“三维”目标为操作要求，在实践中对影响写字教学效益的各种因素进行分析研究，积极思考谋划，努力减少无效教学行为，采取有效教学措施，培养学生良好的写字习惯，掌握正确的写字方法，力争用较少的时间和精力，让学生的写字能力获得较大的发展，最终实现学生和教师的共同提高和发展。
1、有效教学理论：主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
有效教学理论关注学生的进步或发展。
2、人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。
3、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。
研究的内容：1、我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分析；2、研究如何让学生按照书写要求规范地在方格中写字，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容；3、以写字课为主,午间和大课间活动为辅、指导四年级学生按照在方格中写字的要求,认真写字,形成一整套指导学生规范写字的做法,并进行科学地归纳整理,为写字教学提供参考；4、研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
研究目标具体化：本课题的研究，旨在让三年级学生明确在方格中写字的具体要求,掌握在方格中写好字的方式方法.使小学生养成正确的书写姿势和写字习惯,写出一手规范美观的汉字,真正做到练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。
研究成果展示：①总结自己有效写字教学各环节的经验：课题负责人组织本课题成员，总结自己的经验、收集相关资料，进行分析、讨论，提炼出本学科有效写字教学的思路，进行实验、修正。
②借鉴他人有效写字教学各环节的经验：他人在有效写字教学中的经验，进行分析、讨论、提炼。
③完善各学科有效写字教学的设计、布置、批改与反馈的操作思路、经验：根据学科性质，通过总结、收集、分析、讨论、提炼、实践，形成具有指导性、针对性、可操作性的有关写字教学的依据、原则、形式、内容；写字教学的要求、技巧；作业批改的方法、形式；作业反馈信息的处理等系统的操作办法或程序。
